在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)新大綱提出新課程教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，強調(diào)以問題為中心的學(xué)習(xí)、以項目為中心的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，從而去通過自主、合作、探究的方式去解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)提出問題的興趣

在教學(xué)中結(jié)合教材適時地向?qū)W生介紹一些古今中外著名專家、學(xué)者，多思多問，自問自答，刻苦努力，創(chuàng)造發(fā)明的事例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。提出問題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動去探索知識的奧秘，成為自覺的學(xué)習(xí)者。營造氛圍，使學(xué)生敢于提問 學(xué)生們的學(xué)習(xí)總不是在同一條起跑線上，他們天真、單純、幼稚、自尊心強、容易受傷害。特別是差生，總是擔(dān)心自己問德太簡單或問錯了，被同學(xué)、老師取笑。融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、民主、和諧的教學(xué)氣氛，才能使學(xué)生敢于提問，主動參與。因此，課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、寬容、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強師生間的情感交流。即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學(xué)困生，只要他們能提問題，就要給予表揚。給學(xué)生產(chǎn)生一種懸念，以便展示自我的機會，讓學(xué)生體驗成功，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不難，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，進而在求知欲的驅(qū)動下，愿意向老師、同學(xué)、家長提出問題。

二、營造氛圍，鼓勵大膽提出問題

教師在教學(xué)中要建立民主平等、親切、和諧的師生關(guān)系，營造一個良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生“提出問題”的興趣和勇氣，教師要鼓勵學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。對于不善于提出問題的同學(xué)及那些基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后再幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動積極性；對于好問但總是抓不住要點的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)，這樣才能徹底消除學(xué)生的害怕心理，才能讓學(xué)生們敢于提出問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，具有主觀能動性的特點，教師可以引導(dǎo)他們先小組討論。在小組討論時，教師可以讓同學(xué)們先小聲嘀咕，老師走到同學(xué)們中間，時而鼓勵，時而參與討論，于是討論逐漸熱烈起來。在課堂的下半部分，學(xué)生積極發(fā)言，提出了許多有價值的問題而且探討得出了答案。我在教學(xué)《認(rèn)識角》一課時，首先讓學(xué)生通過觀察和反復(fù)研究自己用硬紙板做的角，通過不斷地操作，學(xué)生們有了發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)學(xué)生敢問問題了：“這個角怎么還能動？這說明什么呢？”，漸漸的，學(xué)生們自己有了想法，這樣他們在小組里提出自己的想法、問題、建議等后，有膽量把這些問題在班級里提出來，勇于發(fā)表自己見解，從而體驗提出問題、解決問題的快樂。

三、引導(dǎo)學(xué)生，善于提出問題

教給學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善于提問 鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，首先要保護學(xué)生提問的積極性。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)時，我都要引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，在預(yù)習(xí)時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的興趣、調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學(xué)生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學(xué)生積極思維、提高數(shù)學(xué)能力的一種好手段。教材是教學(xué)的重要資源，同時也是許多問題的隱藏之處。讓學(xué)生從教科書中提出一些簡單的問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛提問題的良好習(xí)慣，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。課前我們要有意識地讓學(xué)生花一定的時間去預(yù)習(xí)下節(jié)課所講的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生初步了解書本上的基本內(nèi)容，并提供預(yù)習(xí)提綱，誘導(dǎo)他們在預(yù)習(xí)過程中，主動思考，積極觀察，善于發(fā)現(xiàn)知識的可疑點，并注上適當(dāng)?shù)挠浱?，讓學(xué)生帶著問題和迫切需要解決疑問的認(rèn)識心理去上課，在上課的過程中和同學(xué)們一起提出問題并解決問題。這樣有利于充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如果學(xué)生能持之以恒，既可以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句質(zhì)疑的習(xí)慣，使學(xué)生對書本知識有一個深刻地理解。

四、通過多種途徑，解決問題

在學(xué)生敢于提出問題、學(xué)會提出問題的善于抓住問題的實質(zhì)，根據(jù)教學(xué)的實際情況和自己的學(xué)習(xí)狀況，從不同角度探索知識，尋找方法，能積極進行獨立的、有創(chuàng)造性的思維活動；不拘泥于接受答案，善于質(zhì)疑問難，善于自我反思，敢于向老師的答案挑戰(zhàn)，探求解決問題的方法，形成對問題的獨立見解，并有一定的深度。在實際生活中，要多觀察多思考去發(fā)現(xiàn)問題，如“什么是面積”一節(jié)我們在課堂上可通過實際演示，比較長方形和正方形的大小，這樣引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并去完善問題，在知識的發(fā)生階段，不要直接給出結(jié)果，而是給學(xué)生一個想象的空間，讓學(xué)生通過獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

另外，做為教師要注意內(nèi)外延伸，提供疑異的空間 學(xué)生在課堂上和課文中所學(xué)到的知識是十分有限，課本以內(nèi)的生活，是我們語文學(xué)習(xí)的廣闊天地，它是求異思維能力培養(yǎng)的源頭活水，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)延伸到博大的知識領(lǐng)域里，開闊視野，豐富知識。只有重視課內(nèi)外結(jié)合，才能為學(xué)生的認(rèn)知活動、語言活動、思維活動、情感活動，提供取之不盡、用之不竭的豐富源泉。這樣學(xué)生的求知欲就更加強烈了，于是也就更加好問了。課內(nèi)外結(jié)合，可以為課堂積累，課中釋放，課后延伸這三步驟。這樣課前收集，課中練習(xí)時學(xué)生便有表現(xiàn)欲。學(xué)習(xí)后并沒有結(jié)束，而是一個新的開始，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，做到以點引篇，以一篇帶一組，使學(xué)生在實踐中吸引更多的知識 總之，教師要把教學(xué)活動真正變成活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造的過程，徹底改變那種“以教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛。做到學(xué)生敢疑樂問，讓他們敢說“不”，讓他們有獨特的見解，讓他們標(biāo)新立異

新課程的實施，給我們帶來全新的教學(xué)理念和積極的教改精神—教育內(nèi)容的變革。新課程要求教師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，教育教學(xué)的研究者，更是新課程的建設(shè)者和開發(fā)者?！皩W(xué)問學(xué)問，要學(xué)就要問。”培養(yǎng)學(xué)生利用多種途徑來提出問題。尤其重要，只有有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會提出問題的能力，才能為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧省遼陽市白塔區(qū)實驗小學(xué)）