對(duì)口單招英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)策略初探

（常熟高新園中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 常熟 215500）

[摘 要] 對(duì)口單招英語(yǔ)課堂中，口語(yǔ)是最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂氣氛十分沉悶，師生之間缺乏交流，形成了教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)的局面。擬就一堂口語(yǔ)公開(kāi)課教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課課堂教學(xué)的啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)原則；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0122-01

在當(dāng)前職業(yè)教育中，英語(yǔ)教學(xué)的地位已經(jīng)表現(xiàn)得越來(lái)越突出，在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益繁盛的當(dāng)代社會(huì)中，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力也提出了很高的要求。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要求學(xué)生可以在日常生活中，熟練運(yùn)用一些情景英語(yǔ)，以適應(yīng)日新月異的交際場(chǎng)合。

下面筆者結(jié)合蘇州大學(xué)出版社五年制高職英語(yǔ)第二冊(cè)中Unit 10 Speaking：Making an appointment的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧趯?duì)口單招英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破以往的極端化教學(xué)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

一、注重教學(xué)的實(shí)用性

在實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)之前，筆者先導(dǎo)入了一些文化背景知識(shí)，告訴學(xué)生在歐美國(guó)家，人們都習(xí)慣于擬定好各自的日程安排，都必須事先約好。導(dǎo)入情景，學(xué)生為后面的課程做好心理準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歐美文化的好奇，對(duì)這堂口語(yǔ)課的順利進(jìn)行打下了

基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)了符合實(shí)際情況的情境，讓學(xué)生能夠在掌握句型的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話：

R：When exactly？

S：Well，_______.（Susan提出時(shí)間）

R：I’m afraid，I won’t be free then. But _________.（Rose反對(duì)后，提出自己的意見(jiàn)）

S：Anytime is OK with me.

R：That’s good._________.（進(jìn)一步提出點(diǎn)時(shí)間）

S：Fine.

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性

學(xué)生在任何課堂中都是主體，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做到的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中，筆者設(shè)計(jì)了多個(gè)能讓學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，有individual work，pair work，group work，通過(guò)各種活動(dòng)讓全體學(xué)生成為課堂的主體。

三、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

英語(yǔ)口語(yǔ)就是要學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，但是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，英語(yǔ)的口語(yǔ)基本功本來(lái)就不扎實(shí)，課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏懼感，課堂表現(xiàn)得害羞、緊張，怕出錯(cuò)，不敢輕易開(kāi)口。因此，教師要從最簡(jiǎn)單的字、詞、結(jié)構(gòu)做起，把起點(diǎn)放低，在這過(guò)程中不斷給予學(xué)生鼓勵(lì)，努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)和練習(xí)氣氛，盡可能讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，培養(yǎng)他們良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步適應(yīng)英語(yǔ)會(huì)話的表達(dá)方式，進(jìn)而有利于其今后大膽投入口語(yǔ)課堂練習(xí)中去。

把任務(wù)由難化簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)能起到很大的幫助作用，筆者在把問(wèn)候及打電話原因的句型講解完之后，設(shè)計(jì)了Practice 1：

Susan：Hello，this is Susan. Is that Rose？

Rose：Yes，speaking.__________？（問(wèn)候）

S：Fine._________.（交代打電話的原因）

R：That’s a good idea！

這樣學(xué)生可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。鞏固所學(xué)，加深了學(xué)生的印象，掌握了剛剛學(xué)的兩個(gè)基本要素，為下面的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

四、課堂教學(xué)手法的多樣性

除了現(xiàn)代化的教學(xué)工具以外，多樣的課堂教學(xué)方法也讓我們可以把教材的實(shí)用性發(fā)揮到極致。筆者的這堂口語(yǔ)公開(kāi)課就主要運(yùn)用了任務(wù)型教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、交際式教學(xué)法等。這些教學(xué)法在實(shí)際的課堂中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)也起到了很大的作用。

在這堂公開(kāi)課中，筆者給學(xué)生設(shè)定了許多任務(wù)，比如回答課文的問(wèn)題，No.1：Where are they going？ No.2：Will it be interesting to go to the zoo？ Why？根據(jù)句型，補(bǔ)全對(duì)話等，任務(wù)型教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，能起到一定的效果。

除此以外，在這堂口語(yǔ)課中，筆者還給學(xué)生設(shè)定了三個(gè)具體的情景，設(shè)計(jì)成三個(gè)Practice，約會(huì)時(shí)間的確定，約會(huì)地點(diǎn)的確定及完整對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，根據(jù)課堂所學(xué)，完成所給內(nèi)容，大部分學(xué)生都可以把Practice完成得很好。

在這一堂口語(yǔ)課的教學(xué)中，筆者基本遵循上述教學(xué)原則和方法，努力在實(shí)踐中探索，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，保持學(xué)生的興奮點(diǎn)，取得了一定的效果。

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