張一明為什么要請(qǐng)家教

摘 要：文章以一位中學(xué)生為個(gè)案，通過(guò)敘事手法和訪談回憶，使用第一人稱再現(xiàn)研究現(xiàn)場(chǎng)，定性研究的幾種成文形式，對(duì)其聘請(qǐng)數(shù)學(xué)家庭教師的原因情況進(jìn)行深入剖析。該研究望使處于類似情形的人得到一種認(rèn)同，從中得到一些啟迪和共鳴，并增加對(duì)家庭教育的關(guān)注度。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；家庭教師；定性；敘事；訪談

一、前言

“家庭教師研究”必將是一個(gè)很有意義的研究項(xiàng)目。此課題涉及面很廣，包括科目類型、學(xué)生類型等等。在教師引導(dǎo)下，研究人員根據(jù)實(shí)際情況與條件，進(jìn)行了一個(gè)預(yù)調(diào)查，以下是定性研究部分的一個(gè)個(gè)案報(bào)告。

這兒所指的定性研究方法（qualitative research）同陳向明教授的《王小剛為什么不去上學(xué)》中的一致。[1]

此報(bào)告使用所有人民和校名、地名等都是虛構(gòu)的，以此來(lái)保護(hù)被研究者。同時(shí)，在研究之前已經(jīng)向被研究者說(shuō)明情況，并征得對(duì)方許可。[1]

二、問(wèn)題的提出

關(guān)于家庭教師的課題研究對(duì)象即是教師本身，其實(shí)更是受教學(xué)生。這其中可以是研究家庭教師這個(gè)行業(yè)的來(lái)源，現(xiàn)狀，所存在的問(wèn)題，意義和發(fā)展前景。本次調(diào)查中定性研究部分只放在家庭教師來(lái)源方面。家庭教師，顧名思義，那便是個(gè)別家庭的私人教師，簡(jiǎn)稱家教。其實(shí)家教這個(gè)詞更加廣泛，那便是家庭教育，其主體應(yīng)該說(shuō)是父母兄長(zhǎng)等對(duì)孩子進(jìn)行的教育，常常是于潛移默化中的。可以說(shuō)家庭教師逐漸成為了某些家庭的家庭教育中的一部分。

三、研究背景

“愛(ài)其子，擇教而教之。”--韓愈。自古以來(lái)，中國(guó)人就很重視聘請(qǐng)家庭教師。不過(guò)，過(guò)去家長(zhǎng)給子女聘請(qǐng)家庭教師，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的學(xué)校教育不發(fā)達(dá)，有錢(qián)人家只好把教師請(qǐng)到家里去。在中國(guó)，古代帝王之家總是給王子王孫們請(qǐng)有名的學(xué)士；在外國(guó)著名的德國(guó)哲學(xué)家黑格爾/法國(guó)思想家盧梭和英國(guó)教育家約翰洛克也都曾做過(guò)家庭教師。[2]對(duì)聘請(qǐng)家庭教師的現(xiàn)象進(jìn)行更為深入細(xì)致的解釋性個(gè)案調(diào)查是十分有必要的。

四、研究方法

（一）抽樣

我所采用的是目的性抽樣（purposive sampling），即：根據(jù)研究的目的選擇有可能為研究問(wèn)題提供最大信息量的樣本。鑒于研究條件資源所限，同時(shí)考慮研究的可靠可行性，選擇了研究者所教授的家教學(xué)生。此個(gè)案的主角張一明，住校學(xué)習(xí)，與其接觸時(shí)間均于周末，本來(lái)準(zhǔn)備去A高中即其所就讀高中進(jìn)行調(diào)查，想對(duì)其同學(xué)、老師進(jìn)行當(dāng)面訪談。結(jié)果被該校保衛(wèi)處拒絕進(jìn)入校園，最后對(duì)其同學(xué)和老師只進(jìn)行了電話訪談與通過(guò)聊天軟件qq進(jìn)行。

（二）收集材料

收集材料的方法采用的是開(kāi)放式訪談、非正式交談和現(xiàn)場(chǎng)觀察?；镜男畔暮茉缇陀辛艘恍┝私?。正式訪談進(jìn)行了七次，與張一明和他母親分別進(jìn)行了兩次，和其同學(xué)進(jìn)行了一次qq訪談，與他數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了一次電話簡(jiǎn)短的訪談。

qq號(hào)碼與電話號(hào)碼是在講明用意之后獲得同意從張一明與他母親處獲得的，與張一明的訪談都是在他家里面，研究者在周末進(jìn)行家庭輔導(dǎo)之后進(jìn)行，由于張一明功課繁忙，并要及時(shí)趕回學(xué)校進(jìn)行下一星期的學(xué)習(xí)（時(shí)間都為周日下午），所以對(duì)其每次只進(jìn)行了半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間。

