淺析以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)的技工院校語文課程設(shè)置

（茂名技師學(xué)院，廣東 茂名 525011）

[摘 要] 語文是技工院校的一門重要基礎(chǔ)課程， 技工院校語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)文化和人文素養(yǎng)，并為學(xué)生的就業(yè)能力奠定基礎(chǔ)。但目前技工院校語文教學(xué)并不樂觀。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，重視語文的育人功能，積極開發(fā)和利用語文課程資源，合理使用教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等改變技工院校語文的教學(xué)現(xiàn)狀。

[關(guān) 鍵 詞] 技工院校；語文教育；就業(yè)能力

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0172-02

一、語文教學(xué)在技工院校教學(xué)中的作用

語文課程是技工院校的一門重要基礎(chǔ)課程，眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門課程都離不開語文能力。因?yàn)檎Z文課程的學(xué)習(xí)不僅能提高技校學(xué)生應(yīng)用語言的能力和修養(yǎng)，而且也為其他課程學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。任何一種知識(shí)或能力都是通過語言活動(dòng)來完成“教”與“學(xué)”的過程，離不開語言文字的運(yùn)用。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)更需要多能的復(fù)合型人才，更需要高素質(zhì)的技術(shù)人員和智能型的操作人員。

二、語文教學(xué)在技工院校教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

技工院校由于招生的面積比較廣，學(xué)生來源大多是“分流生”，文化基礎(chǔ)較差，職業(yè)素養(yǎng)低。主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1.口語表達(dá)能力差，不能準(zhǔn)確、清楚、得體地表述觀點(diǎn)，甚至有些學(xué)生不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)對(duì)方說話的意圖，答非所問。

2.文字書寫能力差，很多畢業(yè)生東拼西湊才完成一篇文章，很不規(guī)范，字體歪歪扭扭，雜亂潦草，甚至錯(cuò)字連篇，令用人單位大失所望。

3.日常應(yīng)用文體寫作能力差，有些畢業(yè)生甚至連請(qǐng)假條、申請(qǐng)書、通知、計(jì)劃、總結(jié)等簡(jiǎn)單的文體寫作都不會(huì)。

4.心理素質(zhì)差，可以分為兩個(gè)類型：一種類型是遇事易緊張、與人交往時(shí)拘謹(jǐn)靦腆，缺少職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力；另一種類型是自高自傲，經(jīng)歷不起挫折，一旦遇到困境，易自暴自棄，沒有良好的職業(yè)心理。

（二）教師教學(xué)的現(xiàn)狀

總體而言，技工院校語文教學(xué)在很大程度上仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)在：

1.教師的教學(xué)手段過于單一。教學(xué)經(jīng)歷過多年的改革，教學(xué)方法有了很大的進(jìn)步。但是很多教師還擺脫不了以自己為中心的教學(xué)模式，對(duì)于現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用也只停留在PPT的一種方式，其實(shí)教師可以嘗試QQ、微信、微博、微課、郵箱等工具。

2.對(duì)教學(xué)效果的考評(píng)方式僵化。教師考核學(xué)生的學(xué)習(xí)水平僅停留在紙質(zhì)的作業(yè)上，尤其是有些教師批改作業(yè)永遠(yuǎn)是數(shù)字化，由于多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)不高，導(dǎo)致學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的興趣。

很明顯，技工學(xué)校教育與普通教育是有區(qū)別的，我們的目標(biāo)不單是教好學(xué)生的理論文化知識(shí)，還要教好學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生掌握技能進(jìn)入職場(chǎng)?？扇绾螏椭鷮W(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)呢？

三、筆者對(duì)語文課程設(shè)置的思路

（一）開設(shè)課外實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展

教師可以根據(jù)校園、社會(huì)環(huán)境和專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)造活動(dòng)條件，滿足學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需求。

1.通過校園創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。創(chuàng)業(yè)是個(gè)比較流行的詞語，以前有一種說法是“下?！?，我們知道海是物質(zhì)豐富的地方，有蓬萊仙島也有暗礁激流。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)，例如，通過培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行為期一周校內(nèi)一條街創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與興趣。我覺得這一點(diǎn)值得嘗試。就我們學(xué)校而言，現(xiàn)在開辦有創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課，也開辦校園內(nèi)“創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周”，讓學(xué)生切身感受創(chuàng)業(yè)的辛酸苦辣。從而激發(fā)自己的斗志，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.通過校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)?？梢酝ㄟ^實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的方式，鍛煉學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。例如，我校有些專業(yè)平時(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，就是采用模擬工廠里師傅帶學(xué)徒的方式鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力；有些專業(yè)還有校企合作單位的技術(shù)骨干進(jìn)行模擬場(chǎng)景訓(xùn)練。據(jù)了解，這些專業(yè)的學(xué)生很受用人單位的喜歡。

