提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究

（江蘇省銅山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221100）

[摘 要] 隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展與影響，教育體制也發(fā)生了變化，尤其是對(duì)中職教育來(lái)說(shuō)，也開(kāi)始面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新課改背景的影響下，對(duì)中職教育也提出了嚴(yán)格的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。基于此，針對(duì)中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出一些看法。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)分析；有效性策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0129-01

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為職業(yè)教育中的基礎(chǔ)課程之一，其主要目的就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)提供服務(wù)，幫助學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，為以后的就業(yè)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要為學(xué)生提供一定的工具，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的分析與歸納推理能力，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)水平不足

與普通院校學(xué)生進(jìn)行對(duì)比可以看出，中職學(xué)校學(xué)生整體素質(zhì)存在著一定的不足。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與能力水平等方面來(lái)說(shuō)，存在著較低的現(xiàn)象，而這也是中職校教育的特點(diǎn)之一。一般來(lái)說(shuō)，中職校中的學(xué)生正是受到了自身基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱等方面的影響，使得其難以進(jìn)入普通院校中。也正是受到這一因素的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中存在著一定的問(wèn)題，最終也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)習(xí)興趣不足

對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，受自身基礎(chǔ)知識(shí)不足等因素的影響，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不高，加之?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)自身比較枯燥與乏味，所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度上也就存在著一定的問(wèn)題。其次，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中還存在著得過(guò)且過(guò)的心理，不會(huì)的問(wèn)題不敢、不愿去問(wèn)，不想辦法解決，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與主動(dòng)性不足，這樣也就難以將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到課堂中。最后，中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是針對(duì)專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行的，這樣在學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上就與普通學(xué)校存在著較大的差別，對(duì)文化課程的重視程度也相對(duì)較低，最終也就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重不足。

（三）教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確

就目前來(lái)說(shuō)，許多中職校中教師的教學(xué)目標(biāo)定位并不準(zhǔn)確，常常將目標(biāo)定位在了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，最終使得教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際需求上存在著脫節(jié)的現(xiàn)象。其次在應(yīng)試教育的影響下，一些教師在教學(xué)中習(xí)慣性地采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要性，最終也就造成了課堂教學(xué)效果并不理想。

二、提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

（一）做好人文修養(yǎng)教育工作

借助人文修養(yǎng)教育，可以挖掘出學(xué)生的潛力，同時(shí)也可以發(fā)揮出學(xué)生自身的表現(xiàn)力等。且在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，做好人文修養(yǎng)教育工作，也可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與水平。尤其是對(duì)中職教師來(lái)說(shuō)，就要不斷提高自身的修養(yǎng)，借助言傳身教等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。且在課堂教學(xué)中教師還要掌握學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，保證教學(xué)策略的準(zhǔn)確。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多講，讓學(xué)生做個(gè)“教書(shū)人”。最后，在課堂教學(xué)中教師還要保證板書(shū)的質(zhì)量，條理清晰，做好榜樣，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用一直占據(jù)主體，且在課堂中教師習(xí)慣性地采取照本宣科的方法，這樣也就忽視了學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)展。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中就要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)與看法，通過(guò)大膽的思考與創(chuàng)新，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，滿足教學(xué)目標(biāo)的要求。

（三）更新教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于中職校的教師來(lái)說(shuō)，就要做好分析與研究工作，明確中職教育與普通院校中教育上的差異性，以此來(lái)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)基本符合學(xué)生的實(shí)際水平。其次，在教學(xué)中教師還要注重與初中數(shù)學(xué)之間的銜接，盡可能地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生理解與掌握知識(shí)。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)的過(guò)程中，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)平面幾何中相關(guān)的判定與性質(zhì)等，以此來(lái)導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注重新知識(shí)與舊知識(shí)之間的區(qū)別，通過(guò)類比與劃歸等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要突出數(shù)學(xué)公式、法則等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用與分析，同時(shí)還要盡可能地淡化其證明過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。此外，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而將其運(yùn)用到實(shí)際中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)有著一定的復(fù)雜性。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要做好研究與分析工作，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與對(duì)問(wèn)題的分析處理能力。對(duì)教師自身來(lái)說(shuō)，也要認(rèn)識(shí)到做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小玲.提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[J].管理觀察，2014（33）：164-165.

[2]苗興年.淺談改善中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性的策略[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011（11）：41-42.