一體化教學(xué)改革的實(shí)踐與探索

（貴陽鐵路高級(jí)技工學(xué)校，貴州 貴陽 550000）

[摘 要] 貴陽鐵路高級(jí)技工學(xué)校是人力資源和社會(huì)保障部一體化教學(xué)改革第二批試點(diǎn)單位，在兩個(gè)專業(yè)對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)改革進(jìn)行了有效探索與實(shí)踐，取得了一定成效。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化；教學(xué)改革；技能人才

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0114-02

隨著“工業(yè)4.0”和“中國制造2025”的到來，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)技術(shù)工人有了更新、更高的要求：既要有一定的理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力；既要能解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題，又要有技術(shù)創(chuàng)新改革能力。為了培養(yǎng)出中高級(jí)技能人才，滿足現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，人力資源和社會(huì)保障部自2009年開始推進(jìn)技工院校一體化改革，筆者所在的學(xué)校參加了第二批一體化教學(xué)改革試點(diǎn)，對(duì)如何進(jìn)行一體化教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、一體化教學(xué)改革的含義

人力資源和社會(huì)保障部《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》【人社部發(fā)〔2010〕57號(hào)】文件提到：“深化技工院校教學(xué)改革，……推進(jìn)一體化教學(xué)改革。積極創(chuàng)新技能人才的培養(yǎng)模式，逐步建立以國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化教學(xué)課程體系，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對(duì)接合一、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與頂崗工作學(xué)做合一。在全國選擇部分技工院校開展一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)，開發(fā)一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教材，推進(jìn)一體化教學(xué)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍建設(shè)。”由此可見，此次改革是顛覆性的，強(qiáng)調(diào)的是工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)模式。它包含一體化課程構(gòu)建與實(shí)施、一體化師資隊(duì)伍建設(shè)、一體化學(xué)習(xí)工作站建設(shè)、一體化教學(xué)管理和評(píng)價(jià)體系等五大板塊。重點(diǎn)在于一體化課程的構(gòu)建與實(shí)施。

何謂一體化課程？“一體化課程是按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和技能人才培養(yǎng)規(guī)律，根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過典型工作任務(wù)分析確定課程內(nèi)容，構(gòu)建課程體系，并以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程”。一個(gè)職業(yè)通常包括10～20個(gè)典型工作任務(wù)，一個(gè)典型工作任務(wù)可以轉(zhuǎn)換為一門課程，一個(gè)專業(yè)的各門課程的有機(jī)結(jié)合便構(gòu)成了該專業(yè)的一體化課程。教學(xué)活動(dòng)圍繞完成真實(shí)存在的工作任務(wù)開展，教學(xué)方式教學(xué)實(shí)施的主體定位以學(xué)生為主。

二、一體化教學(xué)實(shí)踐

我校的試點(diǎn)專業(yè)為電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修和機(jī)床切削加工（車工方向）。為保障試點(diǎn)工作的順利實(shí)施，學(xué)校開展了一系列工作。

（一）培訓(xùn)一體化教師，奠定實(shí)施基礎(chǔ)

連續(xù)兩年組織安排相關(guān)專業(yè)教師參加第一批試點(diǎn)學(xué)校的一體化師資培訓(xùn)。組織教師學(xué)習(xí)一體化教學(xué)模式、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、一體化課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、一體化課程描述、典型工作任務(wù)描述等。通過培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，相關(guān)教師轉(zhuǎn)變了觀念，基本掌握了一體化教學(xué)方式：將傳統(tǒng)的以講授、灌輸為主體的“填鴨式”教學(xué)模式，變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，自主、自覺學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；將學(xué)科理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)的教學(xué)方式，變?yōu)橐缘湫凸ぷ魅蝿?wù)為引領(lǐng)，理論指導(dǎo)與完成任務(wù)同步的工學(xué)一體的教學(xué)方式；將實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到畢業(yè)生與企業(yè)用工達(dá)到零對(duì)接的目的。

（二）投入部分資金，保障實(shí)施條件

學(xué)校投入部分資金，改造了兩個(gè)教學(xué)、學(xué)習(xí)討論室，配備了各種教學(xué)書籍、工具參考書，設(shè)立資料查詢區(qū)，配備電腦、投影儀、照相機(jī)、移動(dòng)黑板等設(shè)備設(shè)施，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

