好之者不如樂之者

（南京市女子中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 南京 210000）

[摘 要] 英語作為中國學(xué)生除母語之外要學(xué)習(xí)的另外一門語言，是一門必修課。但是，由于缺少像母語一樣豐富而自然的語言環(huán)境，給學(xué)生造成了很多困難和障礙，使很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上一直處于落后狀態(tài)，對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，有的干脆放棄英語這門課。如何解決英語教學(xué)中存在的問題和困難是廣大英語教學(xué)專家和一線教學(xué)的英語教師一直在探索的一個課題。不過，現(xiàn)階段大家都有一個共識，那就是運用一切可以利用的方法和手段去創(chuàng)造一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)英語、鞏固英語和運用英語語言的語言環(huán)境，以此提高課堂英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。而在課堂教學(xué)中設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，將英語教學(xué)內(nèi)容融入游戲中，是比較容易普及的一種方法，且能取得較好的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 英語教學(xué)；游戲設(shè)計；學(xué)生參與；培養(yǎng)興趣；提高效率

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0052-02

現(xiàn)代教育教學(xué)理論提倡的是：“學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮他的指導(dǎo)作用”，這種教學(xué)原則強調(diào)了教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)過程設(shè)計中都要時刻牢記：一切為了學(xué)生的發(fā)展與成長。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，因此，只有教師在教學(xué)設(shè)計上安排一些令學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在教學(xué)過程中組織一些令學(xué)生感興趣的活動，才能讓學(xué)生積極地參與英語教學(xué)活動。而根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)展狀況來看，他們處于追求新鮮和令人好奇的事物和活潑好動的階段，游戲的設(shè)計和設(shè)置會從心理和生理發(fā)展的兩個方面滿足學(xué)生的需要，達到引發(fā)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)過程，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)效果的目的。因此，我們重點探討一下英語教學(xué)中游戲設(shè)置的目的、游戲設(shè)置的原則和游戲設(shè)置的最佳效果。

一、明確教學(xué)過程中游戲設(shè)置的目的，為科學(xué)合理地設(shè)計游戲活動奠定基礎(chǔ)

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，他的意思是說在學(xué)習(xí)過程中能在快樂中學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)為樂的人，他的學(xué)習(xí)效率最高?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為，當(dāng)教學(xué)能夠引起學(xué)生的興趣時，學(xué)生就會注意力集中，思維敏捷、記憶深刻，同時能夠產(chǎn)生更加豐富的想象力。而游戲能夠給學(xué)生以身心上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)過程的興趣，進而提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。但是，課堂游戲并非是課外游戲，課外游戲目的只是娛樂和放松心情，課堂游戲可以讓學(xué)生更好地完成教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。因而，游戲設(shè)計者一定要把握好以下幾個目的。

（一）緩解傳統(tǒng)枯燥的課堂教學(xué)氛圍，營造愉快輕松的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師一人的活動，不管哪種教學(xué)內(nèi)容，教師在講臺上口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生則安靜地坐在自己的位置上聽。這樣就使學(xué)生感到枯燥，時間長了就昏昏欲睡，嚴重影響了學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)而合理地在課堂教學(xué)中設(shè)置一些游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程中，多感官地體驗到學(xué)習(xí)的快樂，營造一種輕松愉快的課堂氛圍。例如，我們在教學(xué)非謂語動詞中一些動詞后跟不定式和動名詞作賓語的區(qū)別時，可以用一個小游戲來更直觀地展示它們的區(qū)別。讓兩個學(xué)生來演示try to do 與try doing的區(qū)別，一個學(xué)生嘗試用鑰匙打開一個箱子，邊做這個動作時邊說“I am trying unlocking the case.”而另一位學(xué)生則表演搬箱子這個動作，但顯得箱子很重，這時他說“I am trying to lift the case.”這樣，學(xué)生對這個區(qū)別理解得更加透徹，記憶也深刻的多。

（二）激發(fā)學(xué)生課堂參與的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語語言的能力

人們常說，“學(xué)習(xí)一種語言的最好方法是將自己置身于這種語言的環(huán)境中”，然而我們中國人學(xué)習(xí)英語不可能都去英語國家，只能依靠教學(xué)者在語言教學(xué)中利用一切可以利用的內(nèi)容和條件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語言環(huán)境，因此，課堂活動中游戲的設(shè)置既可以增加學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的機會，也培養(yǎng)了他們在英語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和運用英語的能力。例如，在英語教材中有個單元標題是Getting along with others，對Welcome to the Unit的部分的導(dǎo)入和理解，我們可以設(shè)計讓學(xué)生分組用英語進行日常生活的聊天，這種方式既鍛煉了學(xué)生的英語表達能力，又讓他們充分領(lǐng)會了“Friends are thieves of time.”等英語習(xí)語的深刻含義。

（三）幫助學(xué)生更好地理解英語的運用，挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的潛能

中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語多數(shù)是重視英語知識的積累和掌握，缺乏對英語正確使用的訓(xùn)練，導(dǎo)致中國學(xué)生一旦與英美國家人士進行語言交流便錯誤百出，鬧很多笑話。因此，通過游戲來設(shè)置一些英美國家的風(fēng)俗習(xí)慣，安排一些文化背景，讓學(xué)生在掌握英語知識的情況下了解一些英美國家的文化風(fēng)俗和生活習(xí)慣等，有助于學(xué)生正確使用英語。例如，在教材中一課時課文是School life in the UK，講述的是英國的學(xué)校生活，對這一課時可以這樣設(shè)計：讓學(xué)生閱讀過文章后分組討論英國學(xué)校的生活和中國學(xué)校的不同之處，然后每組推薦一位學(xué)生到到黑板上用英語列出兩國學(xué)校的不同之處，每寫對一處加10分，看看哪一個組寫對的多就算獲勝。

