在英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：英語(yǔ)新課程改革的方向要求英語(yǔ)教師要加大培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因而教師要在充分挖掘教材中融入于英語(yǔ)課堂感悟、在創(chuàng)設(shè)情境中融入于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和在充分開(kāi)展活動(dòng)中融入于英語(yǔ)文化內(nèi)涵，這是落實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是推進(jìn)英語(yǔ)新課程改革的必然要求，更是教育部提出“立德樹(shù)人”的育人要求。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)課堂感悟；英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力；英語(yǔ)文化內(nèi)涵

新課程改革英語(yǔ)課程目標(biāo)將由綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，在圍繞“核心素養(yǎng)”這個(gè)導(dǎo)向下，英語(yǔ)課堂教學(xué)中更加要注重“立德樹(shù)人”的育人要求，這是順應(yīng)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域綜合改革的必然要求，是推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)；是推動(dòng)基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)改革的必由之路。

一、在充分挖掘教材中融入于英語(yǔ)課堂感悟

中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)龔亞夫認(rèn)為，“充分利用教材，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知、個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)等結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)英語(yǔ)教育在促進(jìn)人的品格與思維發(fā)展方面的價(jià)值?！盵1] 教師要充分利用教材資源，強(qiáng)化教材感染力和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生思想得到升華，以英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生去探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)一步提升英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.注重營(yíng)造思維氛圍

教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，充分挖掘和利用教材，以教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過(guò)程，積極營(yíng)造思維的氛圍。例如，在講授“Module 2 Unit3 Computers”時(shí)，首先在多媒體上播放八幅圖畫(huà)后問(wèn)“Can you put them in an order according to the time when they appeared？”激活學(xué)生的主動(dòng)思維后引出話(huà)題“the development of Computers，”讓學(xué)生站起來(lái)發(fā)表個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，讓課堂教學(xué)成為師生情感交流、人格感染和人生感悟的過(guò)程，讓學(xué)生在潛移默化中形成了正確的人生觀(guān)和高尚品德，努力去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，提升自己的核心素養(yǎng)。

2.注重道德情感熏陶

教師要充分根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際確定思想教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)地滲透學(xué)生的核心素養(yǎng)，各抒己見(jiàn)中感悟了保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起去愛(ài)護(hù)學(xué)校和愛(ài)護(hù)社會(huì)大環(huán)境，通過(guò)在教材中適時(shí)有機(jī)地滲透教育因素，使他們的思想道德得到熏陶，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在充分創(chuàng)設(shè)情境中融入于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

北京師范大學(xué)外文學(xué)院王薔教授指出，“學(xué)生要以語(yǔ)篇為載體，在理解和表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐能力中，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！盵2] 英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師要充分在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.體驗(yàn)于整體語(yǔ)境中

教師要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生易于接受的教學(xué)情境，因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)情境，給學(xué)生一個(gè)自主的整體語(yǔ)境去提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。讓學(xué)生在整體的情境中學(xué)到了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力和理解能力，不斷地增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力，從而提升了自己的核心素養(yǎng)。

2.體驗(yàn)于創(chuàng)設(shè)的情境中

英語(yǔ)課堂教學(xué)要更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力中滲透英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，要注重創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中潛移默化地提升自己的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生置身于英語(yǔ)語(yǔ)言情境中，感悟于生動(dòng)的表演情節(jié)中來(lái)提高英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力，在發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力同時(shí)促成英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

三、在充分開(kāi)展活動(dòng)中融入于英語(yǔ)文化內(nèi)涵

英語(yǔ)教師在教學(xué)中要將語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維知識(shí)目標(biāo)和英語(yǔ)文化目標(biāo)有機(jī)地融合在課堂中，充分開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，注重語(yǔ)言教學(xué)與文化內(nèi)涵的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中明白其文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交際能力，更加有效地滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.滲透于小組合作中

英語(yǔ)教師更加要注重課堂教學(xué)中的情感態(tài)度體驗(yàn)，充分利用小組合作的模式，讓學(xué)生在合作中能相互溝通和相互交流，在小組活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系、培養(yǎng)良好的習(xí)慣和優(yōu)良的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在溝通交流中培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。比如在講授Module3 Unit2“Learning about language”中有關(guān)“Can、may、must”等情態(tài)動(dòng)詞用法時(shí)，讓小組成員之間互相用口語(yǔ)表達(dá)句子，很快小組成員之間就說(shuō)出了：“You mustn't draw on the desk”等貼近學(xué)生生活實(shí)際中應(yīng)該做和不應(yīng)該做的句子來(lái)，小組在語(yǔ)言交流活動(dòng)中反思了自己的不良行為，在小組監(jiān)督中養(yǎng)成了良好的習(xí)慣；培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，通過(guò)小組式探究，互相交流學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了英語(yǔ)語(yǔ)言的文化內(nèi)涵，通過(guò)小組的合作培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中

英語(yǔ)教師要充分利用多媒體和幻燈片等各種教學(xué)手段，開(kāi)展英語(yǔ)演講、角色扮演等各種各樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀(guān)能動(dòng)性，讓他們產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在活動(dòng)中加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)。比如在講授Module1 Unit5 “Music”時(shí)，巧用Warming up的創(chuàng)新學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，就“Different kinds of music”讓學(xué)生之間互相辯論，發(fā)表對(duì)“Music”話(huà)題的口頭作文展示活動(dòng)，這樣既活躍了課堂氣氛，又提升了學(xué)生的文化意識(shí)，同時(shí)充分延伸英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中、在身臨其境的課堂交際中和在互相之間溝通交流中加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言文化意識(shí)，感悟英語(yǔ)文化內(nèi)涵，從而發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

英語(yǔ)教師通過(guò)充分挖掘教材中涉及核心素養(yǎng)的內(nèi)容，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用和育人功能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的能力；拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力；強(qiáng)化學(xué)生文化育人能力，在適時(shí)有機(jī)滲透中形成了正確的價(jià)值觀(guān)和高尚的品德，充分在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]龔亞夫，英語(yǔ)教育的價(jià)值與基礎(chǔ)英語(yǔ)教育的改革[J]，外國(guó)語(yǔ)，2014（11）：18。

[2]王 薔，從綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力到英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)—高中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[J]，英教師，2015（16）：J。

（作者單位：廣東省梅州市蕉嶺縣華僑中學(xué)）