如何培養(yǎng)與提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

（山東省煙臺(tái)工貿(mào)技師學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264000）

[摘 要] 數(shù)學(xué)是解決生活和工作問(wèn)題不可或缺的工具，中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一線技工人才，因此數(shù)學(xué)是必修課。但實(shí)際情況是許多中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，結(jié)合中職生的具體情況，對(duì)如何培養(yǎng)和提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職數(shù)學(xué)；生活素材；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0128-01

眾所周知，日常生活中的許多問(wèn)題都需要用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。而中職院校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)一線技工人才，所以數(shù)學(xué)是中職素質(zhì)教育的必修課，是理論課和專業(yè)課的通用工具和橋梁。但是，教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于中職學(xué)生生源比較復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，也缺乏努力自主學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)力。鑒于此，下面我將結(jié)合中職學(xué)生的實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)從幾個(gè)角度進(jìn)行分析。

一、結(jié)合生活實(shí)例，吸引學(xué)生注意

興趣是最好的老師。針對(duì)中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的情況，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情趣整合教學(xué)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)契合他們的認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律。知識(shí)來(lái)源于生活，我們完全可以結(jié)合生活中的實(shí)例來(lái)形象闡述數(shù)學(xué)概念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用。這樣不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，還能讓他們體驗(yàn)知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)換。

例如，函數(shù)知識(shí)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。我們就可以設(shè)置生活性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題：王老師去郵寄平信，郵局規(guī)定不超重（以20g為準(zhǔn)）的情況下支付0.8元，介于20g與40g之間的支付1.60元，那么請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)建王老師寄件重量（單位：g）x和郵費(fèi)y之間的函數(shù)關(guān)系。為了啟發(fā)學(xué)生思考，我們可以先通過(guò)圖像給大家描述，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)尋找規(guī)律，最終找到其中的函數(shù)關(guān)系。這樣結(jié)合生活中的例子，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)他們的探索興趣，進(jìn)而深入獲得“分析問(wèn)題→建立數(shù)學(xué)模型→解決問(wèn)題——掌握技能”知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化的體驗(yàn)，所以，課堂氣氛空前高漲，課堂效果不言而喻。

二、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)思路

中職學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了專業(yè)劃分，不同的專業(yè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的角度和側(cè)重點(diǎn)不同，這就從客觀上要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中不能“一刀切”，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置具體的教學(xué)思路，進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)和引導(dǎo)。

比如，建筑、土木、機(jī)械等類專業(yè)，無(wú)論是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的專業(yè)課還是將來(lái)工作中的實(shí)際操作都離不開立體圖以及高等代數(shù)等知識(shí)，所以我們數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)更多地注重這兩個(gè)方面，引用實(shí)例指導(dǎo)學(xué)生繪圖和分析；信息工程專業(yè)的學(xué)生，我們則要重點(diǎn)講解邏輯代數(shù)模塊，以期培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維邏輯能力；音、體等藝術(shù)專業(yè)數(shù)學(xué)應(yīng)用度比較低，教學(xué)過(guò)程中可以側(cè)重日常生活運(yùn)用比較廣的函數(shù)等基本知識(shí)；經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)必須將統(tǒng)計(jì)學(xué)與概率知識(shí)弄透徹……當(dāng)然，這些只是建議，教學(xué)過(guò)程中我們不能死搬硬套，要結(jié)合學(xué)生的具體需求和認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)方案，不但讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的數(shù)學(xué)興趣，還要能結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決所學(xué)專業(yè)的問(wèn)題。需要注意的是，雖然建議數(shù)學(xué)教學(xué)注重專業(yè)特點(diǎn)，但是也不能有所偏廢，我們要能保障讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，完成基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、通過(guò)案例模型，體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程

實(shí)際來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是通過(guò)說(shuō)教讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的過(guò)程，最重要的是要結(jié)合具體的典型問(wèn)題做案例，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。所以，待學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)后，我們可以結(jié)合比較典型的案例模型讓他們體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)生成和發(fā)展的過(guò)程，完成知識(shí)到能力的升華。

案例式教學(xué)方法就需要我們事先參照教學(xué)內(nèi)容，對(duì)應(yīng)班級(jí)學(xué)生的職業(yè)類型設(shè)計(jì)好具有代表性的典型案例。諸如，針對(duì)模具與機(jī)械等專業(yè)的學(xué)生，就可以恰當(dāng)運(yùn)用機(jī)械圖中的零件視圖例作讓學(xué)生來(lái)感受立體幾何體表面積、體積以及三視圖等元素和信息；在學(xué)習(xí)平面解析幾何中圓和直線的關(guān)系方程時(shí)，可以通過(guò)數(shù)控編程中零件節(jié)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)例比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)具體的案例充分體驗(yàn)該數(shù)學(xué)模塊在實(shí)際問(wèn)題上的運(yùn)用技巧，從而為知識(shí)到能力的升華奠定基礎(chǔ)。實(shí)際操作中，我們可以以合作小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析，這樣便于尋找最佳的解決方案，選擇最優(yōu)化的解決方法。通過(guò)模型引導(dǎo)，便于給學(xué)生建立一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的突破口，并啟發(fā)他們以此類推進(jìn)行思考，最終掌握運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題的技巧，生成舉一反三的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

本文是我在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中得出的一些實(shí)用性教學(xué)方法?？偟膩?lái)說(shuō)，中職生數(shù)學(xué)能力相對(duì)薄弱，教學(xué)過(guò)程中我們要注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后再結(jié)合具體的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)他們進(jìn)行深入探究，從而體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的知識(shí)到能力轉(zhuǎn)化過(guò)程。只有這樣才能讓學(xué)生活學(xué)知識(shí)，生成實(shí)踐運(yùn)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉濤.中職數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008（9）.

[2]席曉鳳.中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中等職業(yè)教育（理論），2011（5）.