學(xué)校投資配備專業(yè)的一體化教室。根據(jù)制造型企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理及布局原則，一體化教室布置為“工作室”，其中由“示教區(qū)”“資訊區(qū)”“工作區(qū)”“討論區(qū)”“物料管理間（領(lǐng)料區(qū)、回收區(qū)）”“更衣區(qū)”和“消防及清潔區(qū)”等功能區(qū)域組成。技能工作島和觸摸屏能完成物料送檢自動(dòng)控制系統(tǒng)訓(xùn)練、智能存儲(chǔ)系統(tǒng)訓(xùn)練、基礎(chǔ)任務(wù)訓(xùn)練、三相異步電機(jī)訓(xùn)練、自動(dòng)化裝調(diào)子任務(wù)系統(tǒng)訓(xùn)練等。

（三）根據(jù)一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律研究設(shè)計(jì)教學(xué)方案，把課題任務(wù)設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)工作項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目再設(shè)計(jì)若干個(gè)教學(xué)情境，按照標(biāo)準(zhǔn)既定的目標(biāo)，由教師自行設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案和工作頁，在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，收到了良好的教學(xué)效果。

在我校一體化試點(diǎn)班的教學(xué)中主要實(shí)施“行動(dòng)導(dǎo)向”法，學(xué)生為了“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)并通過“行動(dòng)”學(xué)習(xí)，即針對(duì)專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”的工作過程，按照“信息、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這5個(gè)完整的行動(dòng)序列進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，使學(xué)生自主、自覺、有目的地參與到學(xué)習(xí)中來，從而達(dá)到“手、腦、心”統(tǒng)一。這不僅可以使學(xué)生通過學(xué)知識(shí)獲得相應(yīng)的專業(yè)能力，而且使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”獲得一定的方法能力，同時(shí)還使學(xué)生“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)交往”，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力，能夠使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中較快地適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到了提高，教學(xué)效果很好。電氣自動(dòng)化安裝與維修專業(yè)在《照明電路安裝》《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路安裝與檢修》《簡單電子線路的裝接與維修》等課程的教學(xué)中，機(jī)床切削加工專業(yè)在《鉗加工》《普車加工》和《數(shù)車加工》的教學(xué)中即按此方法組織實(shí)施。具體舉例如下：

第一步：提出項(xiàng)目、任務(wù)。由教師介紹工作項(xiàng)目或引入情景，選派對(duì)項(xiàng)目有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師配合任教，如《照明電路安裝》選派電工技師配合任教，在《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路安裝與檢修》和《簡單電子線路的裝接與維修》選派高級(jí)講師配合任教，并由新教師全程參與。然后發(fā)動(dòng)學(xué)生按照項(xiàng)目的要求或情景感知，收集與工作項(xiàng)目有關(guān)的資料信息。采用的方法包括查閱圖書、瀏覽網(wǎng)頁或者實(shí)物對(duì)比等。這樣做可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在布置工作任務(wù)時(shí)多可采取情景引入方式，如在《電動(dòng)機(jī)繼電控制線路安裝與檢修》教學(xué)中，為了完成三相異步電動(dòng)機(jī)單向運(yùn)轉(zhuǎn)控制訓(xùn)練，采取情景引入方式；某工地施工時(shí)混凝土攪拌機(jī)滾筒不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，經(jīng)檢查是控制滾筒運(yùn)行的電氣元件及線路損壞而無法修復(fù)，請(qǐng)按照電氣圖紙重新對(duì)攪拌機(jī)滾筒控制電路進(jìn)行安裝與調(diào)試。讓各組派出1名代表用自己的方法談解決方案，對(duì)能夠現(xiàn)場(chǎng)完成者給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感和明顯的被公眾認(rèn)可的成就感，使學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，為以后的課堂教學(xué)實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。這種教學(xué)方法系統(tǒng)、規(guī)范，能夠比較全面地達(dá)到教學(xué)目的。

第二步：自主學(xué)習(xí)。把學(xué)生按照個(gè)體差異進(jìn)行分組，各組取一個(gè)具有實(shí)際意義的名字，代表著他們的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)收集的信息進(jìn)行討論，最終根據(jù)自己的興趣和愛好提出看法，制定合理的方案，分析可能出現(xiàn)的問題，并提出可行的解決方案，讓學(xué)生用自己所做課件進(jìn)行講解，教師鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方案完成任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。

第三步：項(xiàng)目、任務(wù)實(shí)施。學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)選定的控制方法，按照控制要求繪制圖紙，然后按照制定的工藝要求實(shí)施安裝，通過完成工作任務(wù)學(xué)生可獲得寶貴的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。各組學(xué)生按照方案進(jìn)行任務(wù)的實(shí)施，教師強(qiáng)調(diào)安全操作規(guī)范，注意觀察學(xué)生操作情況，有需要的給予指導(dǎo)，出現(xiàn)問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主檢查，分析問題出現(xiàn)的原因，教師不直接指出問題所在，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

