提高中職教育實效性的探索

（大連教育學(xué)院，遼寧 大連 116021）

[摘 要] 顧名思義，“陪伴式教育”是指教師延長與學(xué)生的共處時間，擴大與學(xué)生的共處范圍，在“以人為本”的教育理念下，以貼心的、親近的教育方式教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生健康成長的活動過程。陪伴體現(xiàn)責(zé)任，陪伴體現(xiàn)情感，陪伴體現(xiàn)愛。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；陪伴式教育；實效性

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0183-01

因為“陪伴式教育”能夠明顯地提高教育教學(xué)質(zhì)量，所以，它對提高中職教育實效性具有積極的、特殊的意義，值得大家努力探索。

一、“陪伴式教育”的可能性和必要性

學(xué)生是善良的，積極向上、努力進(jìn)步是其主流方向。中職學(xué)生正處于青春發(fā)育階段（16～19歲），生理和心理兩方面尚不成熟，獨立思考、抽象思維能力，以及動手操作能力不強，他們往往需求甚至是依賴教師的引導(dǎo)、幫助，他們樂于接受教師的引導(dǎo)、點撥和教師手把手地教，有教師陪伴學(xué)生備受鼓舞。

比較而言，近40%的中職學(xué)生缺乏自信，自我調(diào)控能力較差、處事能力不強、情緒情感波動較大、辨別是非的能力較弱，懵懵懂懂是這些學(xué)生外在的心理表現(xiàn)，所以，他們需要有人陪伴，尤其是貼心的陪伴，以解決心理渴求。

實訓(xùn)是中職教育的必要科目，實訓(xùn)的環(huán)節(jié)、要領(lǐng)、工藝、安全、注意事項等，都是通過教師講解、示范、邊做邊教的過程來完成的，從這個意義上來說，學(xué)生實訓(xùn)必須有教師陪伴才能進(jìn)行，無教師陪伴就不能實訓(xùn)，因此，教師陪伴與學(xué)生實訓(xùn)緊密相連，不能分割。

依據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)主動積極地開展“陪伴式教育”活動，無論是在課堂教學(xué)中、文體活動中，還是在學(xué)生的社會實踐中，都要努力踐行陪伴式教育，讓我們離學(xué)生近一點，再進(jìn)一點，聽他們的“說學(xué)逗唱”，傾聽他們的心聲，欣賞他們的一舉一動，贊美他們的良好行為，他們還是孩子，他們中的一些人似成年但又未成年，所以我們應(yīng)當(dāng)做出正確的教育選擇——陪伴他們。

二、“陪伴式教育”的特點

陪伴最顯著的特點是用時盡力，最核心的問題是貼心。

（一）時時陪伴

一是教師在工作時間內(nèi)保證陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)；二是教師在業(yè)余時間陪伴、參與學(xué)生的各項活動。

（二）處處陪伴

在課堂、在實訓(xùn)、在社會實踐、在學(xué)生的文體活動場所，有教師的身影，有教師的作為、有教師的點染。

（三）零距離陪伴

陪伴是近距離的、親密的。陪伴不是觀望、袖手旁觀，陪伴是零距離的接觸，是可以產(chǎn)生溫暖的交流。

（四）貼心陪伴

對教育績效的追求、努力、付出，其出發(fā)點必然歸結(jié)到“愛學(xué)生”上，從“愛”的角度出發(fā)，在教育的責(zé)任感、使命感的鞭策下，教師必然能夠做到“貼心”陪伴學(xué)生，達(dá)到“心靈”交融的目的，如同對待自己的孩子，視如己出、無微不至。貼心陪伴是“陪伴式教育”最核心的問題，最能夠說明教育的本質(zhì)。

三、“陪伴式教育”的意義

為了取得“陪伴式教育”的佳績，教師首先應(yīng)當(dāng)樹立正確的育人理念，構(gòu)建崇高的職業(yè)理想，樂于奉獻(xiàn)、負(fù)有大愛、具有慈悲情懷；其次，教師應(yīng)當(dāng)推敲適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行陪伴，循序漸進(jìn)滲透、融合，潛移默化地感染、提升，講究效率、講究藝術(shù)地進(jìn)行?？傊小睈邸暗慕逃攀钦娼逃?，有”愛“的陪伴才是真陪伴，只有如此，才能彰顯陪伴的深刻內(nèi)涵。

（一）引導(dǎo)方向

陪伴教育過程中，教師要明確的陪伴目的，設(shè)計方案、制訂計劃、明確步驟、有條有理地進(jìn)行。陪伴能夠使師生情感得到升華——這是陪伴教育的特殊效應(yīng)，在此前提下教師對學(xué)生的職業(yè)理想、職業(yè)道德、公民意識適時進(jìn)行引導(dǎo)，可以達(dá)到意想不到的效果，正所謂“親其師、信其道”。這方面，師生都應(yīng)做好思想準(zhǔn)備，經(jīng)歷教學(xué)相長的過程，不斷豐富完善自己。

（二）強化專業(yè)能力培養(yǎng)

陪伴教育過程中，班主任和專業(yè)教師有近水樓臺的先決條件對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能給予及時的關(guān)注和指導(dǎo)，突出特長，強化專業(yè)能力培養(yǎng)和專業(yè)意識的提升，從而夯實學(xué)生的專業(yè)理論知識、專業(yè)基本功、專業(yè)技能，為他們奠定良好的從業(yè)基石。

（三）提高職業(yè)素養(yǎng)

通過陪伴教育，教師能夠有效地將職業(yè)要求、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)落實到學(xué)生中，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。可以肯定，有好的老師就會有好學(xué)生，老師的職業(yè)素養(yǎng)高低對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著深刻、長遠(yuǎn)的影響。學(xué)生良好的工作習(xí)慣養(yǎng)成；待人熱情、文明、禮貌；處事認(rèn)真、細(xì)致、周到；追求品位、追求藝術(shù)、追求高雅的工作、生活情趣等，這些都與教師以怎樣狀態(tài)陪伴學(xué)生、如何陪伴、陪伴的目標(biāo)要求息息相關(guān)。陪伴質(zhì)量高，學(xué)生進(jìn)步快。

陪伴以積極的心理狀態(tài)，從責(zé)任、情感、愛出發(fā)，使師生情感融合、升華，走向共同成長。

有一種善良的選擇叫陪伴，有一種沉默的語言叫陪伴，有一種辛苦的付出叫陪伴，有一種質(zhì)樸的“愛”叫陪伴。陪伴產(chǎn)生向上的情感、積極的心理。提高中職教育實效性的途徑和方法有許多，希望“陪伴式教育”能為提高中職教育實效性添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳國洲.利用“高質(zhì)量時間”學(xué)會陪伴式教育[J].開心素質(zhì)教育，2015（2）.

[2]趙林.他們的成長需要我們的陪伴[J].福建教育，2012（3）.