(廣東華夏技工學(xué)校,廣東 廣州 510935)
[摘 要] 在傳統(tǒng)的中國式英語教育中,教師習(xí)慣按照課本照本宣科地讀、講,讓學(xué)生掌握基本的單詞、語法、語句,并把學(xué)生的掌握情況作為英語學(xué)得好不好的評判標(biāo)準(zhǔn),這種“填鴨式”的教育,使“高分低能”的現(xiàn)象普遍存在。技工學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)的一個特殊教育機(jī)構(gòu),區(qū)別于義務(wù)教育,以培養(yǎng)技能為主,因此在技工學(xué)校提高英語教學(xué)水平顯得非常必要。從英語情景教學(xué)的角度出發(fā),針對我國技工學(xué)校英語教學(xué)方面存在的問題進(jìn)行深入分析,并提出了相關(guān)的優(yōu)化策略,引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運用英語這門特殊語言。
[關(guān) 鍵 詞] 技工學(xué)校;英語教學(xué);情景教學(xué)
[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603(2017)12-0064-01
一、情景教學(xué)的定義
情景表示一種特有的心理氛圍,主要指根據(jù)言語交際的外部具體場合而產(chǎn)生的某種感情色彩的活動。情景教學(xué)是一種重要的教學(xué)手段,教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)具體生動的場景,以生動形象的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。英語情景教學(xué)作為一種重要的教學(xué)手段,在英語教學(xué)過程中盡可能地創(chuàng)造英語語言環(huán)境,讓學(xué)生主動地用英語進(jìn)行思維,從而獲得最佳的教學(xué)效果。
二、技工學(xué)校英語情景教學(xué)存在的問題
(一)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式影響英語教學(xué)
在現(xiàn)實生活中,我們很多技工學(xué)校的英語教學(xué)都是用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“英譯漢”的教學(xué)方法,忽視了“說”的教學(xué),課堂氣氛不和諧,學(xué)生被動接受英語知識,很多學(xué)生產(chǎn)生了厭倦學(xué)英語的心理。為了改變這種現(xiàn)象,很多教師都用了很多方法來提高教學(xué)質(zhì)量,但是效果甚微,為此,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,打破傳統(tǒng)模式下的英語教學(xué),才能使學(xué)生在語言的世界找到了他們本身的價值。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不高
在很多學(xué)生老師家長的觀念里,技工學(xué)校是對那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生提供的一個特殊教育機(jī)構(gòu)。這些學(xué)生基礎(chǔ)比較差,是英語教學(xué)中的“學(xué)困生”,因此對英語學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的恐懼感。如何使枯燥乏味的英語教學(xué)變得生動起來,一直是技工學(xué)校英語教師感到困惑的問題。
(三)社會對技工學(xué)校的英語需求不高
職業(yè)學(xué)校肩負(fù)的任務(wù)是直接向社會輸送技術(shù)人才。英語作為基礎(chǔ)學(xué)科,技工學(xué)校并沒有將英語納入技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域里。學(xué)校教育應(yīng)與社會需求相適應(yīng),尤其在我國加入WTO以后,對語言的需要也就顯得越發(fā)重要。但是,往往社會需要的都是專業(yè)性強(qiáng),素質(zhì)比較高的英語應(yīng)用型人才,技工學(xué)校的學(xué)生在英語能力方面沒有競爭優(yōu)勢,使他們學(xué)習(xí)英語的興趣不濃,阻礙了他們英語綜合能力的拓展。
(四)技工學(xué)校缺乏優(yōu)秀的教師資源
在我國,技工學(xué)校主要以技術(shù)應(yīng)用為主,而在英語教學(xué)中,很多英語教師是為了將課時完成而上課,雖然他們接受的是現(xiàn)代教學(xué)理念,用的是新教材,但是課堂上缺乏教師和學(xué)生的互動,缺乏知識傳遞的合理的方法。而教師作為教學(xué)的帶頭人,學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人,必須切實負(fù)起責(zé)任,達(dá)到“教”與“學(xué)”雙贏的
效果。
三、技工學(xué)校情景教學(xué)的優(yōu)化對策
(一)根據(jù)不同的教學(xué)目的,設(shè)計不同的教學(xué)情景方案
英語教育在技工學(xué)校是服務(wù)類的專業(yè)英語,因此,如何更好地應(yīng)用英語是技校學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。這就要求英語教師利用多種教學(xué)手段設(shè)計教學(xué)情景,例如,設(shè)計商務(wù)情景、購物情景等讓學(xué)生提高商業(yè)英語的表達(dá)能力。而在理工科方面,教師可以把重點放在閱讀和寫作能力上,可以運用模型、專業(yè)設(shè)計圖案等輔助教學(xué),以此營造和諧良好的英語情景,從而提高教學(xué)效果。
(二)情景教學(xué)活動應(yīng)以教學(xué)任務(wù)為中心
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要形式,教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是主要的構(gòu)成方式,因此,教學(xué)應(yīng)該以“任務(wù)型”為主,以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力為教學(xué)目的。教師設(shè)計貼切生活的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生通過思考、討論、交流和合作的方式來完成教學(xué)任務(wù),創(chuàng)設(shè)良好的英語情景,形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
(三)利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué),提高教學(xué)效率
多媒體教學(xué)的特點是:(1)聲像兼?zhèn)?,直觀生動;(2)信息內(nèi)容大,因材施教;(3)動態(tài)模擬,提供語言情景;(4)人機(jī)對話,沒有心理負(fù)擔(dān)。因此,在課堂上運用多媒體為學(xué)生創(chuàng)造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景,充分發(fā)揮自己的想象力,進(jìn)行語言交際活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
(四)善于運用情景教學(xué)方式,提高教學(xué)效果
在情景教學(xué)中,可以在英語教學(xué)中適當(dāng)引進(jìn)游戲。游戲可以使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會單詞、句型,掌握一定的語言材料。此外,學(xué)生還可以進(jìn)行角色扮演,進(jìn)行情景模擬,使學(xué)生養(yǎng)成英語思維;還可以進(jìn)行討論和辯論活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力和應(yīng)變能力。
總之,在技工學(xué)校英語教學(xué)中,英語教師要注重教學(xué)研究,理論聯(lián)系實際,循序漸進(jìn),充分利用情景教學(xué)方法和手段,教師應(yīng)適時、適度地利用情境教學(xué)法,使學(xué)生積極參與到學(xué)校教學(xué)活動中來,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,動情明理,培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力,為社會主義現(xiàn)代化提供應(yīng)用型人才。
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