3.學(xué)校還可以利用寒暑假的時(shí)間，推薦學(xué)生到企業(yè)去實(shí)習(xí)。讓學(xué)生提前知道將來可能要適應(yīng)的工作環(huán)境，這些方式也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來的職場(chǎng)適應(yīng)力奠定了基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，語文課程的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)有所側(cè)重

就目前而言，技工院校的專業(yè)大體上可以分為理工科類的專業(yè)和文科類的專業(yè)。不同專業(yè)的學(xué)生所需要的職業(yè)素養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)肯定不一樣，語文教學(xué)就可以根據(jù)這個(gè)不同的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力。例如，對(duì)于文科類的專業(yè)，有文秘、旅游、服裝、幼師等。這種類型的專業(yè)要求學(xué)生在口語表達(dá)和應(yīng)用文體上有突出的表現(xiàn)。

比如，文秘專業(yè)的學(xué)生不但要求能夠清楚地表達(dá)自己的意思，同時(shí)也要求能聽懂領(lǐng)導(dǎo)的要求，并能準(zhǔn)確地傳達(dá)領(lǐng)導(dǎo)的意圖。這就要求教師在教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生在語言表達(dá)方面的技巧。不但能夠用普通話清晰準(zhǔn)確地與人交流，更能夠使用恰當(dāng)?shù)恼Z言包括肢體語言、面部語言與對(duì)方進(jìn)行平和的溝通。

從另一角度看，工科類學(xué)生的職業(yè)能力應(yīng)如何從語文的教學(xué)中塑造呢？對(duì)這類型專業(yè)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于說明文和應(yīng)用文。比如，汽車維修專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生一般從事汽車維修工作。這些工作要求學(xué)生掌握汽車構(gòu)造與原理、汽車電器設(shè)備、汽車檢測(cè)設(shè)備使用、汽車故障診斷等多方面的汽車基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握各種汽車檢測(cè)設(shè)備的使用及整車的檢測(cè)流程。這些工作就需要學(xué)生懂得說明文的知識(shí)。當(dāng)然學(xué)生要寫技術(shù)分析、成果報(bào)告、工作計(jì)劃、工作總結(jié)也要用到應(yīng)用文體。

總而言之，語文教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解與運(yùn)用語言文字，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練和思維發(fā)展，培養(yǎng)語文的應(yīng)用能力，以促進(jìn)學(xué)生自身就業(yè)能力的發(fā)展。

（三）開發(fā)特色教材，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力

語文教學(xué)課程內(nèi)容不但要顯現(xiàn)出語文的人文性，更要著重于語文的工具性，發(fā)揮好“文以載道”的工具作用，即以提升學(xué)生的就業(yè)能力為主要教學(xué)方向。所以在選擇材料時(shí)，教材的內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和思想感悟，同時(shí)教材的內(nèi)容也要注重實(shí)用性，使學(xué)生真實(shí)感受到“學(xué)以致用”的實(shí)效性。

總之，堅(jiān)持做到人文性與工具性互相結(jié)合，開發(fā)體現(xiàn)具有提升就業(yè)能力、具有專業(yè)特色、體現(xiàn)崗位需求、體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的實(shí)用教材作為語文教材。使學(xué)生的口語表達(dá)能力、文字、寫作能力、書寫能力得到充分訓(xùn)練和提高，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的目的。

例如，通過舉行演講比賽、朗讀比賽、講故事、辯論賽等相關(guān)的口語訓(xùn)練活動(dòng)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力搭建平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，給學(xué)生更多的語表達(dá)的鍛煉機(jī)會(huì)。

又如，可以舉行寫作比賽，或者舉行特定工作場(chǎng)景的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練比賽，幫助學(xué)生掌握自薦信、求職信、請(qǐng)假條、通知、計(jì)劃、總結(jié)、合同等常用應(yīng)用文的寫作。

（四）更新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)

