中職學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)、成因及策略

（江蘇省靖江中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 靖江 214500）

[摘 要] 中職院校是我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)人才的重要教育基地。但由于學(xué)生方面的原因和教育方面等因素的影響，導(dǎo)致中職生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)問(wèn)題。對(duì)這樣的問(wèn)題當(dāng)前階段還需要更加認(rèn)真地考慮，并采取措施，減少學(xué)習(xí)心理障礙，促使學(xué)生能得到更好的發(fā)展。主要對(duì)中職學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)、成因及對(duì)策進(jìn)行了分析，希望為中職院校教育提供一些有益幫助。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)困生；心理障礙

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0012-01

心理障礙主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的不良心理信念，以及情感和行為偏差等。學(xué)習(xí)心理障礙是一種無(wú)形的障礙，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展，因此一定要加以重視。下面將對(duì)中職學(xué)困生心理障礙的表現(xiàn)、成因以及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、中職學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的表現(xiàn)

首先，學(xué)困生經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出不自信的狀況，尤其是與一些考上了重點(diǎn)高中的學(xué)生相比，感覺(jué)自己不如別人，不愿意與他人溝通。還有一部分學(xué)生會(huì)因?yàn)樽员岸憩F(xiàn)出自大，不敢承認(rèn)自己的失敗，也不敢面對(duì)，更是會(huì)為自己找借口逃避。其次，學(xué)困生主要會(huì)表現(xiàn)出厭學(xué)現(xiàn)象。學(xué)習(xí)興趣是通過(guò)成功來(lái)激發(fā)的，但中職學(xué)困生由于總是面對(duì)著一些失敗，因此導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了偏見(jiàn)，從而導(dǎo)致厭學(xué)現(xiàn)象出現(xiàn)。最后，不少學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出認(rèn)知障礙問(wèn)題。也就是在經(jīng)歷了失敗以后，會(huì)出現(xiàn)“我不行”的錯(cuò)誤認(rèn)知，從而導(dǎo)致后期的學(xué)習(xí)中更加受到阻礙，難以提升。

二、中職學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的成因

（一）導(dǎo)致中職學(xué)困生學(xué)習(xí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙的主要因素來(lái)自于學(xué)生本身

他們基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生興趣，并且厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，這樣的情況下很容易受到學(xué)習(xí)方面的打擊，從而導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，主動(dòng)回避學(xué)習(xí)。

（二）是來(lái)自于家方面的影響

當(dāng)前階段的中職生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)時(shí)間受家庭的保護(hù)和嬌生慣養(yǎng)，從而導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了貪圖享樂(lè)的情況。同時(shí)，有些家長(zhǎng)長(zhǎng)時(shí)間忙于工作，對(duì)孩子有所疏忽，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)生變化，出現(xiàn)學(xué)習(xí)心理障礙。

三、中職學(xué)困生心理障礙的應(yīng)對(duì)策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵所在，對(duì)此教師需要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)。學(xué)困生不善于進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和判斷，十分容易放棄，并且容易降低自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的意志力進(jìn)行適當(dāng)?shù)腻憻?，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中富有積極性，敢于思考。同時(shí)要幫助學(xué)生樹立長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高目標(biāo)與具體行動(dòng)之間的結(jié)合。

（二）優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的影響

當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，許多因素都影響著學(xué)生。社會(huì)為中職生傳遞的信息種類繁多，并且包含許多消極因素，這些都影響中職學(xué)困生的學(xué)業(yè)。相關(guān)教育部分需要提倡精神文明建設(shè)，并且有效滲透愛(ài)國(guó)主義教育，落實(shí)理想教育，讓學(xué)生能夠識(shí)別各種不良的信息。

（三）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

改善學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)學(xué)困生的心理障礙轉(zhuǎn)換來(lái)說(shuō)具有重要意義，能減少學(xué)生的排斥心理和畏懼心理。對(duì)此，首先在課堂上教師要為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，明確合作關(guān)系。課堂中學(xué)生一直都是主體，教師要想讓學(xué)困生能有所發(fā)展和提升，那么在教學(xué)中還可以采取分層教學(xué)的方式，進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而促使教學(xué)適合學(xué)生，也能讓學(xué)生在整體上得到提升。

（四）幫助學(xué)生提高自我效能感

心理學(xué)認(rèn)為，自我效能感能夠起到促進(jìn)人類進(jìn)步的作用。也就是當(dāng)人們相信自己能做得更好的時(shí)候，就能起到一定的激勵(lì)作用，促使自己得到更好的提升。成功的體驗(yàn)是積極情緒當(dāng)中的一個(gè)重要組成部分，獲得成功也是每個(gè)人所向往的。在中職的學(xué)困生教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的自我效能感，促使學(xué)生能獲得成功的體驗(yàn)。例如，教師可以采取一些更低層次的教學(xué)方法，或者多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他們的自信心。學(xué)習(xí)上則要對(duì)學(xué)困生寬松一些，讓他們獲得成功體驗(yàn)，并激發(fā)他們的上進(jìn)心，從而減少對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼心理，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

中職學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙主要來(lái)自于家庭、學(xué)校和個(gè)人等多個(gè)方面。要想讓他們的心理障礙得到突破，教師還需要對(duì)此加以重視，積極地為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，促使他們體驗(yàn)成功，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更好地投入學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

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