談小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

摘 要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)狀況不斷好轉(zhuǎn)，大家對于教育的重視度也在明顯增加。對于教育體系來說，小學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育的第一步，是保證學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)教育中扮演者最重要角色的就是班主任，小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自主性，需要通過班主任的管理與引導(dǎo)，才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。本文針對小學(xué)班主任的管理藝術(shù)進(jìn)行了探討，以此來保證班主任可以更好地為教育的發(fā)展獻(xiàn)出自己的力量，推動教育的高效實(shí)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；管理藝術(shù)

教育是一個(gè)人成長發(fā)展的基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)的教育是推動整個(gè)社會發(fā)展的有效途徑，因此教育的力量是毋庸置疑的。當(dāng)今社會，教育已經(jīng)成為了大眾最位關(guān)注的問題，教育不僅是保證一個(gè)學(xué)生健康發(fā)展最直接的方式，更是寄托著整個(gè)家庭以及整個(gè)社會的期盼。在小學(xué)教育中班主任所發(fā)揮的作用是任何人都無法替代的，其不僅是學(xué)生成績的保證，更是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的橋梁。

一、班主任與學(xué)生之間建立良好的溝通關(guān)系

班主任在平時(shí)的工作中，接觸最多的就是學(xué)生，一個(gè)班級內(nèi)由于各類學(xué)生的存在，就會發(fā)生各種各樣的情況。班主任不僅要具備處理各種突發(fā)事件的能力，更要從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要想達(dá)到這些目的，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系是非常重要的。在課堂學(xué)習(xí)以及學(xué)校生活中，首先班主任就要和學(xué)生建立其良好的溝通關(guān)系以及平等的師生關(guān)系，其次才能對學(xué)生因材施教，保證學(xué)生的各項(xiàng)能力全面發(fā)展。

在過去的傳統(tǒng)教育中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系非常緊張，大多數(shù)學(xué)生對于班主任的感情是敬畏，這樣的情況就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上和生活上的很多問題不愿意與班主任進(jìn)行溝通，這樣的交流也無疑為班主任工作的有效開展提供了障礙。班主任管理學(xué)生的目的不僅是要讓學(xué)生學(xué)會尊重他人，更要學(xué)會與人溝通，最重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

班主任為了與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，從而推動學(xué)生全面發(fā)展，就要在教育的過程中采取一定的措施。在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，班主任要以身作則，嚴(yán)格要求自己的各種行為，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，在教育學(xué)生的過程中，要充分了解學(xué)生的心理活動，把握住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任可以在課余時(shí)間，組織適合不同學(xué)生的集體活動，要讓班級內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都感覺到自己是獨(dú)一無二的，讓學(xué)生建立起充分的自信心。也要利用自由活動的時(shí)間展開各種知識競賽，并且鼓勵(lì)同學(xué)們之間互相幫助，也設(shè)立獎(jiǎng)罰制度，讓學(xué)生從根本上就有了學(xué)習(xí)的熱情，從而逐漸地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對于學(xué)生的思想道德教育與課堂教育要看的同樣重要，一個(gè)學(xué)生的道德品行是要跟隨學(xué)生一輩子的，對于提高這種能力，就需要班主任在平時(shí)的生活中多多地注意身邊的有效案例，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并且讓學(xué)生們各抒己見，才能在學(xué)生的思想中產(chǎn)生根深蒂固的道德觀念。

班主任在平時(shí)的工作中，也要尋找能夠幫助自己的小能手，選擇合適的班干部。但是一定要避免讓一個(gè)同學(xué)長期任一種職務(wù)，這樣會讓沒有在班級中擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生自我否定，也會讓在班級中擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生有一種優(yōu)越感，因此會不利于學(xué)生之間的良好溝通與同學(xué)關(guān)系的正常發(fā)展，要保證每一個(gè)同學(xué)都能夠在各個(gè)職務(wù)中發(fā)揮自己的長處，愛上校園生活，愛上學(xué)習(xí)。在某一階段作為班干部的同學(xué)要積極地配合班主任的工作，做好對班級內(nèi)事物的協(xié)調(diào)，保證班級內(nèi)部的良好環(huán)境，為同學(xué)們營造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)氛圍。選好班干部也能培養(yǎng)同學(xué)們的處理事情的能力以及與人溝通的能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛力，使整個(gè)班級處于一個(gè)愉悅的氣氛中。

