對高中有機化學教學的幾點思考

摘 要：化學是一門實踐性比較強的學科，課程本身內容復雜、難度較大，很多學生無法掌握正確的學習技巧，因而導致化學成績不理想。有機化學是高中化學課程中的一塊基本內容，在整個課程教學過程中具有非常重要的地位。本文主要對高中有機化學教學中存在的問題進行了分析，然后提出了針對性的完善策略。希望可以給當前的高中化學教學提供參考。

關鍵詞：高中化學；有機化學；策略

隨著新課程改革的不斷推擠，高中化學教學也經歷了一系列變革，傳統(tǒng)的教學方式已經不再適應當前的教學現(xiàn)狀，需要教師對教學理念和方法進行改進，堅持以學生為中心，以提高學生的學習自主性和積極性。有機化學是高中化學教材中難度較大的內容，很多學生在學習這部分內容時遇到了很多困難，導致化學成績落后，因此我們有必要對有機化學的教學進行探究。

一、高中有機化學教學的現(xiàn)狀

1. 教學方法單一、枯燥

近年來，自新課改實施以后，在一定程度上降低了化學知識的難度，從而對其廣度進行了擴展。然而，很多高中化學教師并未調整教學方法，依然采用傳統(tǒng)的教學方式，一味地加深知識的難度。在這種情況下，由于教學內容與方法過于單一、枯燥，從而使學生失去了對化學課程的興趣，最終降低了教學質量。

2. 學生的實踐機會比較少

在應試教育的影響下，教師將大部分時間安排為習題練習，并減少了實驗的時間。這樣，學生往往沒有機會參與到實驗當中。由于化學課程的內容比較抽象，單純采用理論講解，或者題海練習的方式，學生根本無法透徹的掌握知識的難點、重點。一旦題目稍微變化，就會出現(xiàn)錯誤。雖然部分教師采用了多媒體教學，然而學生由于沒有親自參與到實驗中，從而也存在很多問題。

二、提升高中有機化學教學質量的主要策略

1.將課程和學生的實際生活聯(lián)系起來

有機化學與現(xiàn)實生活存在密切的聯(lián)系。因此，教師在課堂教學中，要積極建立知識點與日常生活之間的聯(lián)系。在此基礎上，讓學生在觀察真實現(xiàn)象的過程中，認識到有機化學的重要性。這樣，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，而且還提高了教學質量。比如，在學習“糖類”課程時，可以列舉出生活中常見的糖類有機物，加深學生對知識點的理解，從而提高化學教學的質量和水平。

2.幫助學生掌握有效的學習技巧

實施新課改之后，教材的內容、難度都做了一些調整[1]。為了使學生更好的適應新課改的要求，必須發(fā)揮教師的引導作用。具體來講，在高中有機化學教學中，首先要幫助學生分析知識的結構、特點，以及每個知識點之間的聯(lián)系。在此基礎上，讓學生掌握意義記憶法，從而突破機械記憶法的局限性。比如，在學習烴、鹵代烴時，可以采用小組探究式教學法。首先，將學生分成不同的小組，然后讓他們探討這兩種物質的結構、特點。同時，提出相關的問題，引起學生的思考。最后，針對學生存在的問題，給予及時的指導，幫助他們突破知識的難點與重點。只有這樣，才能激發(fā)學生在化學教學中的興趣，從而積極投身到課堂教學當中，最終提高教學質量。

3.增加學生的實踐操作機會

與理論教學相比，實驗教學更加生動、直觀，不僅能吸引學生的注意力，而且能夠降低知識難度，幫助學生加深理解[2]。除此之外，在操作實驗的過程中，還能提高學生的觀察能力、分析能力，以及動手能力。在此基礎上，引導他們掌握學習化學的方法。鑒于此，在高中有機化學教學中，教師應該增加實驗課程的比例，讓學生有機會參與到實驗操作當中。可以通過以下幾個步驟來開展。首先，綜合考慮教學內容的難易程度，學生當前的知識水平，然后安排合理的實驗活動。其次，讓學生獨立操作實驗，使他們徹底領會化學知識的原理，達到將知識內化的目的。再次，實驗結束后，引導學生寫實驗報告，加深記憶。最后，給學生提供相關的材料，讓其自行設計實驗，然后進行總結。除此之外，還要提高演示實驗的重視度。在有機化學實驗中，部分實驗存在一定的安全風險，學生無法單獨操作。在這種情況下，為了不影響教學效果，需要教師利用多媒體課件來演示，從而讓學生直觀的看到實驗的現(xiàn)象，提高教學的質量。比如，在學習乙烯制備這一節(jié)內容時，就可以采用演示實驗法。

4.合理應用多媒體教學設備開展教學

多媒體的使用可以輔助學生學習，容易讓學生對知識進行總結，形成系統(tǒng)的認識和記憶。高中有機化學學科的知識點比較多，知識比較零碎，沒有一個系統(tǒng)主線，而且有些知識之間聯(lián)系不密切，不容易記住，也不牢固。針對這個特點，我們可以利用多媒體對不同時期、不同類別、不同要求的知識分成幾部分進行總結歸納，以不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在學生面前。這樣，既能省時又能隨時對學生的知識進行鞏固和強化。例如，在復習舊知識時，學生已經很熟悉，所以學生會失去興趣。這時，教師可以用多媒體加入一些動畫和聲音來改變呈現(xiàn)方式，來吸引學生的注意力，從而增加學生的新鮮感，不但復習了已學知識，而且培養(yǎng)了學生從不同角度來理解和記憶相同知識，同時還培養(yǎng)了學生理解概括、歸納總結的能力，使學生容易對知識形成系統(tǒng)的認識。

三、高中有機化學教學的發(fā)展前景

在科技力量的推動下，促進了教學模式的革新，并朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。與此同時，舊的教學模式由于弊端太多，顯然已經無法適應時代的發(fā)展。那么，在新的發(fā)展形勢下，為了不斷提高化學教學的質量，教師就應該不斷學習新的知識和技術，改變以上陳舊的教學觀念與方法。當前，電教化的教學方法已經被普遍應用于課堂教學中，并且取得了良好的教學效果。該教學方式具有操作簡單、靈活性高的特點，與傳統(tǒng)教學相比，具有更大的優(yōu)勢。除此之外，還可以應用多媒體網絡教學方法。在網絡平臺中，加強學生與教師之間的交流和溝通，及時幫助學生解答疑難問題，從而使他們充分掌握知識的難點和重點。

四、結語

高中階段的課程通常比較復雜、難懂，化學作為一門重要的理科課程，對于學生綜合能力的發(fā)展具有非常重要的作用。由于課程的難度較大，很多學生在學習過程中遇到了很多困難，嚴重影響了學生的化學成績。有機化學的難度比較大，很多學生由于學習過程中的困難以及興趣不足等原因，在這部分內容的學習上出現(xiàn)了困難。教師要結合學生的實際情況以及有機化學的教學內容，不斷改進教學方法，以提高學生的學習興趣，進而提高有機化學課程的教學質量。

參考文獻

[1]陸瑾瑾. 探究式教學在高中有機化學中的合理應用[J].江蘇教育學院學報（自然科學版），2010，04：61-62.

[2]游利琴，毛璞，夏萍. 有機化學教學中的實踐與體會[J].廣東化工，2011，10：178+156.

（作者單位：云南昭通市昭通一中）