基于能力本位的高職?？坪蛻?yīng)用型本科課程體系銜接研究

（康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510660）

[摘 要] 從能力本位角度出發(fā)，以商務(wù)英語專業(yè)為例，分析了高職專科和應(yīng)用型本科在課程體系銜接方面存在的較為突出的問題，并提出了具體的對策。

[關(guān) 鍵 詞] 課程體系；應(yīng)用型本科；高職?？?/p>

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0140-03

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展和我國市場經(jīng)濟的快速轉(zhuǎn)型和升級，當(dāng)今社會對高層次高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求和需求都呈現(xiàn)出快速增長的發(fā)展趨勢。當(dāng)前我國600多所地方本科高校將朝著應(yīng)用技術(shù)類以及職業(yè)教育類方向轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)更多的職業(yè)技能型人才。

高職?？坪蛻?yīng)用本科是兩個完全不同的高職教育階段，兩者在學(xué)校定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)等多個方面均存在不同。因此，如何將高職?？坪蛻?yīng)用型本科進行有效銜接，不單單關(guān)乎如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型人才，更關(guān)乎我國社會發(fā)展的現(xiàn)實問題。課程建設(shè)是現(xiàn)代高職專科院校和應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)過程中十分重要的內(nèi)容，怎樣結(jié)合不同院校的發(fā)展定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)建課程內(nèi)容，是實現(xiàn)高職?？埔约皯?yīng)用型本科人才培養(yǎng)十分重要的銜接工作。

一、高職專科和應(yīng)用型本科課程體系建設(shè)的重要性

（一）課程體系建設(shè)是各自定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)

高職?？埔约皯?yīng)用型本科對人才的培養(yǎng)定位都集中在培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，然而在某些方面兩者表現(xiàn)出些微的不同。比如，高職專科對人才的培養(yǎng)定位集中在培養(yǎng)職業(yè)技能型人才上，并且主要是以實用為主，重點在于培養(yǎng)技能型人才，因此人才的產(chǎn)出大部分是以高素質(zhì)勞動者以及高級技工的形式出現(xiàn)。而應(yīng)用本科在人才培養(yǎng)方面，是在高職?？平ㄔO(shè)的基礎(chǔ)之上的，對人才培養(yǎng)有著更高的理論基礎(chǔ)，尤其是在實踐技能以及應(yīng)用能力等方面對于人才的培養(yǎng)有著更高的要求。學(xué)生是學(xué)校開展人才培養(yǎng)最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)，通過何種方式以及采取何種教學(xué)手段進行人才培養(yǎng)是十分重要的，不單單培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論知識，更重視對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，課程體系建設(shè)必然是在實現(xiàn)高職?？埔约皯?yīng)用本科不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及各自定位的基礎(chǔ)之上的統(tǒng)一。

（二）課程體系是實現(xiàn)高職專科與應(yīng)用型本科有效銜接的重要載體

對高職?？埔约皯?yīng)用型本科高效而言，兩者都是我國當(dāng)前高職教育十分重要的階段，實現(xiàn)兩者的有效銜接是當(dāng)今社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，關(guān)乎兩類高校的發(fā)展定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，更關(guān)乎兩者的招生方式以及培養(yǎng)模式等。不管是高職?？七€是應(yīng)用本科，傳授學(xué)生知識以及培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力都是十分重要的內(nèi)容，因此課程體系的創(chuàng)建也是培養(yǎng)學(xué)生較高知識應(yīng)用能力的重要體現(xiàn)。所以，高職?？埔约皯?yīng)用本科兩者創(chuàng)建有效銜接的課程體系不單單關(guān)乎我國高校人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)能否實現(xiàn)，更關(guān)乎兩者是否能夠?qū)崿F(xiàn)有效銜接，課程體系可謂是兩者有效銜接的重要載體。