二、班主任與家長之間建立良好的溝通關(guān)系

學(xué)校教育是保證學(xué)生成績提升以及溝通能力極大發(fā)展的環(huán)境，而家庭教育對學(xué)生的個(gè)人性情的變化也起著決定性的作用。家長是孩子最好的老師，這句話相信很多人都聽過，一個(gè)健康溫馨的家庭環(huán)境是會讓學(xué)生身心健康發(fā)展的平臺，由此看出家長所扮演的角色也是至關(guān)重要的。要想讓學(xué)生全面地發(fā)展，那么自然離不開班主任與家長之間的長時(shí)間溝通，也要取得家長的配合。小學(xué)學(xué)生接觸最多的就是家長與班主任，若兩者配合默契，一定就會培養(yǎng)出一個(gè)德智體美全面發(fā)展的學(xué)生。

很多家長由于年紀(jì)比較輕，與孩子之間的溝通不是非常多，也找不到與孩子正確溝通的方式，這時(shí)可以與班主任及時(shí)地溝通，了解學(xué)生在校期間的情況以及不愿在家長面前暴露的情緒，再通過學(xué)生的情況來盡可能地找到他們感興趣的話題，增加家長與學(xué)生之間的溝通。在一部分學(xué)生的思想中，班主任可能并沒有家長的關(guān)系親近，那么在班主任的面前就會缺乏安全感，不愿意暴露自己的情感，這時(shí)就更加需要班主任與家長進(jìn)行良好的溝通，了解學(xué)生的基本情況，在學(xué)校的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的性格而找到他們所適應(yīng)的溝通方式，讓學(xué)生對班主任逐漸地信任，從而保證教育質(zhì)量的高效完成。

班主任與家長之間若缺乏溝通，只有學(xué)生自身作為傳播媒介的話，很可能會受到影響。許多家長對孩子有著過分寵溺的情緒，認(rèn)為孩子如果在學(xué)校中受到了班主任的責(zé)罰，一定是班主任不喜歡自己的孩子，偏袒其他同學(xué)，而不會想到自己的孩子在學(xué)校中可能犯了錯(cuò)誤，班主任只是讓他得到應(yīng)有的懲罰，為的是讓學(xué)生下次不再犯相同的錯(cuò)誤?，F(xiàn)如今存在很多這樣案例，學(xué)生在學(xué)校遭到處分，而家長去學(xué)校里面鬧，認(rèn)為班主任體罰學(xué)生，這樣保護(hù)孩子的情緒每個(gè)家長都會有，若是家長能夠與班主任適當(dāng)?shù)臏贤ǎ议L明白了孩子所犯的錯(cuò)誤，班主任也選擇了家長能夠接受的方式對孩子進(jìn)行教育，這樣的情況就不會出現(xiàn)，就會營造出一個(gè)非常和諧的教育體系。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)班主任的管理工作中，要及時(shí)地了解學(xué)生的情緒，制定最符合整個(gè)班級的教育計(jì)劃，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅能夠提升自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠擁有優(yōu)秀的心理素質(zhì)與道德水平，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。班主任還要與學(xué)生家長之間建立起穩(wěn)定的溝通系統(tǒng)，讓家長了解到學(xué)生在學(xué)校時(shí)的情況，再結(jié)合學(xué)生的基本性格，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募彝ソ逃?。對學(xué)生開展的管理藝術(shù)來說，班主任就是要不斷完善自身的教育思想，完善管理方式，最終找到最適合學(xué)生的管理途徑，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]李雪.小學(xué)班主任管理語言藝術(shù)探究[J].亞太教育，2016，16：198.

（作者單位：廣東省豐順縣留隍第二中心石九小學(xué)）