巧借生活素材，構(gòu)建魅力課堂

（浙江省義烏市國際商貿(mào)學(xué)校，浙江 義烏 322008）

[關(guān) 鍵 詞] 中職英語；生活素材；公開課；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0056-02

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。隨著英語的廣泛運(yùn)用，中職英語課堂也隨之進(jìn)行改革，由傳統(tǒng)課堂→有效課堂→高效課堂，再到如今的魅力課堂。那么，處在這樣一個(gè)日新月異發(fā)展的年代，如何彰顯中職英語課堂的魅力？

一、中職英語課堂現(xiàn)狀分析

據(jù)筆者所在學(xué)校的一項(xiàng)調(diào)查，該校大部分學(xué)生（78%）在英語學(xué)習(xí)方面還存在不少問題，如英語基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不濃，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動(dòng)的能力較差，自主學(xué)習(xí)能力不夠等，還有就是“啞巴英語”。在互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代媒體迅速發(fā)展的今天，中職生好奇心強(qiáng)，容易接受新鮮事物，再者社會(huì)融合多元文化的普遍性，他們可能更多地關(guān)注與英語無關(guān)的事物，而在這大環(huán)境的影響下，如何設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、快樂地參與到課堂學(xué)習(xí)中？新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能?！薄耙ㄟ^設(shè)計(jì)豐富多彩的課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與交際活動(dòng)的過程中形成交際策略?！币虼耍鳛橐痪€教師，只有在教學(xué)中設(shè)置使學(xué)生感興趣的活動(dòng)，因材施教，才能讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中；同時(shí)要優(yōu)化課堂教學(xué)方法，著力打造魅力課堂（也是職校英語改革的一個(gè)重要方面）。下面筆者將結(jié)合最近觀摩金華一職陶夢(mèng)雅老師的一堂市級(jí)聽說公開課談一點(diǎn)感悟，并對(duì)中職英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次有意義的探索。

二、教學(xué)實(shí)例的設(shè)計(jì)

一堂課上得好與否，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于大部分中職學(xué)生比較頭疼的英語課，教師如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如何才能使他們對(duì)英語不感到頭疼呢？新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。前不久，筆者有幸觀摩了陶老師的一堂金華市級(jí)公開課。陶老師的這堂課，不論是她的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，還是她的課堂教學(xué)行為，無不體現(xiàn)出其“l(fā)earning by doing”的教學(xué)思想。她課堂設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)可謂是層出不窮，整堂課集“聽、說、讀、寫”于一體，可謂是“色、香、味”俱全。

（一）亮點(diǎn)一：巧借熱點(diǎn)話題，激發(fā)興趣

導(dǎo)入：Show students two pictures which is relative to the running men. Then give a task-Guides Wanted. The running men are not allowed to use the GPS，so they want to select （選拔） a group of guides to guide the way for them. And then give the students some rules about it.

賞析：俗話說，良好的開端是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入與該課的教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂的興趣和拓展課堂信息的容量，陶老師收集了前不久在義烏拍攝的《奔跑吧，義烏》的相關(guān)信息，并以此為契機(jī)，導(dǎo)入兩張劇透圖片，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用招募導(dǎo)游這一貫穿整個(gè)課堂的主線設(shè)置相關(guān)任務(wù)。通過情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探知欲望，為接下來的教學(xué)做了很好的鋪墊。

（二）亮點(diǎn)二：巧取生活常識(shí)，溫故知新

Let the students be familiar with the traffic signs and then do the matching（Traffic sign learning）.

賞析：選取貼近學(xué)生生活的交通標(biāo)志（當(dāng)中部分標(biāo)志學(xué)生比較熟悉，但是圖片中最后一行大部分學(xué)生不知），學(xué)生的興趣在這些場(chǎng)景中瞬間就被激發(fā)出來，通過精心的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生練習(xí)由上一行中標(biāo)志的復(fù)習(xí)過渡到新標(biāo)志的學(xué)習(xí)，溫故而知新。同時(shí)，陶老師還利用歸納法讓學(xué)生來總結(jié)這些圖片的共同點(diǎn)，學(xué)生參與性很高。而后陶老師的設(shè)計(jì)更為巧妙，她先展示一些英文讓學(xué)生根據(jù)英文畫出相應(yīng)的交通標(biāo)志，這不僅考驗(yàn)學(xué)生的生活常識(shí)，而且讓部分不會(huì)畫的學(xué)生有種想得到答案的欲望，極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用no，don’t等詞轉(zhuǎn)換成I shouldn’t 句型。這一環(huán)節(jié)中，她將標(biāo)志由藍(lán)轉(zhuǎn)換成紅，在一定程度上達(dá)到?jīng)_擊學(xué)生的視覺效果，也讓學(xué)生根據(jù)顏色的不同來識(shí)別不同的交通標(biāo)志。

（三）亮點(diǎn)三：巧拿卡片，鞏固新知

在這一環(huán)節(jié)中陶老師利用卡片教授部分不常見的標(biāo)志，抑或是學(xué)生不會(huì)用英文表達(dá)的標(biāo)志。通過卡片，直觀形象，簡單易學(xué)，而后隨機(jī)抽取學(xué)生回答。雖說這個(gè)方法似乎有些老套，但對(duì)學(xué)生鞏固新知效果非常不錯(cuò)。

（四）亮點(diǎn)四：巧借圖片動(dòng)畫，突破重難點(diǎn)

Task 2——knowing what you should do or shouldn’t do.You have ten minutes to be familiar with should/shouldn’t and then answer questions.