要讓課堂成為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要將知識(shí)與能力、過程與方法、情感與態(tài)度三者融合在一起進(jìn)行培養(yǎng)。

1.善于利用外在的工具為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練工作服務(wù)。語文教學(xué)的方法和方式是可以多樣化的。這些方式和手段到底能否為教學(xué)的德育工作服務(wù)呢？答案是肯定的。語文教學(xué)的手段很多，例如，朗誦詩歌、講故事、表演、書法、講座、書畫展覽、辦手抄畫報(bào)、征集對(duì)聯(lián)、寫作比賽、即興演講、辯論賽等，這些都是很好的職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)方式。

2.結(jié)合校園文化環(huán)境，語文教師要善于結(jié)合校園內(nèi)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力培養(yǎng)的人文熏陶。例如，學(xué)校最近進(jìn)行“日行一善，創(chuàng)文明和諧校園”的德育活動(dòng)。教師就可以給學(xué)生布置收集好人好事的圖片、故事、表揚(yáng)信等作業(yè)展現(xiàn)品德優(yōu)秀的學(xué)生，借以教育學(xué)生以善為本，心向善處生。

又如，在學(xué)習(xí)課文《母親》時(shí)，教師要求學(xué)生回家拍下母親勞動(dòng)的照片，讓學(xué)生了解母親的辛勤與付出，母親的偉大與無私，從而感悟到“慈母手中線，游子身上衣”，感悟到“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”，這些都能提升學(xué)生的職業(yè)人文素養(yǎng)。

（五）建立靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方式

1.對(duì)于作業(yè)的考核評(píng)價(jià)。課堂的作業(yè)考核評(píng)價(jià)可以采納學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生交叉互相評(píng)價(jià)及教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)三種方式進(jìn)行。這些考核評(píng)價(jià)方式能使每個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來，積極地參與到課堂及課程教學(xué)里，充分地體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

2.對(duì)于教學(xué)效果的檢查?，F(xiàn)在的科技飛速發(fā)展，每個(gè)人都有一臺(tái)智能手機(jī)，手機(jī)能上網(wǎng)聊天，傳送學(xué)習(xí)資料與文件、語音、視頻、微信、QQ等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)完成作業(yè)及練習(xí)等；教師也可通過網(wǎng)絡(luò)工具來批閱作業(yè)，檢查練習(xí)等；甚至可以與學(xué)生聊天，考核學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.對(duì)于期末成績的考核評(píng)價(jià)。學(xué)期結(jié)束，教師的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)可以是期末考試（70%）+平時(shí)表現(xiàn)（30%）；也可期末考試（50%）+平時(shí)成績（30%）+思想品德（20%）；甚至可期末考試（40%）+平時(shí)成績（20%）+思想品德（20%）+團(tuán)隊(duì)合作能力（20%）。靈活的評(píng)價(jià)方式最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（六）加強(qiáng)語文德育的滲透，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

教育的最終目的是讓學(xué)生成才。教師要學(xué)會(huì)利用語文教學(xué)道德教化的功能，使學(xué)生感悟世間百態(tài)，何為真，何為善，何為美。

這將利于學(xué)生在未來的職場(chǎng)上更好地融入集體生活，能很好地與領(lǐng)導(dǎo)、同事和諧相處，更能在工作中表現(xiàn)出良好的溝通能力，能使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中形成良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)等職業(yè)能力。甚至能夠上升到對(duì)國家、民族乃至人類發(fā)展的社會(huì)良知，也就是《大學(xué)》所說的“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后平天下”。

四、結(jié)束語

呂叔湘先生指出：學(xué)好語文是學(xué)好一切的基礎(chǔ)。具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。所以我們要認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的重要性，樹立語文科學(xué)發(fā)展觀。因此，語文教學(xué)要從社會(huì)需要出發(fā)，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)情況，教學(xué)目標(biāo)要做到提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)就業(yè)工作崗位的能力，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇占先.中職語文課堂教學(xué)的問題與對(duì)策[D].河北師范大學(xué)，2008.

[2]張瑩.如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京大學(xué)出版社，2006.

[3]黃日強(qiáng)，周琪.能力本位職業(yè)教育：當(dāng)代職業(yè)教育的發(fā)展趨向[J].外國教育研究，1999（21）.

[4]蒙承陸.優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)探析[J].廣西輕工業(yè)，2008（5）.