探索職業(yè)生涯路

（北京聯(lián)合大學生物化學工程學院，北京 100023）

[摘 要] 結合成教大學生的學習現狀和就業(yè)情況，重點探究MBTI理論在其職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用。校企合作、“訂單人才培養(yǎng)”這一成人教育模式，既解決了成人教育學校的生源問題，又解決了成教學生的就業(yè)問題，使學生的輸入和輸出在成人高校的學習過程中實現完美結合，實現企業(yè)、學校和學生三方“共贏”。

[關 鍵 詞] 成人教育；職業(yè)生涯規(guī)劃；MBTI理論；訂單人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0174-02

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在最近幾年受到眾多高校的普遍關注，北京各個高校的“雙創(chuàng)教育”開展得如火如荼，而成人教育有其開放性和靈活性，非京籍成教學生所占班級學生比例日益增加，因此，在對成教大學生進行創(chuàng)業(yè)技能培訓時，不能僅僅借鑒全日制大學生的培訓模式。在調查中我們發(fā)現，成教大學生不能成功就業(yè)的核心原因不在于沒有市場需求，而在于個人與職位沒有達到良好的匹配效果。恰當而可行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于他們實現高品質的職業(yè)理想。本文重點探討如何運用MBTI理論對成教大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，并結合校企合作和“訂單人才培養(yǎng)”，幫助學生實現職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、MBTI人格理論

MBTI人格理論源于瑞士心理學家榮格（Carl.G.Jung）的《心理類型》一書，是由凱恩琳·布里格斯（Katharine.Cook.Briggs）與其女兒共同研究并發(fā)展的，他們將其稱為MBTI個性分析指標。MBTI人格理論將榮格的心理類型理論運用于日常生活中，具有非常雄厚的心理學基礎，它將人格類型與職業(yè)特點相結合，目前MBTI理論作為職業(yè)咨詢與服務的輔助工具，廣泛應用于職業(yè)發(fā)展、職業(yè)咨詢、團隊建議、婚姻教育等方面。

MBTI人格理論如同四把標尺，每個人的性格都會落在標尺的某個點上，這個點靠近哪個端點，就意味著這個人有哪方面的偏好，四把標尺八個端點，對應八種人格特點，組成16種人格類型，MBTI人格理論揭示了人最本能、最自然的行為模式。運用MBTI人格理論進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，關鍵在于實現個體人格特點與職業(yè)特點的匹配。每種性格類型均有其存在的價值取向，對成人高校的學生而言，在職業(yè)生涯規(guī)劃時除了需要參考職業(yè)興趣之外，還應了解MBTI人格理論，確認自己所屬的MBTI類型，為個人的職業(yè)發(fā)展提供參考和借鑒。

成教學生使用MBTI人格理論進行職業(yè)生涯規(guī)劃時，需要將個人的人格特點與職業(yè)特點相匹配，這要求他們除了掌握自己的職業(yè)興趣之外，還要分析自己所屬的MBTI人格類型。MBTI16種人格類型可以歸結為四個大類，具體如下：

（一）SJ型（ISTJ、ISFJ、ESTJ、ESFJ）

ISTJ具有強烈的責任心與事業(yè)心，重視傳統(tǒng)，忠誠，代表人物福爾摩斯。ISFJ按時完成任務，推崇安全、禮儀和服從，具有堅定信念，代表人物鄧穎超。ESTJ果斷決策，作風強硬，代表人物鄧小平。ESFJ有愛心，盡責，合作，渴望并能夠營造和諧環(huán)境。SJ型的共同特點是他們對權威、等級制度持保守的價值觀，充當著社會的保護者、管理員與監(jiān)護人的角色。

（二）SP型（ISTP、ISFP、ESTP、ESFP）

ISTP是冷靜的觀察者，講究效率，處事風格理性而果斷，代表人物諸葛亮。ISFP沉靜、友善仁慈，忠于自己的價值觀，代表人物梅蘭芳。ESTP容忍而講究實效，以積極態(tài)度解決問題，代表人物胡適。ESFP外向、包容，熱愛生命，喜與人共事，代表人物喬丹。SP型的共同點是他們喜歡刺激和冒險，喜歡藝術、娛樂、體育和文學。

（三）NT型（INTJ、INTP、ENTP、ENTJ）

INTJ具有超凡的實踐能力和高水平的工作能力，代表人物比爾·蓋茨。INTP有較強的適應能力和探究精神，代表人物愛因斯坦。ENTP思維敏捷，能隨機應變，應付新問題和新挑戰(zhàn)，代表人物聶衛(wèi)平。ENTJ坦率、果斷，博學多聞，樂于傳授知識，代表人物孟子。NT型的共同點是他們擁有夢想和創(chuàng)造力，樂于獲取新知識，有很強的分析問題與解決問題的能力。喜歡物理研究、金融管理、工程技術等理論性和技術性較強的工作。

（四）NF型（INFJ、INFP、ENFP、ENFJ）

INFJ有較強洞察力，盡責，能果斷有條理地實踐自己的理想信念。INFP是理想主義者，有極強的哲理性，代表人物徐志摩。ENFP具有很強的臨場表現能力和即興的語言天賦，代表人物克林頓。ENFJ溫情而有責任感，忠誠，社交活躍，善于啟發(fā)別人的領導才能，代表人物列寧。NF型的共同點是善于言辯、富有活力和感染力，能影響他人的價值觀并鼓舞其激情，喜歡文學、教育、宗教等。

