淺談中技英語有效教學

（廣東省廣州白云工商高級技工學校基礎部，廣東 廣州 510450）

[摘 要] 提高中技英語教學效果是英語教師面臨的共同課題。從中技英語教學現(xiàn)狀出發(fā)，對如何在中技英語教學中實現(xiàn)有效教學進行了探究。通過有效教學的著眼點和途徑探討了中技英語實現(xiàn)有效教學的可能性。

[關 鍵 詞] 中技英語；有效教學；著眼點；途徑

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0054-02

一、中技英語教學現(xiàn)狀

（一）學生入學英語基礎差

近年來，由于技術學校放開招生，有些學校沒有設置入學分數(shù)線，很多學生文化素質(zhì)普遍下降，大部分是中考失利或者連初中都沒有畢業(yè)的學生就進入中職學校學習，學生的英語基礎很差。課堂上，大多數(shù)學生缺乏學習英語的興趣，對英語教學內(nèi)容只能理解一部分，很多學生聽不懂教學內(nèi)容，不能回答老師的提問。大部分學生詞匯量少，語法知識欠缺，聽、說、讀、寫、譯全面落后，不能使用英語正常交流。

（二）學生思想上不重視

由于技術學校的特點是培養(yǎng)各類職業(yè)技術人才，學生重視專業(yè)課學習，對英語的重要性認識不足，認為英語可有可無。很多學生認為英語課時少，是閑科、副科，英語課出勤率不高，課堂上不愿積極投入地學習。

（三）教學低效

一方面大部分中技學生英語基礎差，思想上不重視，另一方面教師教學方法單一，教學模式陳舊，導致教師和學生之間難以有效銜接，學生難以養(yǎng)成學習興趣和學習習慣，課堂紀律差，上課不能積極參與學習，對英語產(chǎn)生厭學、反感情緒，睡覺、玩手機、聊天、借故上廁所……傳統(tǒng)的“講課—聽課”的英語教學模式基本不起作用，低效甚至無效。

二、中技英語有效教學的探索

（一）有效教學的理念

有效教學（Effective Teaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學是否“有效”，并不是指教師是否完成教學內(nèi)容或教學態(tài)度是否認真，而是指學生自身是否有收獲或進步。如果學生學習之后沒有收獲，不滿意，即使教師認為自己完成教學任務很辛苦，也不是有效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

（二）中技英語有效教學的著眼點

1.著眼于職業(yè)教育特點

技校教育屬于職業(yè)教育，英語教學必須適應職業(yè)教育的特點。在面向社會和市場，以就業(yè)為導向的職業(yè)教育改革下，英語教學為職業(yè)教育服務，變革傳統(tǒng)教學模式，建立新型教學模式。新的教學模式首先應該注重語言交際的功能，增加一些對學生就業(yè)有益的內(nèi)容，如英語招聘廣告、簡歷和求職信等。新的教學模式應該注重選取實用的教學素材如產(chǎn)品簡介、操作說明和維修指南等方面的素材。新的教學模式要將基礎英語教學和專業(yè)英語教學結(jié)合起來，引導學生由語言學習者向語言運用者轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)英語教學為市場就業(yè)服務的目的。

2.著眼于學生學情、實施分層教學

由于中技學生文化素質(zhì)普遍下降，學生英語基礎參差不齊，學習興趣和習慣有較大差異，采取傳統(tǒng)教學模式，只能面向一部分學生，其他學生得不到應有的發(fā)展。在這種情況下，根據(jù)學生的實際英語水平，實施“分層教學”。對學生實行分層教學，一方面有利于學生的個性發(fā)展，能使每個學生都學有所長，另一方面有利于提高整體教學質(zhì)量，做到扶優(yōu)補差，全面發(fā)展。

三、中技英語有效教學的途徑

（一）培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師。中技學生英語基礎差，學習習慣尚未養(yǎng)成，課堂上不積極學習，睡覺、玩手機、聊天、看雜志……這些行為的根本原因是缺乏學習興趣。因此，改變教學現(xiàn)狀首先應該是培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。教師在課堂教學中開展情感教育是培養(yǎng)學生興趣的直接因素。學生喜歡學習往往由喜歡老師開始，親其師，信其道。教師應該有豐富的學識和寬容的胸懷，用自己的言行讓學生感到備受關注，感到溫暖。教師采用學生喜歡的教學方法是培養(yǎng)學生興趣的重要手段。比如，英語課堂上播放一段視頻，欣賞一段音樂，觀看一些漂亮的圖片。教師充分調(diào)動學生的積極性，給學生提供盡可能多的學習機會，學生的主體性得到了體現(xiàn)，自然而然就產(chǎn)生了學習興趣，就有了求知的欲望，也就把學習當作一件樂事。