（三）成文

此報(bào)告在一定程度上借鑒仿照北京大學(xué)陳向明教授的《王小剛為什么不上學(xué)了》使用了定性研究常用的幾種成文形式：1）真實(shí)的故事，2）坦誠(chéng)的故事，3）印象的故事4）規(guī)范的故事。[1]

（四）推廣度

定性研究使用的是目標(biāo)性抽樣，其演技結(jié)果不能像定量研究那樣當(dāng)然地推廣到從中抽樣的人群。但是，定性研究的母的不是將研究結(jié)果推廣到有關(guān)人群，而是使有類似經(jīng)歷的人通過(guò)認(rèn)同而達(dá)到推廣。雖然對(duì)張一明的調(diào)查只是一個(gè)個(gè)案，其真實(shí)性只限制于他一個(gè)人，可是對(duì)他請(qǐng)家庭教師的深入剖析可以使很多處于類似情形的人得到一種認(rèn)同，他們?cè)谧x到這個(gè)報(bào)告的時(shí)候可以從中得到一些啟迪和共鳴。

五、研究結(jié)果

（一）背景介紹

張一明是一名高二的高中生，家住在xx省xx市xx縣。房間里收拾得整整齊齊，干干凈凈。樓層高，但是非常安靜，很有利于靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一陣，透過(guò)窗戶向往外看是極好的放松方式，再吸一口氣，那也是很好的。

張一明的成績(jī)是很好的，但是進(jìn)入最好的高中之后便進(jìn)入中等水平。張一明所就讀的高中就在他家不到幾百米的地方，大門(mén)很高大，里面教學(xué)樓聳立，可以看出教學(xué)設(shè)備相當(dāng)好，門(mén)口經(jīng)常停著各種小轎車(chē)。

（二）請(qǐng)家庭教師的原因

大一上學(xué)期的某天晚上，我在我們學(xué)校的家教兼職群里看見(jiàn)一位我們學(xué)院的學(xué)姐發(fā)的招聘數(shù)學(xué)家教的信息，剛一開(kāi)口，就問(wèn)我數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺礃樱瑪?shù)學(xué)競(jìng)賽獲過(guò)獎(jiǎng)嘛？數(shù)學(xué)競(jìng)賽能輔導(dǎo)嗎？本來(lái)我還好奇，為什么數(shù)學(xué)成績(jī)很好，為什么還要請(qǐng)數(shù)學(xué)家教，難不成是為了看住這個(gè)孩子，因?yàn)槲以?jīng)就有一個(gè)學(xué)生父母只是為了他不出去亂混，她又解釋道是學(xué)生要參加某某知名大學(xué)的少年，即通過(guò)考試的學(xué)生，直接“一勞永逸”，首先不需要中考，其次不需要高考，甚至可以碩博連讀。此時(shí)我傻了眼，這樣厲害，心里便嘀咕了：自己到底行不行？

（三）請(qǐng)家庭教師后的效果

我其實(shí)最看重的并不是成績(jī)分?jǐn)?shù)的提高，而是后來(lái)張一明自己的回答，從我這里學(xué)到的更重要的是細(xì)致、縝密的思考問(wèn)題的思路、方法。

六、討論

綜合以上收集到的材料，張一明請(qǐng)數(shù)學(xué)家教的原因是非常明顯的，從表面上有以下幾個(gè)原因：一是備考某知名高校少年班需要數(shù)學(xué)家教輔導(dǎo)數(shù)學(xué)競(jìng)賽。這就是一開(kāi)始請(qǐng)家教的表面原因。二是后來(lái)備考中考。由于別的原因沒(méi)有考上少年班，只能參加普通中考，準(zhǔn)備考入重點(diǎn)高中，這個(gè)理由也是相當(dāng)明確的。從該研究中反映出來(lái)一些家庭教育與學(xué)校教育的不足，并且家庭教師這一行業(yè)還是很不成熟，存在很多問(wèn)題的，如：安全性，可靠性，家庭教師的權(quán)益保障性等等。還需要我們繼續(xù)努力，為了學(xué)生的發(fā)展。

（注：文中的人物名字、地名等均采用化名。）

參考文獻(xiàn)

[1]陳向明.王小剛為什么不上學(xué)了.一位輟學(xué)生的個(gè)案調(diào)查[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，1996，（1）.

[2]趙忠心.漫談聘請(qǐng)家庭教師[J].現(xiàn)代家教，2004.09.01.

（作者單位：浙江師范大學(xué)）