第四步：相互檢驗(yàn)、評(píng)比。學(xué)生各組成員之間相互檢驗(yàn)和評(píng)比，組與組之間進(jìn)行PK，找出自身不足，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，最后教師進(jìn)行檢查。

第五步：工作評(píng)價(jià)。根據(jù)完成任務(wù)的結(jié)果，小組學(xué)生總結(jié)自己在項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施中遇到的問題以及解決的方法，給其他小組提供借鑒，共同提高。教師對(duì)各小組優(yōu)點(diǎn)給予肯定并進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的總體評(píng)價(jià)，將實(shí)施結(jié)果進(jìn)行匯總保存。

三、實(shí)踐效果

（一）工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

兩個(gè)試點(diǎn)班學(xué)生由原班級(jí)隨機(jī)抽取而來，試點(diǎn)班與原平行班相比，上課睡覺的少了，晚自習(xí)也有事情可做，玩手機(jī)的少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高。尤其是電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修試點(diǎn)班學(xué)生，有學(xué)生明確表示，若該專業(yè)繼續(xù)以此模式教學(xué)，他要多介紹幾位同學(xué)來就讀。

（二）工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，能提升學(xué)生的實(shí)際操作能力

電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修試點(diǎn)班學(xué)生重新安裝了學(xué)校一棟二層樓的照明用電線路，從布設(shè)到安裝，學(xué)習(xí)小組全程操作，后經(jīng)驗(yàn)收合格。機(jī)床切削加工（車工方向）的學(xué)生完成開瓶器的制作及零件加工，成果明顯。

（三）工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作等能力，提升職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)小組能分工協(xié)作，小組成員大多能輪流上臺(tái)展示設(shè)計(jì)思路，鍛煉了語言表達(dá)能力與交流溝通能力。

四、需要解決的問題

（一）一體化教師不足

所謂工學(xué)一體化教師，就是能夠按照人社部《一體化課程規(guī)范》進(jìn)行一體化課程設(shè)計(jì)，能夠?qū)I(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐結(jié)合為一體的組織教學(xué)的專業(yè)教師。一體化教師要具有較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠充分利用新技術(shù)、新手段進(jìn)行教學(xué)，既有扎實(shí)的理論功底又有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力；既要了解本專業(yè)及相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，又要具有運(yùn)用新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法開展有效教學(xué)及教研的能力?，F(xiàn)有的專業(yè)教師很難達(dá)到相應(yīng)的要求，需要加大培養(yǎng)力度。

（二）一體化教學(xué)設(shè)施設(shè)備不足

大量的工作場(chǎng)景模擬實(shí)操，需要占用大量的教學(xué)資源，包括場(chǎng)地和設(shè)備。根據(jù)人社部的指導(dǎo)性教學(xué)方案，《電氣自動(dòng)化設(shè)備安裝與維修》實(shí)施一體化教學(xué)，投資百余萬元，占用一大間實(shí)訓(xùn)室，每次只能承擔(dān)30人的教學(xué)工作，這使很多技工院校無法達(dá)到需求。

（三）一體化教學(xué)資金不足

技工院校很多隸屬于企業(yè)、行業(yè)，隨著現(xiàn)代企業(yè)制度的不斷深入，企業(yè)將技工院校劃入輔業(yè)，沒有資金投入。政府部門除有專項(xiàng)資金外，沒有生均經(jīng)費(fèi)支持，學(xué)校要花大力氣保證正常的教學(xué)支出，一體化教學(xué)要求30人以下的小班教學(xué)，需要占用大量的教學(xué)資源，讓技工院校不堪重負(fù)。

（四）一體化教學(xué)資源不足

校本教材的開發(fā)能力和水平有限，跟不上教學(xué)實(shí)際需要。因此，需要國家級(jí)一體化教學(xué)的教材及時(shí)出版發(fā)行，尤其是通用能力教材，以便學(xué)校按照計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)完成教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

一體化教學(xué)改革的實(shí)踐與探索，為筆者所在學(xué)校的教育教學(xué)改革積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我們要進(jìn)一步探索職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，總結(jié)出適合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平和質(zhì)量，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)服務(wù)一線、為“工業(yè)制造2025”和“一帶一路”培養(yǎng)更多技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良的技能人才。

參考文獻(xiàn)：

李木杰，張利芳，湯偉群，等.技工院校一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施[M].中國勞動(dòng)出版社，2012.