摘 要:音樂是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容與途徑,它能有效地豐富學(xué)生的精神生活,促進(jìn)學(xué)生在感知、情感、想象等方面的健康成長(zhǎng),潛移默化地陶冶學(xué)生的道德情操。但在實(shí)際教學(xué)中,由于種種因素,卻會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生喜歡音樂,可不想上音樂課”的現(xiàn)象。
關(guān)鍵詞:音樂課;不喜歡;因素1P1
在音樂教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生上課的時(shí)候沒有興趣,對(duì)教師安排的教學(xué)活動(dòng)反應(yīng)漠然,演唱也是敷衍了事。在流行音樂盛行的今天,無論在大街小巷還是在歌舞餐廳可以說所到之處盡是“歌聲飛揚(yáng)”。那么,作為我們最神圣的地方——校園,特別是小學(xué)的校園,流行歌曲是否也是“歌聲爛漫”呢?在這個(gè)問題上,記得教育部曾經(jīng)已經(jīng)做了明確的決定:流行歌曲可以進(jìn)課堂。在新的音樂和藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及剛出版的實(shí)驗(yàn)教材中也都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。流行歌曲通俗易懂,歌中的內(nèi)容也貼近我們學(xué)生的生活,所以,讓流行歌曲進(jìn)入校園這本身也反映了當(dāng)前社會(huì)文化多元化的一面。
面對(duì)學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現(xiàn)象,我不能不反思音樂教學(xué)中存在的問題,并尋求與之相應(yīng)的對(duì)策。
一、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求中的差別——教材活用,流行音樂輔助教材學(xué)習(xí)
1.教材活用
愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師?!毙抡n標(biāo)中也明確提出:“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力,是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系,享受音樂,用音樂美化人生的前提,音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”現(xiàn)在高年級(jí)學(xué)生都會(huì)有一樣樂器進(jìn)課堂,一般我們都會(huì)選擇口琴或豎笛,剛開始學(xué)生對(duì)于這些樂器很感興趣,但當(dāng)課本上的練習(xí)曲滿足不了他們的需求時(shí),他們漸漸對(duì)樂器失去了興趣,為此,我試著將學(xué)生喜歡的流行歌曲引入樂器教學(xué),沒想到,產(chǎn)生了很好的效果。我選了一首《揮著翅膀的女孩》,并用鋼琴為學(xué)生彈奏曲譜,讓學(xué)生將旋律作為練習(xí),聽記下來,并作為口琴曲演奏,一節(jié)課下來,沒有人打瞌睡,個(gè)個(gè)都在努力練習(xí)。
2.流行歌曲輔助情感教學(xué)
現(xiàn)在的小學(xué)音樂教材內(nèi)容和配套資料相對(duì)落伍,給教師的教學(xué)帶來了很大的制約,讓學(xué)生也覺得枯燥乏味產(chǎn)生了排斥的心理。學(xué)生愛音樂卻不愛上音樂課。
其實(shí),我們沒有必要把流行歌曲拒之于音樂課堂之外,可以認(rèn)真地和學(xué)生交流一下流行歌曲,好好研究其中好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優(yōu)美的通俗鋼琴曲那么就完全可以把學(xué)生吸引住;在課前播放一段學(xué)生喜歡的流行歌曲;課間專題欣賞某一時(shí)期最流行的金曲;只要我們對(duì)流行音樂給予正確的引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨,流行音樂進(jìn)課堂不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響反而會(huì)收到好的效果。
二、借助藝術(shù)語言帶動(dòng)課堂情境教學(xué)
語言也是音樂情境教學(xué)的重要手段之一,尤其是小學(xué)生由于年齡特點(diǎn),喜歡聽老師清晰明快的語言,并從中獲得歡樂;喜歡聽老師親切溫和的話語,并從中得到啟發(fā)。生動(dòng)形象、抑揚(yáng)頓挫的語言,能很快地把學(xué)生帶入音樂世界。因此,教師的語言應(yīng)充滿激情,教師應(yīng)把感情的紐帶首先拋向?qū)W生,創(chuàng)造一種自由、自在、自然的教學(xué)氣氛。
