低年級(jí)小學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行寫話教學(xué)法

摘 要：怎樣才能讓低年級(jí)小學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行寫話，我覺(jué)得可以從寫話的形式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等方面著手，激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的寫話興趣。低年級(jí)寫話教學(xué)不是一件輕而易舉的事，要有耐心，還要有恒心。只有堅(jiān)持不懈地不斷進(jìn)行嘗試，才會(huì)有收獲。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；快樂(lè)；寫話；教學(xué)

一、畫中生趣，寫出真情

1.自由畫，展示個(gè)性語(yǔ)言。兒童的天性就是涂涂畫畫，雖然他們畫得不像，但已融入了他們對(duì)生活的觀察和感受。特別是兒童入學(xué)后，在教師的影響下，他們的繪畫水平有了新的發(fā)展。在自由畫的時(shí)候，他們敞開(kāi)思維和想象的大門，畫出了許多非常精彩的作品，寫出了自己的真情實(shí)感。如一位男生畫了一幅《我上太空遨游》，并寫道：“我長(zhǎng)大了想當(dāng)科學(xué)家，乘上宇宙飛船，去探索太空的奧秘?！北磉_(dá)了自己的理想。有一位女生畫了一幅《冬天來(lái)了》，她這樣寫道：冬天來(lái)了，冬天來(lái)了，雪花在空中飛舞。小朋友們都說(shuō)：“冬天真美啊！”再如教師節(jié)，有個(gè)學(xué)生做了一張卡片送給我，并在卡片上充滿感情地寫道：“我的好老師，您辛苦了！今天我送給您一張我自己畫的卡片，祝您節(jié)日快樂(lè)！”

2.主體畫，活用語(yǔ)言。新課程的課文安排，每個(gè)單元都以一個(gè)主題的形式出現(xiàn)。這就為孩子們系統(tǒng)地了解某一方面的知識(shí)，提供了有利的條件，同時(shí)也讓孩子們積累了大量的這方面的詞語(yǔ)。如以秋天為主題單元，會(huì)出現(xiàn)大量關(guān)于秋天的詞語(yǔ)，如“大雁南飛、瓜果飄香、金秋時(shí)節(jié)、景色宜人”等。同時(shí)也出現(xiàn)了很多美妙的句子，如：“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”在學(xué)完此單元后，我請(qǐng)學(xué)生用手中的畫筆盡情的描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫展現(xiàn)出來(lái)以后，我說(shuō)：“既然你們能用水彩筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢？”好多學(xué)生興致勃勃地說(shuō)：“行！”有個(gè)學(xué)生是這樣描寫秋天的：秋天到了，蘋果笑紅了臉，梨子在樹(shù)上掛起了金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友們都說(shuō)：“秋天真美??！”

二、閱讀生成，寫出童趣

小朋友天生就喜歡聽(tīng)故事，特別是故事中的動(dòng)物，總會(huì)引起他們極大的興趣。聽(tīng)完故事，他們還喜歡去猜想接下來(lái)會(huì)怎么樣。在語(yǔ)文課里，有很多這樣的童話故事。我讓他們?cè)诳陬^續(xù)編故事的基礎(chǔ)上，試著將它記錄下來(lái)，孩子們興致很高。在學(xué)完《狐貍和烏鴉》這篇課文時(shí)，我即興說(shuō)道：“某一天，狐貍又見(jiàn)到了烏鴉，而且烏鴉的嘴里又銜著一塊肉，狐貍還會(huì)騙到肉嗎？烏鴉還會(huì)上當(dāng)嗎？”我倡議孩子們把這個(gè)故事續(xù)編下去。有個(gè)學(xué)生是這樣寫的，大意是：第二次狐貍見(jiàn)到烏鴉嘴里又有一塊肉時(shí)，眼珠一轉(zhuǎn)，它不再說(shuō)好聽(tīng)的話，而是盡說(shuō)一些罵它的話。烏鴉被激怒了，一張嘴又上當(dāng)了。在故事續(xù)編的過(guò)程中，體現(xiàn)了每個(gè)小朋友自己對(duì)課文的理解。