賞析：在陶老師布置的Task 2 這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用I should ... or I shouldn’t ... 這也是本課的重難點(diǎn)。而她的設(shè)計(jì)巧妙地化解了重難點(diǎn)，先是利用生活中常見的圖片，讓學(xué)生造句；而后通過Flash動(dòng)畫巴士和不同標(biāo)志的閃現(xiàn)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用I should ... or I shouldn’t ... 句型，學(xué)生樂在其中，參與課堂的氣氛達(dá)到小高潮。

（五）亮點(diǎn)五：巧用游戲，寓學(xué)于樂

在Task 2中，陶老師根據(jù)這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)娛樂節(jié)目Play and stop，將本堂課已學(xué)的所有交通標(biāo)志都設(shè)置在里面，然后分組派學(xué)生來參加這個(gè)游戲，其目的是讓學(xué)生看到這個(gè)標(biāo)志說出其英文并利用I should ... or I shouldn’t ...造句，及時(shí)鞏固新知?，F(xiàn)場(chǎng)的氣氛達(dá)到本節(jié)課的高潮，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，許多學(xué)生都躍躍欲試，就教師而言，寓教于樂；就學(xué)生而言，寓學(xué)于樂。

三、教學(xué)的反思

陶老師這堂learning by doing的設(shè)計(jì)，善于引導(dǎo)學(xué)生用腦子想，用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而使課堂煥發(fā)無限的生命力。但是，她的設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些不足之處，值得反思。

（一）導(dǎo)入部分氣氛略顯尷尬

陶老師是借班上課，本想利用《奔跑吧，義烏》在義烏拍攝這一話題導(dǎo)入，在拋出Do you like Lu Han？等問題時(shí)，學(xué)生的回答并非是執(zhí)教者想要的答案，因此，氣氛有些尷尬。

反思：這一現(xiàn)象對(duì)于借班上課的教師來說，勢(shì)必會(huì)影響到接下來整堂課的教學(xué)。不僅沒有拉近學(xué)生之間的距離，反而適得其反。筆者認(rèn)為在此環(huán)節(jié)中，可播放一小段《奔跑吧，兄弟》的視頻，而后可以設(shè)計(jì)一些問題：Do you like the program？Who do you like best？幾個(gè)看似簡單的問題，有時(shí)效果反而更好。

（二）部分環(huán)節(jié)學(xué)生操練不夠

既然是聽說課，學(xué)生只有反復(fù)操練，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能取得效果。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，陶老師讓學(xué)生根據(jù)地圖，說出途經(jīng)過的交通標(biāo)志時(shí)，設(shè)置的任務(wù)有點(diǎn)偏難，學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)回答正確，最后只讓一組的學(xué)生進(jìn)行act out，有些遺憾。

反思：出現(xiàn)上述現(xiàn)象，也是我們經(jīng)常會(huì)碰到的問題。要解決這一問題，還需執(zhí)教者在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下工夫。筆者認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)既然是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，則對(duì)于這個(gè)專業(yè)的學(xué)生，可以降低其難度，或者讓學(xué)生自由選擇他擅長的路線進(jìn)行

描述。

聽說課在英語教學(xué)當(dāng)中是必不可少的，如何設(shè)計(jì)一節(jié)既有效率又能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的聽說課？作為一線教師，筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，也嘗試在教學(xué)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了一些探索：

1.針對(duì)這一課型，執(zhí)教者根據(jù)學(xué)情需要有一個(gè)好的設(shè)計(jì)理念，要體現(xiàn)“以生為本，做中學(xué)”的理念，比如，筆者在教授shopping 這一單元時(shí)，關(guān)于如何詢問價(jià)格，則采用情景創(chuàng)設(shè)（將自己的圍巾及其標(biāo)價(jià)呈現(xiàn)），讓不同的學(xué)生來體驗(yàn)如何購物，達(dá)到learning by doing 的效果。

2.“興趣是最好的老師”，新課導(dǎo)入對(duì)中職生而言尤為重要。針對(duì)這一課型，導(dǎo)入方式多樣。比如，筆者在教授Unit 3 Festivals時(shí)， 正值中秋節(jié)，播放了一段關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日和西方節(jié)日的圖片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能了解中西方文化的差異。在教授The Disasters時(shí)，則用一段多種災(zāi)難的場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)場(chǎng)景學(xué)單詞。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量選取跟學(xué)生生活息息相關(guān)或?qū)W生感興趣的話題，以此吸引學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。而且現(xiàn)在我們的教學(xué)是一種微時(shí)代的教學(xué)，我們也可與時(shí)俱進(jìn)，用“微課”或“速課”形式來導(dǎo)入，比如筆者在執(zhí)教“溫斯頓·丘吉爾”時(shí)便采用速課，讓學(xué)生用手機(jī)掃二維碼來看課，雖然只有8分鐘，但效果不錯(cuò)。如果學(xué)生不明白，還可以回看。

在中職英語課堂上，我們教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)正在成長著的生命個(gè)體，教育需要心靈的溝通，需要情感的交流，需要智慧的火花。倡導(dǎo)做中學(xué)的理念，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，巧借生活素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的語言思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力及英語素養(yǎng)的提高。

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