中職數(shù)學(xué)生本課堂如何提升認(rèn)知效率

（山東省煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264000）

[摘 要] 中職學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較差，如果再沿襲傳統(tǒng)的抽象理論說教和題海戰(zhàn)術(shù)，許多學(xué)生跟不上。對于此，新課改提出要堅(jiān)持以生為本，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置契合認(rèn)知的靈動(dòng)教學(xué)方式。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對怎樣堅(jiān)持生本課堂，開發(fā)靈動(dòng)課堂資源進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；生本課堂；興趣；體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0130-01

以生為本，意思就是還原學(xué)生課堂主體的地位，顧名思義就是以學(xué)生為根本，這是新課改提出的教學(xué)新理念，是針對傳統(tǒng)的以教師為主體的私塾式課堂的改革箴言。中職學(xué)生往往數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱，因此我們在教學(xué)過程中一定不能照本宣科地進(jìn)行“一刀切”的講解。我們要能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)方法，激活他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)他們深入數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，然后才能進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。鑒于此，我們就結(jié)合一線教學(xué)實(shí)踐談一談怎樣在生本理念下實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)靈動(dòng)教學(xué)。

一、設(shè)置趣味方法，吸引學(xué)生興趣

許多中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好是缺乏必要的興趣，沒有深入地學(xué)習(xí)過。為了吸引學(xué)生能沉下心來學(xué)習(xí)，我們可以整合教學(xué)內(nèi)容讓知識(shí)以符合學(xué)生認(rèn)知情趣的方式呈現(xiàn)出來，這樣才能有效抓住學(xué)生的好奇心，吸引他們產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

譬如，在教學(xué)“概率”知識(shí)時(shí)，如果我們開課就翻開書本給學(xué)生講解概率的定義和意義，這肯定讓大家感到煩悶、枯燥。這樣不契合學(xué)生的認(rèn)知心理，所以我們要結(jié)合學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置一個(gè)關(guān)于概率的趣味小游戲：讓學(xué)生分成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，分別進(jìn)行拋硬幣活動(dòng)，并及時(shí)登記出現(xiàn)正、反面的次數(shù)。這樣設(shè)置，能激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)體驗(yàn)的興趣，牽引學(xué)生在潛移默化中深入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)動(dòng)手嘗試，生成數(shù)學(xué)體驗(yàn)

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。常言也說：實(shí)踐出真知。這都是在教導(dǎo)我們單純地靠記憶對知識(shí)的學(xué)習(xí)程度還不能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。因此，為了強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，也為了幫助中職學(xué)生通過完善數(shù)學(xué)體驗(yàn)樹立對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，我們要通過鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、勤動(dòng)手，在體驗(yàn)中完成對抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知。

比如，在教學(xué)《立體圖形與平面圖形》時(shí)，傳統(tǒng)的教法往往是按照教材上的流程逐步講解什么是立體圖形、什么是平面圖，分別有怎樣的性質(zhì)，有的還列出一個(gè)對比表格。其實(shí)表格做得再具體如果學(xué)生不能看到心里去，也不能收到良好的教學(xué)效果。筆者針對此，就將課堂活化，組織學(xué)生通過紙張和剪刀等工具，跟著我來做手工圖形。這樣通過自己動(dòng)手制作出來的各種圖形，便于認(rèn)知，也便于理解其特點(diǎn)和性質(zhì)。不但強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，還有效發(fā)展了學(xué)生的空間觀，對相關(guān)平面和立體圖形有結(jié)構(gòu)性認(rèn)知，為日后處理相關(guān)實(shí)際問題奠定了基礎(chǔ)。

唯有如此引導(dǎo)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作完成對知識(shí)生成和發(fā)展的全面體驗(yàn)，才能充分激活和發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)和提升學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，為養(yǎng)成勤動(dòng)手、多動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

三、設(shè)置綜合問題，完成知識(shí)遷移

學(xué)以致用是課堂教學(xué)的根本目標(biāo)。中職學(xué)生將來面對的是一線市場，許多時(shí)候需要運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。所以，我們需要在課堂教學(xué)中，待學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)以后，要結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置綜合性問題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生去深入生活或一線市場，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題，通過分析尋找解決問題的方法。只有經(jīng)過這樣的體驗(yàn)流程，才能完善學(xué)生對數(shù)學(xué)從知識(shí)到運(yùn)用的理解和認(rèn)知，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)生成解決實(shí)際問題的能力。具體操作中我們可以總結(jié)?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，然后分別設(shè)置綜合例題，指導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)解題模型，這樣才能有備無患，運(yùn)用自如。

譬如，學(xué)習(xí)《二元一次方程組》知識(shí)后，我們可以結(jié)合大掃除活動(dòng)，將已知的勞動(dòng)任務(wù)、勞動(dòng)時(shí)間和勞動(dòng)強(qiáng)度等關(guān)聯(lián)起來改編出最大效益的應(yīng)用題，讓學(xué)生用二元一次方程思想來分析和解決怎樣實(shí)現(xiàn)在最短時(shí)間內(nèi)使勞動(dòng)任務(wù)得到高效完成的分配方案。我們還可以通過商場物品價(jià)格與利潤之間的調(diào)查設(shè)定課題，讓學(xué)生測算商場價(jià)格定位與最大利潤之間的關(guān)系。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生通過完成任務(wù)，體驗(yàn)到二元一次方程在解決生活實(shí)際問題中的運(yùn)用技巧，培養(yǎng)他們養(yǎng)成以數(shù)學(xué)的眼光來審視問題，用數(shù)學(xué)的方法來解決問題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要多開展生活問題為情境的綜合課題活動(dòng)，讓學(xué)生多加練習(xí)，最終熟練掌握用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力。

本文是我結(jié)合近些年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐對怎樣響應(yīng)新課改、堅(jiān)持生本理念構(gòu)建靈動(dòng)課堂的幾點(diǎn)分析?？陀^地說，中職學(xué)生確實(shí)存在數(shù)學(xué)興趣和基礎(chǔ)薄弱，所以課堂教學(xué)中我們一定要學(xué)習(xí)新課改理念，還原學(xué)生的主體地位，擺脫傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行有針對性的設(shè)置，通過靈動(dòng)、趣味的教學(xué)方法牽引學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐完成數(shù)學(xué)練習(xí)和綜合運(yùn)用，這樣才能真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹彩紅.中職數(shù)學(xué)中知識(shí)點(diǎn)遷移的實(shí)施[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（中職版），2015（2）.