三、給予積極肯定的評(píng)價(jià)

1.承認(rèn)學(xué)生之間的差異

肯定的評(píng)價(jià)是讓孩子們一直保持興趣的又一重要的方法。我想到了一個(gè)故事：世界聞名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候，有一次上勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品：泥鴨、布娃娃等等，惟獨(dú)愛(ài)因斯坦沒(méi)有交，直到第二天，他才送去一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿意，說(shuō)：“我想，世上不會(huì)有比這更壞的小板凳了……”愛(ài)因斯坦回答說(shuō)：“有的?！彼换挪幻Φ貜恼n桌下面拿出兩只小板凳，舉起左手說(shuō)：“這是我第一次做的?！庇峙e起右手說(shuō)：“這是我第二次做的……剛才交的，是我第三次做的。雖然它還不能使人滿意，但總比這兩只強(qiáng)一些。”由此我發(fā)覺(jué)：在學(xué)生面前，我們是老師，不是法官；在學(xué)生習(xí)作面前我們是讀者，不是作者。俗話說(shuō)：世上找不到兩片完全相同的葉子。小學(xué)生的作文水平更是參差不齊，其中有學(xué)生智力水平的差異，語(yǔ)文素養(yǎng)的差異，不同時(shí)間和空間的差異，還有學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的差異等。所以，我們對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能不顧及這些差異。我認(rèn)為，學(xué)生習(xí)作只要是寫出了自己的真情實(shí)感就是優(yōu)秀的。

2.關(guān)注學(xué)生寫話的態(tài)度

“重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的，是這次課程改革的一個(gè)重要特征。也就是說(shuō)，我們不能再像以前那樣單從寫話本身去評(píng)價(jià)優(yōu)劣，還必須考慮寫話是怎么寫出來(lái)的，作者是否有寫話的興趣和良好的習(xí)慣。我認(rèn)為這很重要，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。如果一個(gè)學(xué)生非常認(rèn)真地寫作，并不斷地向他人虛心求教，可最終寫出來(lái)的依然是純粹文字而沒(méi)有內(nèi)容與中心，甚至牛頭不對(duì)馬嘴，這是你忍心給他評(píng)個(gè)“差”嗎？就算評(píng)“差”，你難道不會(huì)有所表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)嗎？大家非常清楚，這關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的生活態(tài)度、情感、價(jià)值觀。

3.尋找學(xué)生寫話的亮點(diǎn)

小學(xué)生寫話因智力水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)程度、表達(dá)能力等方面的限制，難免存在這樣那樣的不足。正因?yàn)橛辛诉@些不足和缺陷，才有教育的意義。教育藝術(shù)的本質(zhì)就在于發(fā)現(xiàn)、喚醒、激勵(lì)和鼓舞。當(dāng)然我們看到了學(xué)生寫作中的缺點(diǎn)，不能一味地批評(píng)和指責(zé)。我一直認(rèn)為，再差的一篇寫話作品，都會(huì)有它的耀眼的亮點(diǎn)。哪怕是一個(gè)優(yōu)美的句子或一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)；再不然就是一個(gè)用對(duì)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一個(gè)寫得比以前更好的字。讓我們抓住每一個(gè)可以給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)吧，善待每一篇學(xué)生的勞動(dòng)成果！我在每次批改寫話練習(xí)的時(shí)候，會(huì)在他們的好詞語(yǔ)、好句子，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)上面畫上一個(gè)紅五星，每次拿到本子數(shù)紅五星是他們最快樂(lè)的事。當(dāng)然，除此之外我還會(huì)在課堂上朗讀他們的作品；把某位學(xué)生用到的好詞好句寫在黑板上，請(qǐng)全班同學(xué)朗讀，在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步，讓他對(duì)自己樹(shù)立起信心。

綜上所述，低年級(jí)寫話教學(xué)不是一件輕而易舉的事，要有充足的耐心和恒心。只有堅(jiān)持不懈地努力付出，才會(huì)有收獲。

（作者單位：西藏那曲地區(qū)那曲縣古路鎮(zhèn)中心小學(xué)）