（二）創(chuàng)設語言情景

教師應認真?zhèn)湔n，在課堂上創(chuàng)設語言情景，設計一些真實的、貼近學生生活實際的具體場合，創(chuàng)設出活潑、生動、準確的情景，在情景中對學生有意識地加以適當?shù)囊龑В瑢W生觸景生情，思維活躍，產(chǎn)生表達思想的欲望。本人在教學中，一開始使用傳統(tǒng)教學方法，效果比較差，后來注重創(chuàng)設語言情景，課堂教學效果大為改善。比如，在教學greeting時，特意創(chuàng)設不同情景，讓學生反復操練，效果明顯，課堂氣氛活躍。在教學travel時，運用role-play，讓學生扮演不同角色，讓學生當小導游，鼓勵學生分角色進行語言操練。學生在情景中思維活躍，感覺有話可說，有事可做，積極參與，爭相運用英語表達。在教學中，本人還嘗試運用簡單明了的激勵語引領學生投入情境學習，強化了情境學習的效果，如great，wonderful，excellent，thank you等。

（三）通過學習任務引領教學

有效教學有很多的途徑，通過學習任務引領教學是其中之一。在教學實踐中，筆者嘗試了以學習任務引領教學的任務型教學法。任務型教學法強調(diào)語言學習的任務是有目標的交際活動。在任務型教學中，教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設計出具有明確目標和可操作性的任務化的教學活動讓學生參與。學生通過表達、詢問、解釋、溝通、交涉、協(xié)商等多種語言活動形式來完成任務，最終學習和掌握語言，具有綜合語言能力。

任務引領教學法案例：

筆者以化學工業(yè)出版社出版的中職英語教材英語Unit 3 Family為例加以說明：

Step1.Leading-in

觀看視頻Happy family time，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生討論話題Family。

Step2.Pre-task

Listen and do

1.記錄聽到的有關家庭成員的詞匯。

2.找出與內(nèi)容相符的家庭照片。

3.畫家譜圖。

4.給圖片人物標注正確的稱呼。

Step3.While-task

Speak and discuss

1.向同伴介紹自己的家庭情況。

2.（小組活動）討論各自的全家福照片。

3.根據(jù)圖片和提供的材料介紹朋友的家庭。

Read and practice

1.閱讀短文并作摘要如表：

2.根據(jù)摘要同伴相互問答有關家庭成員的情況。

Step4.Post-task

各組代表向班級匯報，教師和學生給出評價。

Step5.Homework

1.畫自己的家譜圖，并標出稱呼。

2.寫篇題為“My family”的配圖短文。

Family一課實施任務型教學，主要是因為family是學生熟悉的話題。導入（Leading-in）和前期任務（Pre-task），主要是激發(fā)學生學習興趣，布置總?cè)蝿眨懻揻amily，讓學生認真準備相關的詞匯、句子等知識點，保證后面任務的有效完成。任務中（While-task）的主要環(huán)節(jié)是分解任務，學生通過介紹、對話、討論和做摘要等活動對family進行拓展，訓練聽說和閱讀等語言技能，以此來實現(xiàn)任務目標。任務后（post-task）主要是學生展示學習成果，教師和學生給出評價，完成學習任務階段。這一階段主要是教師引領學生自我總結(jié)，對不足之處進行改正，提高學生語言知識和技能的準確度和流利度，實現(xiàn)有效教學。Homework是對課內(nèi)教學任務進行拓展，鞏固學生知識和能力階段。

（四）注重教學方法創(chuàng)新，學習先進的教學方法

在中技英語教學中，要實現(xiàn)有效教學，就離不開教學創(chuàng)新。教師要靈活運用形式多樣的教學方法，如頭腦風暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教學法、項目引導法、模擬教學法等。教師還要善于學習世界先的進教學方法，如行動導向法。行動導向法是我國從世界上職業(yè)教育最先進的國家——德國引進的教學方法。行動導向法是指以行動或工作任務為主導方向的職業(yè)教育教學模式。行動導向教學法是以活動為導向，以能力為本位教學，通過行動的導向使學生在活動中提高學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關鍵能力。

在中技英語教學中，實現(xiàn)有效教學是中技英語教學的重大課題，在具體教學實踐中，英語教師要注重中技英語教學的特殊性，著眼于職業(yè)教育，著眼于學情，充分運用多種教學法，以學生為中心，以學習活動為中心，整合多元學習方式，充分運用媒體資源，認真研究不同課型的教學模式，注意創(chuàng)設情景，注重教學中多種評價方式的綜合運用，探索多種教學途徑，中技英語的有效教學就能成功實現(xiàn)。

參考文獻：

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