（三）課程體系充分反映當(dāng)前社會發(fā)展的人才需求

對于高職院校教育而言，必須充分結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求，將教育內(nèi)容充分體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。無論是高職?？七€是應(yīng)用本科，都必須充分結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求來開展教學(xué)，創(chuàng)建新型課程體系，將高校教師傳授的教學(xué)內(nèi)容充分地應(yīng)用到現(xiàn)實社會需要中來。因為當(dāng)前社會對于人才的需求在不斷發(fā)生變化。所以，對高職專科以及應(yīng)用本科高校而言都必須適應(yīng)此類變化，進而創(chuàng)建具有較強彈性、可作出實時變化的課程體系，充分反映當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需要。

二、高職?？坪蛻?yīng)用型本科課程體系銜接存在的主要問題——以商務(wù)英語專業(yè)為例

（一）商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置過于重復(fù)且存在斷層

從目前情況來看，高職?？埔约皯?yīng)用型本科在進行商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的時候存在較為突出的內(nèi)容重復(fù)以及知識交叉或斷層的問題。比如，很多學(xué)生在專科階段就已經(jīng)修過的專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)課程，當(dāng)進入本科學(xué)習(xí)階段的時候?qū)W生還需要對在?？茣r候就已經(jīng)學(xué)過的知識進行再次重修。很多學(xué)生在?？齐A段就已經(jīng)實現(xiàn)了整合的商務(wù)英語專業(yè)課程內(nèi)容，到了本科階段同樣出現(xiàn)了和?？齐A段內(nèi)容交叉的問題。最為嚴(yán)重的是內(nèi)容斷層的問題，以至于學(xué)生對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的厭煩情緒，學(xué)習(xí)情緒較低，難以學(xué)到系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致專業(yè)能力以及職業(yè)能力均難以實現(xiàn)較大程度的提升。

（二）商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)各自獨立

無論是高職?？七€是應(yīng)用型本科在商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置方面均處于“校本”商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展現(xiàn)狀，而且在商務(wù)英語專業(yè)課程的知識、素質(zhì)以及能力目標(biāo)等方面均表現(xiàn)出過于假、大、空等問題，并未對具體目標(biāo)進行細(xì)化，也缺乏進行十分深刻地推敲以及權(quán)威論證，以至于當(dāng)前的教育現(xiàn)狀是完全由教師本人對教學(xué)大綱的理解再展開商務(wù)英語專業(yè)課程教學(xué)，因此教學(xué)效果很大程度上受到教師理解、實踐能力以及授課水平等方面的影響。高職?？埔约皯?yīng)用型本科兩者屬于不同的兩個階段，再加上兩者在商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置方面也是各自獨立的，因此使得兩者在商務(wù)英語專業(yè)課程體系銜接方面存在巨大的障礙。

（三）教材建設(shè)不相配

從當(dāng)前情況來看，教材內(nèi)容大部分集中在理論知識的教學(xué)，學(xué)生技能方面的知識并不常見。因此無法體現(xiàn)出教材編寫內(nèi)容的“適用”以及“夠用”等特征，尤其是在專業(yè)理論、綜合能力以及專項技能等方面無法體現(xiàn)出來，以至于教材建設(shè)以及培養(yǎng)目標(biāo)兩者之間是不相匹配的，更無法談及與商務(wù)英語專業(yè)課程體系的完美銜接，以及與崗位技能的有效吻合了。

（四）和學(xué)校特色教學(xué)存在矛盾

當(dāng)今我國高職院校發(fā)展面臨的競爭越來越激烈，發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)、特色辦學(xué)也是高職專科的辦學(xué)之本。然而，目前大部分地方教育部門為了實現(xiàn)高職專科和應(yīng)用型本科之間的商務(wù)英語專業(yè)課程體系銜接，一味地尋求人才培養(yǎng)、教材建設(shè)、商務(wù)英語專業(yè)課程體系以及商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)等領(lǐng)域進行匹配，而忽視了本身的辦學(xué)特色。如，沒有充分結(jié)合高職專業(yè)院校教學(xué)的宗旨，沒有明確高職專業(yè)院校培養(yǎng)職業(yè)技能型人才而不是科研型人才，對如何實現(xiàn)從職業(yè)技能型轉(zhuǎn)向科研型的教學(xué)并未作出較為深入的探討。

