對于專門用途英語的定義的一些思考

摘 要：隨著世界形勢的變革，在我國大學英語教育的不斷改革中，專門用途英語受到越來越多的關(guān)注。而對于專門用途英語的定義，國內(nèi)外研究者們?nèi)匀晃催_成共識。本文將分析研究者們提出的現(xiàn)在普遍接受的幾種定義之間的差異和優(yōu)劣，得出符合我國國情的專門用途英語的界定。

關(guān)鍵詞：專門用途英語；學術(shù)用途英語；職業(yè)用途英語；大學英語改革

在當今世界經(jīng)濟和文化全球化的背景下，培養(yǎng)國際化人才對對接國家新型發(fā)展戰(zhàn)略具有非常重要的意義，而作為承擔著滿足社會需求的人才輸出機構(gòu)，大學的教育應該如何改革才能適應這一發(fā)展成為研究者們關(guān)注的重點。與此同時，中國也隨著世界不斷發(fā)展，而與外界溝通的重要工具仍然是英語，于是大學英語改革成為了重中之重。

在這一改革過程中，歐洲早在19世紀就提出了內(nèi)容與語言相結(jié)合的學習方式。這一概念在21世紀初在我國也開始流行起來，即專門用途英語（English for Specific Purpose，簡稱ESP）。ESP一般被認為是英語語言教學的一個重要部分，關(guān)于ESP的研究作為應用語言學的一個分支在國內(nèi)外也得到積極地響應。然而即使國內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)大量關(guān)于ESP的學術(shù)研究，對于什么是ESP這一問題仍然沒有統(tǒng)一的答案。

Hutchinson和Waters（1987）認為ESP并不包括某種特定語言、教學材料或者教學方法，所以與其稱ESP是一種“產(chǎn)品”（product），不如說是一種“方法”（approach），而此“方法”是由學習者的需求所決定的。

Strevens（1988）關(guān)于ESP的定義中給出了四個ESP的絕對特征：滿足學習者的特定需求而設計；內(nèi)容應在主題或話題上與特定學科、職業(yè)或活動相關(guān)聯(lián)；以適合于這些活動的語言為重心以及與通識英語有所區(qū)別。他同時提出兩個可變特征，即ESP可能會受限于某種學習技能以及可能不會采用通常的教學法。受到Strevens的影響，Dudley-Evans（1998）在ESP的定義中同樣提到了絕對特征和可變特征。與Strevens不同的是，可變特征中，Dudley-Evans提到大多數(shù)ESP課程通常是為中級或高級水平語言學習者設計，并假設學習者具有目標語言系統(tǒng)的基本知識，此外，Dudley-Evans沒有提到ESP應與通識英語有所區(qū)別這一特征。

Robinson（1991）的定義基于兩個基本標準，一是ESP一般是以目標為導向，二是ESP的課程目標應盡可能緊密精確地與學習者要通過英語做的事情聯(lián)系起來。與前文提到的Hutchinson和Waters以及Strevens不同的是，Robinson對于ESP的定義中還提出了ESP的學習者通常受限于學習時間，而在有限的時間內(nèi)，他們卻有必須要達成的目標；此外，她還提出，ESP的班級通常是由具有相同工作或?qū)I(yè)學習的成年人組成。

以上研究者們給出的關(guān)于ESP的定義盡管有許多可取之處，但是仍然不夠完善，也不盡符合中國的國情。我國的英語教育大多開始于初級中學，也有些地區(qū)在小學中高年級就已經(jīng)開始開設英語課程，所以在學習者開始專門用途英語學習的時候，就具備了基本的語言知識，所以ESP的課程內(nèi)容設置應考慮到學習者的現(xiàn)有語言水平，在此基礎上做出適當?shù)奶岣?。其次，ESP的學習班級的組成是以學習目的為導向，而非年齡。最后，ESP與通識英語相比較，雖然不包含某種特定語言，但是仍然具有一定的特點，如袁巧琦（2007）從詞匯特點、修辭特點、時態(tài)特點、句式特點和模糊限制語的使用等方面分析了作為ESP的一個分支的EAP中特定的語言特點，而這些語言特點也決定了教學材料和教學方法的不同。

基于以上分析，ESP可以界定為為了滿足學習者特定的需求，基于學習者現(xiàn)有語言知識及使用技能的英語學習內(nèi)容，其教學方法與所涉及的學科緊密相連。

關(guān)于ESP的研究，國內(nèi)外的研究者一直沒有停下腳步，也已經(jīng)獲得大量的研究成果。這對我國的大學英語教學改革、大學英語課程設置的改革，對于學習者和教師的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。本文從ESP的定義著手，淺略地對ESP進行了界定，但是在課程建設的實踐過程中，仍然有許多問題需要思考。

參考文獻

[1]Dudley-Evans，T.（1998）. An Overview of ESP in the 1990s. Paper presented at The Japan Conference on English for Specific Purposes，F(xiàn)ukushima.

[2]Hutchinson，T. Waters，A.（1987）. English for Specific Purposes. A Learning-centred Approach. Cambridge：Cambridge University Press.

[3]Robinson，P.（1991）. ESP today：a practitioner’s guide. Hemel Hempstead：Prentice.

[4]Strevens，P.（1988）. ESP after twenty years：A re-appraisal. In M. Tickoo（Ed.），ESP：State of the art. Singapore：SEAMEO Regional Center.

[5]袁巧琦（2007）. 學術(shù)用途英語：概念、教學和語言特點. 四川教育學院學報（23）.

（作者單位：天津農(nóng)學院）