二、確立教學(xué)過程中游戲設(shè)置的原則，為教學(xué)中的游戲活動安排提供方向指導(dǎo)

英語課堂游戲教學(xué)是英語教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，其目的是通過游戲推進英語教學(xué)，它的使用必須服務(wù)于英語教學(xué)。因此，游戲的設(shè)置必須針對具體的教學(xué)目標，結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定適合的游戲規(guī)則，利于全體學(xué)生的活動參與。因此，它必須遵循以下原則：

（一）一致性

英語教學(xué)中的游戲設(shè)置必須服務(wù)于教學(xué)目標。教師必須把握好課堂教學(xué)目標，根據(jù)目標設(shè)置游戲來完成課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，一節(jié)詞匯教學(xué)課，傳統(tǒng)教學(xué)法是講述詞匯的使用方法和相關(guān)詞匯的轉(zhuǎn)化，然后學(xué)生去死記硬背詞匯的意思和用法，這樣做的效果很差。但是，如果把詞匯的教學(xué)改成游戲：將單詞分組寫在紙條上，學(xué)生分組進行活動，每個學(xué)生熟悉單詞的用法、意義、拼寫，并運用自己手上的紙條上的詞匯進行造句，然后組內(nèi)學(xué)生比賽看誰造的句子多，使用的正確率高，效果會好很多。

（二）適用性

英語教學(xué)中的游戲設(shè)置要與學(xué)生的身心發(fā)展相適應(yīng)。因為現(xiàn)代學(xué)生更要求知識能夠引起他們的興趣，這樣他們才愿意主動地去參與教學(xué)活動。例如，對適于學(xué)生展示自己語言天賦和表演才能的地方可以以戲劇的形式加以學(xué)習(xí)。教材中有一篇文章Home alone，它本身就是一個短劇。因此，我們讓學(xué)生分角色進行role play，同時讓學(xué)生給這個短劇續(xù)寫結(jié)尾，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性。

（三）可行性

教學(xué)中游戲的設(shè)置要具有可行性。在設(shè)計這個游戲時要考慮學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)以及這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的難易度。學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱或是教學(xué)內(nèi)容難度過大時，教師就要認真考慮這個課時運用游戲是否恰當(dāng)，是否需要給學(xué)生更多的指導(dǎo)或提示。例如，在教材里有一個單元的Project的要求是Have a debate，要求學(xué)生根據(jù)所閱讀的兩篇文章“Man and nature”和“GM food：hope or danger？”中所提供的觀點展開一場辯論，這本來是一個很好的游戲素材。但如果教師不加以提示和指導(dǎo)，這場辯論要么進行不下去，要么就會亂成一鍋粥。因此，這樣相對于學(xué)生的水平來說難度較大的游戲方式，教師需要先對活動過程做出明確的指示，讓學(xué)生有個活動規(guī)劃，然后先讓學(xué)生用漢語組織一下語言，寫個發(fā)言提綱，最后再展開這場辯論賽，這才能有利于學(xué)生的知識和表達能力的展示。

三、合理設(shè)計效果評價機制，以便于更好地衡量游戲活動的效果

每一種學(xué)習(xí)方式都必須有一種效果評價機制，游戲活動的方式亦不例外，因為它作為課堂學(xué)習(xí)的一個環(huán)節(jié)必須具有它自己的獨特效果。所以，在每次游戲活動結(jié)束后都要對活動進行評價，不能有始無終，要把游戲和學(xué)習(xí)分開來，游戲是游戲，學(xué)習(xí)歸學(xué)習(xí)。但是，評價要實現(xiàn)多元化，既有對知識掌握的評價，也有對能力發(fā)展的評價。既有教師的總體評價，也要有學(xué)生的小組評價和學(xué)生之間的評價。只有進行多元化和全面的評價，讓學(xué)生從游戲中所獲取的知識和形成的能力，我們才能夠看到學(xué)生的成長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，便于在以后的教學(xué)中進行游戲設(shè)置的改進，促進學(xué)生的發(fā)展。

游戲這種娛樂活動在人類歷史的長河早已有之，它能夠使人們從心理上產(chǎn)生愉快感，激發(fā)人們積極參加這種活動的興趣，甚至能夠令人著迷?，F(xiàn)代化教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法來設(shè)置相應(yīng)的游戲，以達到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，參與英語教學(xué)活動以便于提高英語教學(xué)效果，提高學(xué)生英語語言實際運用的能力的目的。但在實際教學(xué)過程中，教師一定要明確游戲設(shè)置的目的：游戲活動是為了促進英語教學(xué)而非只是簡單地讓學(xué)生快樂。要把握住游戲設(shè)置的原則，使難學(xué)的知識簡單化，使枯燥的內(nèi)容趣味化。我們要通過這種教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生各種英語技能，促進學(xué)生英語水平的不斷提升。

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