淺談高職藝術(shù)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)立體構(gòu)成課程改革的新探索

（四川藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611131）

[摘 要] 圍繞高職專科院校內(nèi)立體構(gòu)成課程對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性作用，提出改革后的空間構(gòu)成課程與室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的理論性聯(lián)系更為緊密，以及其對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)邏輯性培養(yǎng)能夠產(chǎn)生積極的影響的論題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職?？疲皇覂?nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；立體構(gòu)成課程改革

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0110-01

一、立體構(gòu)成

立體構(gòu)成是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)學(xué)科，是20世紀(jì)初德國包豪斯學(xué)院（Bauhaus）創(chuàng)辦確立的藝術(shù)流派。到20世紀(jì)80年代才引進(jìn)我國，并如雨后春筍般相繼在我國各個(gè)藝術(shù)院校設(shè)立起來，由于立體構(gòu)成在創(chuàng)辦之初就主張一切藝術(shù)作品都應(yīng)盡量簡化為最簡單的幾何圖形，而藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)的各分支，諸如工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，在構(gòu)思階段都是利用幾何圖形對作品的大體形態(tài)進(jìn)行初步的組合、削加。尤其是現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)，大都熱衷于追求設(shè)計(jì)產(chǎn)品外觀簡潔明快的視覺效果。

當(dāng)今，高職?？圃盒Ｖ饕囵B(yǎng)學(xué)生成為具有某種專業(yè)知識和技能的中、高級人才；培養(yǎng)學(xué)生成為能適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)和技術(shù)的應(yīng)用型人才；培養(yǎng)學(xué)生成為掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業(yè)或某一類工作的人才，對其知識的講授是以“能用為度”“實(shí)用為本”。

并且就高職專科學(xué)年制來說，一般為三年制，剔除校外寫生、社會(huì)實(shí)習(xí)等較長時(shí)間的非在校學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間基本縮短為1～1.5年，因此較短的在校理論學(xué)習(xí)時(shí)間必須得到充分的利用，以確保在校期間的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生盡可能地為自己日后的專業(yè)發(fā)展奠定基本的專業(yè)理論。

綜上所述，高職專科院校學(xué)生面臨著兩個(gè)緊迫的問題——即充分利用較為有限的專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)時(shí)間、增強(qiáng)基礎(chǔ)理論課程知識點(diǎn)與專業(yè)學(xué)科聯(lián)系的直接性。

二、空間構(gòu)成

立體構(gòu)成也是當(dāng)代高職藝術(shù)院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程，傳統(tǒng)的立體構(gòu)成作業(yè)主要利用紙張為媒介，通過折、疊、切等方式將紙張從平面的形式演變成半立體、立體模式，讓學(xué)生在手工制作的過程中對物體的立體形態(tài)產(chǎn)生初步的認(rèn)識，為日后的空間設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的立體構(gòu)成課程在改革后，被容納進(jìn)大概念“空間構(gòu)成”中，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行空間構(gòu)成的學(xué)習(xí)更有利于日后的專業(yè)學(xué)習(xí)。如果說“立體構(gòu)成是雕塑的話，那么空間構(gòu)成應(yīng)該是由界限（不一定是圍合，可能只是界定）限定出來的空間。比如說，一個(gè)方形的房間。立體構(gòu)成注重的應(yīng)該是房間呈現(xiàn)出來的形態(tài)（像個(gè)骰子，還是像個(gè)魔方）；而空間構(gòu)成側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該是放在這個(gè)房間的人的空間感受如何（是局促，還是寬敞；是流動(dòng)，還是封閉）?！?/p>

由于空間依附于建筑，建筑有了空間也才能是建筑。老子說過：“埏埴以為器，當(dāng)其無，有器之用。鑿戶牖以為室，當(dāng)其無，有室之用?！笨臻g構(gòu)成主要探討的是空間的組織，而室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上就是根據(jù)使用者的需求對建筑空間進(jìn)行編排、分割，同時(shí)對空間內(nèi)的家具等物件進(jìn)行組織安排。因此，在這一系列的設(shè)計(jì)過程中，就需要參考物體與物體或物體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)組織是不是滿足使用者的要求，以及形態(tài)上是否符合空間構(gòu)成的審美標(biāo)準(zhǔn)，諸如，體量、節(jié)奏、韻律、均衡等。

空間構(gòu)成的學(xué)習(xí)旨在增強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在空間組織與構(gòu)成上的邏輯思考能力，室內(nèi)設(shè)計(jì)的宗旨是要以人為本，室內(nèi)空間的使用者是人，設(shè)計(jì)的過程要尊重人的使用習(xí)慣以及人的使用度量，創(chuàng)造適合于人的活動(dòng)空間，即以人為本。

而空間構(gòu)成探討的是空間如何組織、空間如何分割、空間如何構(gòu)建等一系列方式，目的在于空間在完成重構(gòu)、組織等設(shè)計(jì)后是否能夠帶給空間使用者舒適的身心感受。

空間的組合主要通過包容、連接、接觸、互鎖、線性、中心式、組團(tuán)式構(gòu)成、序列等方式，在組織與構(gòu)建的過程中需遵循一定的形式美法則——主從與重點(diǎn)、均衡與穩(wěn)定、對比與微差、韻律與節(jié)奏、比例與尺寸等。以達(dá)到較為完善的空間組合，創(chuàng)造適宜人居住、學(xué)習(xí)、工作的空間。

因此，空間構(gòu)成對室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，是知識點(diǎn)更為直接，學(xué)習(xí)目的性更為明確的一門課程。將空間構(gòu)成課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程的改革是必然的。

參考文獻(xiàn)：

[1]方四文，朱琴，林家陽.立體構(gòu)成[M].中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2]段邦毅.空間構(gòu)成與造型[M].中國電力出版社，2011.