以上每一個偏好和類型沒有好壞優(yōu)劣之分，每種類型都是獨特的，會在適合的環(huán)境中發(fā)揮自己的特點。成教的學生需要借助MBTI理論的學習，結合自己的性格特點找出適合自己的職業(yè)類型，并以此作為參考，找出差距尋求突破，明確努力的方向，在此基礎上制訂中短期學習計劃，并逐一落實到實踐中。

二、成教學生職業(yè)生涯規(guī)劃

成教學生由于所處的年齡階段和職業(yè)背景，其行為自由散漫，學習態(tài)度不夠端正，組織性、紀律性不強。這對成教的生涯規(guī)劃教育和班主任工作帶來極大的挑戰(zhàn)。因而，成教生涯規(guī)劃師和班主任要一起合作形成合力，用教師的耐心和責任心幫助學生做好自我職業(yè)定位，幫助他們學會運用MBTI理論分析自己的性格特點，找出適合自己的職業(yè)類型，在此基礎上制訂學習計劃，并逐一落實到實踐中。

低年級學生最關鍵的是要學好專業(yè)基礎知識，只有打好堅實的專業(yè)基礎，才能為以后的就業(yè)和工作做好準備。對實施“訂單培養(yǎng)”的成教學生來說更是如此，他們需要掌握與“訂單培養(yǎng)”相關的專業(yè)技能，為畢業(yè)后順利就業(yè)做準備。而對高年級學生來說，順利就業(yè)并盡快適應企業(yè)的工作環(huán)境，完成從學生到職工的轉變無疑是最終的目的。因此，對成教學生，在實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育中要用發(fā)展的眼光，及時給予學生就業(yè)指導與心理咨詢。如，對需要找工作的學生傳授他們推銷自我的技巧，針對他們的現實需要，教師可以采用集體輔導與個別咨詢相結合的方式，幫助學生消除就業(yè)前期的恐懼心理。

職業(yè)生涯規(guī)劃需要貫穿人生整個職業(yè)發(fā)展的全過程，所以它必須具有可持續(xù)性，并在實際過程中，根據階段性目標的完成情況，對其進行動態(tài)的修正和調整。因個體的發(fā)展具有差異性，社會環(huán)境和周圍環(huán)境也時常會有變化，因此，成教大學生在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時要綜合考慮實施的復雜性，根據內外環(huán)境的變化，在實踐中不斷地調整和修正。根據時間的梯度原則，將職業(yè)生涯規(guī)劃與管理內容分解成多個具有可操作性的階段性目標，每一個階段再制訂行動計劃，同時結合自身實際制定每個行動計劃的具體實施策略和方法。如此將職業(yè)生涯規(guī)劃具體細化，才能在實際操作中切實可行。同時，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，還需要不斷地對其進行評估、反饋與調整。

三、加強校企合作，實現“訂單人才培養(yǎng)”

校企合作是由學院與企業(yè)人力資源部共同召集企業(yè)技術部門主管工程師與管理部門負責人、學院專業(yè)負責人與專業(yè)骨干教師一起研討，對企業(yè)所需人才及專業(yè)知識掌握程度進行協(xié)商，最后由學院專業(yè)負責人根據企業(yè)需求，制訂出既滿足企業(yè)需求又符合教育規(guī)律和上級主管部門要求的專業(yè)培養(yǎng)方案和教學計劃。在教學實踐中，學校和企業(yè)管理人員及技術部門負責人還要定期組織學生代表召開教學研討會，評議教學內容并對任課教師的教學活動進行評議，學校將學生的評議結果反饋給任課教師，形成激勵和監(jiān)督機制，保證教學的有序進行。

加強校企合作，實現“訂單人才培養(yǎng)”。企業(yè)利用高校資源優(yōu)勢，在高校建立企業(yè)員工培訓基地，讓學校成為企業(yè)的人力資源開發(fā)基地，并在“訂單人才培養(yǎng)”中與學校共同研討訂單培養(yǎng)目標和實施方式，對學校的課程設置提出建議和參考，補充與行業(yè)相關的專業(yè)課程訓練，有條件的企業(yè)還可以向學校委派相關行業(yè)的資深專家和高級技術工人給學生授課。

企業(yè)文化是企業(yè)的靈魂，優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)與員工共同秉持的價值觀念、共同追求的理想信念和共同實施的行為準則。在校企合作“訂單人才培養(yǎng)”中融入企業(yè)文化，有利于增強學生對企業(yè)的歸屬感和認同感，讓企業(yè)文化所包容的共同的理想信念、價值觀念和行為準則作為一個心理定勢內化于學生心中。在實踐中，學生按照企業(yè)的共同價值和行為準則調整自己的學習和生活方式，逐漸熟悉并融入集體生活中，努力學習職業(yè)技能和專業(yè)知識。企業(yè)文化是一種理想的信念，是一種道德的支撐，更是一種無形的心理力量。它們相互融合、促進，形成全體職工共同擁有的價值觀念，在實踐中能給企業(yè)帶來巨大的經濟效益和社會效益。

四、結論

成教大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，本文結合成教大學生的學習現狀和就業(yè)情況，重點探討了MBTI理論在成教大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的運用。校企合作、“訂單人才培養(yǎng)”要求成教學生通過規(guī)定課程的學習，既掌握用人單位所需要的技能，同時也具備職業(yè)升遷所必需的學歷。在對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，必須結合學生的個人特點和發(fā)展需要，充分考慮企業(yè)的用人需求及高校的課程設置要求，完善學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們順利就業(yè)，實現自身職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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