1.從興趣入手,在“自然”中體現(xiàn)音樂學(xué)科特點(diǎn)
我們教師應(yīng)用其巧妙、自然的語言將學(xué)生引進(jìn)音樂的殿堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣,使他們對(duì)音樂著迷。音樂課主要是靠聽覺來完成任務(wù),在小學(xué)音樂課堂里,我們?cè)O(shè)計(jì)的問題要由淺入深、由易到難。讓學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí),通過自己的嘗試來達(dá)到目的。
2.從情感出發(fā),重視審美體驗(yàn)
在教學(xué)過程中,我們音樂教師不僅要帶著良好的情緒、充沛的感情去感染教育學(xué)生,而且要用適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)學(xué)生理解音樂作品、體驗(yàn)其情感。針對(duì)不同年級(jí)和不同的教學(xué)內(nèi)容,我們應(yīng)調(diào)整好語調(diào)、語氣和節(jié)奏,以情感人,讓學(xué)生和諧自然地感受音樂和表現(xiàn)音樂。
三、教師自身儲(chǔ)備的知識(shí)、技能對(duì)教學(xué)的一些影響
課堂教學(xué)是一門藝術(shù),音樂課堂教學(xué)更是如此,因此音樂教師的一言一行都會(huì)直接影響課堂氣氛和教學(xué)效果。音樂本身就是一門美的藝術(shù),這就要求音樂教師的知識(shí)面要寬,要講究語言藝術(shù)等。我們有很多音樂教師缺乏的就是這些,上課比較呆板、嚴(yán)肅。難怪我在調(diào)查同學(xué)們時(shí),很多同學(xué)說不喜歡音樂課的原因是不喜歡音樂老師。如果學(xué)生對(duì)音樂老師產(chǎn)生不了興趣,那么就很難說對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣了。因此想讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生興趣,首先要消除學(xué)生心中對(duì)音樂課的種種顧慮,努力營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
四、為學(xué)生塑造良好的音樂環(huán)境
新的教材無論怎么改,經(jīng)典音樂一定會(huì)有,這些曲子在傳播過程中所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷,有助于學(xué)生理解祖國(guó)的音樂藝術(shù),也是對(duì)一些優(yōu)良民族的繼承和發(fā)揚(yáng),但是這些曲子對(duì)于我們的學(xué)生來講卻還是非常陌生的。既然我們的學(xué)生有這樣的心理特點(diǎn),我們?yōu)槭裁床粡男?duì)他們進(jìn)行民族音樂的熏陶呢?比如,從幼兒班、小學(xué)就有意無意地讓孩子接觸一些民族音樂。在課堂上,特別是課外時(shí)間讓孩子盡可能地多聽一些民族音樂,少聽一些不健康的流行歌曲,我們的學(xué)生肯定會(huì)象接受流行歌曲一樣接受民族音樂。如果這種教育方式在我們的音樂教學(xué)中能形成一種教育觀念,并且貫穿于整個(gè)教育過程中,我想在若干年之后,我們音樂老師在上音樂欣賞課時(shí),肯定不會(huì)再像現(xiàn)在這樣費(fèi)力了,而我們國(guó)民的音樂修養(yǎng)也肯定會(huì)上升一個(gè)層次。
音樂課應(yīng)以音樂為主,營(yíng)造了一個(gè)輕松融洽充滿生機(jī)的課堂氣氛,充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力,主動(dòng)去感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂,真正成為音樂課堂的主角。積極尋求學(xué)習(xí)的自我認(rèn)識(shí)、提高學(xué)習(xí)的情緒、保持學(xué)習(xí)的自覺性行為,使學(xué)生真正從厭學(xué)心理轉(zhuǎn)變?yōu)橄矊W(xué)心理。只要我們努力去發(fā)現(xiàn)、反思、改正教學(xué)中存在的問題,我們的音樂課肯定會(huì)被喜歡。
參考文獻(xiàn)
[1]張榮明,于培杰著.《藝術(shù)鑒賞》,華東師范大學(xué)出版社,1997年6月第一次出版
[2]章連啟著.《音樂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)》,人民音樂出版社,1996年9月第一次出版
[3]朱智賢著.《兒童心理學(xué)》,人民教育出版社,1993年修訂版。
(作者單位:遼寧省遼陽市燈塔市實(shí)驗(yàn)小學(xué))