“單元制”“學分制”促進中高職銜接的研究

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院，遼寧 沈陽 110101）

[摘 要] 隨著我國市場經濟的轉型發(fā)展，現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展需要更多的高素質技能型人才，為了獲得更大的職業(yè)教育發(fā)展動力，促進我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，應該設計并實施“單元制”“學分制”的教學模式，加強中高職銜接教育建設。

[關 鍵 詞] 單元制；學分制；中高職銜接

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0005-01

所謂中高職銜接教育，顧名思義就是在現(xiàn)代化的教學體系當中，不斷創(chuàng)新改革教學方式，進而推動我國中職教育與高職教育的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出更多社會發(fā)展所需要的復合型人才，在“單元制”和“學分制”的人才培養(yǎng)模式下，提高學生的主動學習能力和自我認知水平，使學生在中高職銜接學習的過程中，早日適應現(xiàn)代化企業(yè)的職場工作環(huán)境。

一、“單元制”與“學分制”的概念

（一）單元制

所謂“單元制”的教學模式，簡單來說，就是以一個教學單元為目標而展開的教學設計，不同的教學單元模塊有不同的教學需要，對某一教學單元開展階段性教學工作，能夠讓學生了解更加完整的單元學科知識。

（二）學分制

“學分制”的教學模式，主要是以學生的自主性學習為主，教師在一旁進行正確的教學指導，對學生學習任務的完成情況設計相應的學分和學習績點，使學生的綜合學習能力有所提升，將學習結果進行量化，如果學生達到了一定的學分、績點水平，則準許他們畢業(yè)。

二、傳統(tǒng)中高職銜接教育面臨的問題

（一）政策問題

以醫(yī)學院的中高職銜接教育的發(fā)展現(xiàn)狀為研究對象，我們可以了解到，我國的中職教育和高職教育既會受到國家教育政策方面的影響，也會受到地方經濟發(fā)展水平的影響?？傮w來說，政府部門對職業(yè)教育的投入力度是不夠的，沒有相應地設計一些科學的中高職銜接教育發(fā)展政策和法律保障措施，課堂教學的形式比較單一和枯燥，不能準確地了解社會上對高職醫(yī)學類專業(yè)學生的用人需求。

（二）銜接教育機制問題

對高職教育的人才培養(yǎng)來說，中職教育和高職教育之間的銜接教育具有非常重要的作用，方便學生更好地完成從中職階段到高職階段的心理過渡。而從醫(yī)學類專業(yè)的中高職銜接教育現(xiàn)狀來看，現(xiàn)有的銜接教育體制并不健全，對接方式并不完整，兩者在人才培養(yǎng)模式和機制上缺乏應有的溝通和交流，這也造成了很多學生在中職階段已經學習過的內容，在高職期間又重新學習了一次。

（三）學生認知水平問題

受中高職學生身心發(fā)展素質的影響，很多醫(yī)學專業(yè)的學生在接受中高職銜接教育的時候思想并不成熟，不能夠意識到自身存在的缺點和不足，教師和學生受到的傳統(tǒng)“應試”教育思想特別嚴重，這也導致了大部分學生只關注理論課的成績，而忽視了對自身實踐操作能力的培養(yǎng)，由于學生對學習任務缺乏正確的心理認知，導致影響了中高職銜接教育的改革。

三、“單元制”“學分制”促進中高職銜接的實施對策

（一）健全“學分制”改革政策

為了能夠更好地促進中高職銜接教育的教學改革，需要健全并完善“學分制”教學模式，響應新課程改革的號召，地方政府也要加強對“學分制”的政策指引，為“學分制”開展提供良好的實施環(huán)境，為醫(yī)學類專業(yè)的學生建立更好的人才評價機制，重點是在中高職銜接教育的過程中，培養(yǎng)學生的實踐性操作能力，以學分制教育來代替學年制的教學模式，使中高職的銜接教育更加富有彈性，以選修課的方式，讓學生自主地選擇自己喜歡的

課程。

（二）完善“單元制”溝通機制

通過完善“單元制”的教學溝通機制，能夠更好地促進中高職銜接教育工作的開展。有針對性地開展高職院校醫(yī)學類專業(yè)的人才培養(yǎng)活動，在完善溝通機制的時候，教師可以根據不同單元的教學目標制定不同的教學計劃，了解醫(yī)學類專業(yè)的就業(yè)形勢，中高職院校在進行人才培養(yǎng)的時候，也要加強彼此之間的溝通與交流，在銜接教學的同時，鞏固學生在中職階段所學的知識。

（三）提高學生的認知能力水平

通過實施“單元制”“學分制”的教學模式，可以強化學生個體的學習意識，提高學生的自我認知能力和知識建構能力，明確中高職教育的人才培養(yǎng)目標，充分做好學習的心理準備。在自主探究以及合作學習的過程中，明確市場經濟環(huán)境下人才競爭的激烈程度，在夯實自己專業(yè)理論知識的基礎上，提高自身的醫(yī)學類技能應用水平。

綜上所述，在今后的中高職銜接教育中，需要進一步進行“單元制”和“學分制”的教學改革，不斷創(chuàng)新個性化的人才培養(yǎng)體系，拓寬學生的認知學習空間，推動我國職業(yè)教育的快速發(fā)展，打破傳統(tǒng)教學理念的束縛，從人才培養(yǎng)政策到教育溝通機制上進行完善，實現(xiàn)中高職銜接教育的可行性發(fā)展目標。

參考文獻：

[1]秦學禮.中高職教育“3+2”培養(yǎng)模式課程銜接實證研究[J].計算機時代，2012（12）：49-51.

[4]戴莉莉，郭源秩.以“單元制”“學分制”促進雙證對接的研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（45）：41.