試論幼兒教師的語言對幼兒行為的影響

摘 要：語言是老師與學生交流的最直接最有效的方式。做為一名幼兒教師要給孩子以影響，除了應具備高尚的人格，淵博的知識外，還要懂得語言藝術。教師的談吐及語言表達對孩子的行為及傳授知識產(chǎn)生直接的作用，甚至決定著教育、教學的效果。幼兒教師應該在實施教學過程中克服一些不良現(xiàn)象，不斷提高自身的教學素養(yǎng)，提高語言的魅力，使教師的語言為幼兒的行為起到積極作用，帶去學習的樂趣。

關鍵詞：幼兒教師；語言；行為；影響

對于幼兒園的老師來說，語言的運用尤為重要。因為幼兒處于語言迅速發(fā)展階段，語言的學習能力很強。幼師伴隨幼兒每日活動，隨時隨地都影響孩子的行為。老師的語言要能支配孩子。讓孩子愉快，使孩子喜歡你，保持積極向上的情緒，為孩子的行為發(fā)展奠定良好基礎。

一、幼師語言對幼兒模仿行為的影響

幼兒教師的語言必須是純潔的、完美的、生動活潑的，并具有示范性的。加里寧說：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富于敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯著他，世界上沒有任何人受這樣嚴格的監(jiān)督，也沒有任何人能給年輕的心靈以如此深遠的影響。”一個教師無時無刻不在影響著自己的教育對象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次課外活動課，做捉迷藏游戲。我個人最不喜歡捉迷藏游戲，就隨便對同班老師說：“哎呀，又是捉迷藏，我最不喜歡這個游戲了?！苯Y果，那一天的活動課，大部分孩子對捉迷藏游戲積極性都不高，這個說：“捉迷藏游戲不好玩。”那個又說：“老師都不喜歡捉迷藏游戲?！毕氩坏浇處熞痪淦匠５摹袄悟}”竟給孩子的行為造成這樣大的影響?？梢?，教師的語言絕不能從個人的喜惡、情趣出發(fā)，想說什么就說什么，想什么時候說就什么時候說。

二、啟發(fā)性語言對幼兒行為起著促進影響

在課外活動中，教師的啟發(fā)性語言對幼兒參與活動的興趣、創(chuàng)造力和想象力都有著很大的影響。 如教師在孩子看引導圖講述、觀察圖片時提問：“你還發(fā)現(xiàn)了什么？”教師在孩子操作活動時提問：“你還能想出和別人不一樣的方法嗎？”這種啟發(fā)性的問題可以促進幼兒觀察、引起他們進行思考，幫助幼兒擦亮智慧的火花，有利于促進幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更能夠為師幼間的互動打下良好的基礎。因為教師注重啟發(fā)性語言的重要性、在提問時講究了策略，才能夠促進孩子創(chuàng)造性思維的發(fā)展。例如，在音樂游戲《藍鳥》中，為了增強幼兒主動思考學習的行為，我一開始就把問題拋給幼兒：“請你們動動小腦筋，可以運用哪些方法進行表演呢？”問題一提出。孩子們便想出了很多方法：兩兩合唱、男女唱、分組、集體表演等。于是，我又進一步啟發(fā)他們：你們想的辦法都很好，一會兒我們就可以來分組，選擇你們喜歡的方法試一試，可以一邊試一邊想：用這種方法表演時怎樣才能把“藍鳥”高興的心情用動作表現(xiàn)出來呢？最終他們發(fā)現(xiàn)：兩兩表演時，觀察不到其他小朋友學藍鳥的動作。男女幼兒表演時動作比較單一，最后，孩子們很高興的發(fā)現(xiàn)小組表演時藍鳥的動作千姿百態(tài)，可以自己尋找喜歡的動作。在教師的啟發(fā)提示下，孩子們不斷思考、嘗試，有效的調(diào)動了他們主動學習的積極性。由此可見，教師的啟發(fā)性語言在不同的活動中都起著決定性的作用，同時提高了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。在運用過程中，務必要考慮每一字一句是否得當，這樣才能使幼兒更好地游戲，從而促進幼兒多方面和諧發(fā)展。

三、幼兒教師語言對幼兒情感態(tài)度形成有影響

穩(wěn)定的情緒、積極的情感體驗對幼兒的身心健康是有利的，教師的恰當語言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的作用，為幼兒情緒情感發(fā)展提供良好的心理背景。通常，教師不經(jīng)意的一句“你表現(xiàn)真棒”可能使幼兒以后表現(xiàn)更棒。教師經(jīng)常恰當?shù)谋頁P、鼓勵、肯定、安慰的語言，會使幼兒感受到被尊重、關愛，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感。如果在獲得語言支持的同時還得到了教師的微笑、點頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會感到極大的溫暖、關愛和信任。相反，教師消極性的言語則會影響幼兒的自尊、自信，容易使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，不利于幼兒情緒、情感的正常發(fā)展，也影響幼兒與老師之間的和諧關系。

四、教師語言的人性化、有利于幼兒語言行為發(fā)展

幼兒教師應注重生動有趣、形象、活潑、加以老師豐富的表情和適當?shù)膭幼?，更容易為幼兒所接受和模仿，有利于幼兒語言行為的發(fā)展。

1.尊重幼兒、規(guī)范語言、克服隨意化

教師必須使用標準的、規(guī)范的普通話，在語音、詞匯、語法等方面都要符合國家普通話的要求。做到發(fā)音清楚、吐字準確、不念錯字、不使用方言，克服隨意化。幼兒園的孩子雖小，但他們確有很強的自尊心。若老師說話稍有不慎奇就會傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少的帶來消極的影響。

2.愉快的給孩子積極的指示和建議、平等交談

在幼兒園教師對孩子提出教育要求時，應以正面引導、多使用平等性的語言。在以往的教學中，我們常常會說這樣的話“請做好”“請收玩具”在這里我們教師是以指揮者的身份出現(xiàn)的。而《綱要》倡導“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?！奔匆笠曈變簽槠降鹊暮献骰锇橹С钟變旱奶剿鳌Ｎ覀儜Ｕf“請”“能不能”“我們一起來好嗎？”“你可以幫我一下嗎？”等等。不能用強制性的“這樣可不行”“不能”等語言。以免阻礙孩子主動性的發(fā)展和創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師積極地建議更能師幼間的關系，有利于幼兒良好行為的形成及發(fā)展。

總之，在日常生活及教育教學活動中，教師都應當時時注意以積極的語言態(tài)度營造良好的語言環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中得到感染、熏陶，陶冶情操，誘發(fā)其良好的行為，大膽嘗試運用語言和提高運用頻率，發(fā)展語言行為能力。

參考文獻

[1]汪縛天，教師的語言修養(yǎng)及訓練[J]，現(xiàn)代教育教學探索，2006（02）.

[2]王艷華，當前幼兒教育中存在的問題及其對策分析[J]，快樂閱讀，2013（09）.

[3]岳談，談幼兒教育中的挫折教育和賞識教育[J]，中華少年，2013（12）.

[4]余珍有，幼兒園語言教育，北京：人民教育出版社，2004.

（作者單位：西藏拉薩市達孜縣幼兒園）