藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人文素質(zhì)教育之思考

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

[摘 要] 借鑒臺(tái)灣通識(shí)教育，討論藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等人文素質(zhì)的培養(yǎng)問題。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；臺(tái)灣通識(shí)教育；人文素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0166-01

國家領(lǐng)導(dǎo)人強(qiáng)調(diào)中國將堅(jiān)定實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置，一再強(qiáng)調(diào)要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。隨著人們生活水平的逐步提高，文化創(chuàng)意越來越貼近生活，這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高，社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等人文素養(yǎng)凸顯了其重要性?，F(xiàn)在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)一般都會(huì)開設(shè)文化必修課和選修課以提升學(xué)生素養(yǎng)，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的文化必修課包括思想政治、大學(xué)語文、英語、數(shù)學(xué)、民政等，學(xué)生還需選修學(xué)分，選修課程一般由老師自主向?qū)W校申請(qǐng)，有藝術(shù)類的課程也有其他專業(yè)基礎(chǔ)課，藝術(shù)類的有中外工藝美術(shù)史、建筑史、設(shè)計(jì)史，絲網(wǎng)花制作、插花、服裝色彩搭配等，其他的有電腦、會(huì)計(jì)等，與臺(tái)灣高校開設(shè)的通識(shí)教育課程可作對(duì)比參考。

2016年春我們?cè)谂_(tái)灣健行科技大學(xué)訪問了該校通識(shí)教育中心，通識(shí)教育中心主任王坪教授給我們介紹通識(shí)教育是臺(tái)灣高等職業(yè)教育的重要組成部分，占整個(gè)學(xué)分總數(shù)的1/4。那什么是通識(shí)教育呢？王主任舉了一個(gè)有代表性的例子：商學(xué)院老師想開一門《投資與理財(cái)》的通識(shí)課程被否決了，理由是：通識(shí)教育可以給學(xué)生解釋貧窮與富有背后的邏輯，樹立學(xué)生的正確的價(jià)值觀，增加人的附加價(jià)值，至于怎樣才能致富，那是專業(yè)課要開設(shè)的內(nèi)容，由此可見臺(tái)灣的通識(shí)教育和專業(yè)課程是嚴(yán)格分開的。

我們?cè)谂_(tái)灣還旁聽了銘傳大學(xué)觀光事業(yè)學(xué)系主任林青蓉教授的講座《“做中學(xué)”的通識(shí)環(huán)境教育——從熱情談起》。20世紀(jì)末，國際上一些科學(xué)家本著對(duì)未來的責(zé)任感，根據(jù)他們自身的科學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)合教育界共同倡導(dǎo)推動(dòng)了“基于動(dòng)手探究的科學(xué)教育”項(xiàng)目（Hand-on Inquiry Based Learning），簡稱“做中學(xué)” （HIBL）。具體來說就是在教師的指導(dǎo)、組織和支持下，以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)腦動(dòng)手的探究式科學(xué)教育。林青蓉教授認(rèn)為“做中學(xué)” （HIBL）首要的是要點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”。教育者不能只是完成傳授知識(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生被動(dòng)地接收，更是要從學(xué)生的角度看學(xué)習(xí)的問題。林青蓉教授展示了她的黃金同心圓法則（intrinsic motivation igniting passion）：Interest（興趣）、Enjoyment（享受）、Satisfaction （滿意）、Autonomy（自主）、Meaning （意義）幾個(gè)關(guān)鍵詞。林教授提到的第二個(gè)觀點(diǎn)是“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式（ARCS）”：A：Attention（注意力），R：Relevance（關(guān)系），C：Confidence（信心），S：Satisfaction（滿足）。林教授上課的專業(yè)是觀光事業(yè)學(xué)，她會(huì)適時(shí)地將時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。比如在講授環(huán)境生態(tài)學(xué)時(shí)，林教授以問題導(dǎo)入，組織學(xué)生開展調(diào)研、訪談。在一系列活動(dòng)中學(xué)生要通過主動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)環(huán)境和城市發(fā)展政策的專業(yè)知識(shí)，才能具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，最終形成自己的觀點(diǎn)。

通識(shí)教育不像技術(shù)培訓(xùn)那樣可以通過實(shí)際操作和實(shí)物成果來評(píng)價(jià)和考核，但這些隱形素養(yǎng)更能彰顯大學(xué)的育人功能以及價(jià)值，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也激發(fā)老師教學(xué)的熱情。我們可從以下三方面借鑒臺(tái)灣高校通識(shí)教育課程：

一、明確育人目標(biāo)，統(tǒng)籌素質(zhì)教育資源

提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才素養(yǎng)，首先要明確育人目標(biāo)，把專業(yè)課程和人文素質(zhì)修養(yǎng)課程區(qū)分開，重視學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。臺(tái)灣職教類大學(xué)通識(shí)課程往往占了整個(gè)學(xué)分總數(shù)的1/4，而我們高職院校更重視專業(yè)課程，人文素質(zhì)類課程比較薄弱，課程設(shè)置簡單，選修課雖然也占據(jù)了不少學(xué)分，但沒有限定選修課程的內(nèi)容，很多還是專業(yè)課程，難以激發(fā)學(xué)生熱情。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)意思維、實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任等不是一蹴而就的，往往需要春風(fēng)化雨不斷提升和熏陶，需要制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和指南，統(tǒng)籌素質(zhì)教育資源，把僵硬的教條化解為多種形式開啟學(xué)生的智慧和良知。

二、規(guī)劃課程，培訓(xùn)師資

在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃人文素養(yǎng)教育課程，與專業(yè)課程明確區(qū)分開，對(duì)教師申請(qǐng)的選修課進(jìn)行審核、考察，提高人文素養(yǎng)課程的含金量。因?yàn)榇髮W(xué)專職的人文素養(yǎng)教師少，申請(qǐng)相關(guān)選修課程的老師需要進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師分享心得，共同追求本校教學(xué)品質(zhì)的提升。

三、舉辦活動(dòng)，提供咨詢

借鑒林青蓉教授的黃金同心圓法則：興趣+享受+滿意+自主+意義，以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模式：注意力+關(guān)系+信心+滿足，輔助課堂教學(xué)，舉辦相關(guān)活動(dòng)，比如把社會(huì)關(guān)注的精準(zhǔn)扶貧、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目以及文化創(chuàng)意等熱點(diǎn)問題引進(jìn)校園，激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，為學(xué)生提供相關(guān)咨詢和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)，通過努力獲得成功和信心。

總之，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人文素質(zhì)教育質(zhì)量之提高，可以借鑒臺(tái)灣的通識(shí)教育，更加明確育人目標(biāo)，統(tǒng)籌素質(zhì)教育資源；規(guī)劃好相關(guān)課程，培訓(xùn)師資；舉辦活動(dòng)，提供咨詢，為學(xué)生提供更多的服務(wù)。設(shè)計(jì)是為人服務(wù)，其關(guān)鍵是人文關(guān)懷，良好的人文素質(zhì)教育環(huán)境必然會(huì)提升教育質(zhì)量，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的文化創(chuàng)意人才。