三、基于能力本位的高職專科和應(yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)課程體系銜接原則

（一）以職業(yè)能力為本

對高職?？埔约皯?yīng)用本科高校而言都應(yīng)該把教學(xué)定位在培養(yǎng)職業(yè)人才上，應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，進而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。因為高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及教育定位，決定了其在商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)上要想實現(xiàn)和應(yīng)用本科院校的有效銜接，必然要緊緊圍繞如何加強對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這也是我國高職?？埔约皯?yīng)用本科高校有效進行商務(wù)英語專業(yè)課程體系銜接應(yīng)該遵循的原則。假如不遵循此類原則將無法和當(dāng)前高職院校教育定位相匹配，也難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）突出高等性

高職教育又被稱之為高等職業(yè)教育，不單單是職業(yè)教育的一種，更應(yīng)該體現(xiàn)出高等性這個原則。因此，高等職業(yè)教育需要給學(xué)生提供具有高等水平的綜合性較高的教育內(nèi)容，不然將和當(dāng)前的中職教育不存在區(qū)別了。所以，建設(shè)高職教育商務(wù)英語專業(yè)課程體系應(yīng)該緊緊圍繞高等性這一原則來展開。從當(dāng)前情況來看，我國正處于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型時期，對高素質(zhì)人才尤其是高素質(zhì)應(yīng)用型人才有著較高的要求，因此對高職?？埔约皯?yīng)用本科類型的人才培養(yǎng)也有著更高的要求。所以，在實現(xiàn)高職?？埔约皯?yīng)用本科商務(wù)英語專業(yè)課程體系銜接的過程中必然要體現(xiàn)出高等性原則，以培養(yǎng)更多高素質(zhì)綜合技能型人才，適應(yīng)社會發(fā)展需要。要求學(xué)生不單單知曉已有的辦法以及技能，更應(yīng)該系統(tǒng)地理解并且掌握知識的應(yīng)用，能學(xué)到技能之外的技能，實現(xiàn)再生和創(chuàng)新。學(xué)生不單單是學(xué)到死板的知識，而是能使用知識的創(chuàng)造者。

（三）以市場需求為導(dǎo)向

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是以培養(yǎng)具有較強技術(shù)技能型人才，所以必須充分結(jié)合當(dāng)前市場需要開展人才培養(yǎng)計劃，充分體現(xiàn)出市場導(dǎo)向性。因此，對高職?？埔约皯?yīng)用型本科高校的商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)銜接也應(yīng)該充分體現(xiàn)出市場需求，堅持市場需求進行商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)。隨著現(xiàn)代市場經(jīng)濟的快速發(fā)展以及轉(zhuǎn)型升級，當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才有不同的需求，所以，高職?？埔约皯?yīng)用本科高校為了適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的變化，創(chuàng)建具有較強彈性的商務(wù)英語專業(yè)課程體系是十分必要的。

四、基于能力本位的高職?？坪蛻?yīng)用型本科商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)課程體系銜接策略

（一）構(gòu)建科學(xué)的理論商務(wù)英語專業(yè)課程體系

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟地快速發(fā)展以及轉(zhuǎn)型升級，當(dāng)前社會對人才有更高的需求，為了實現(xiàn)的當(dāng)前社會需求以及學(xué)生個人的發(fā)展要求，高職?？埔约皯?yīng)用本科都必須適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展變化，對理論知識教學(xué)切不可單單停留在以往的“夠用”原則之上，而必須把理論商務(wù)英語專業(yè)課程以及實踐商務(wù)英語專業(yè)課程進行有效協(xié)調(diào)，目的是為了讓學(xué)生所學(xué)到的理論知識不單單可以滿足其畢業(yè)之后適應(yīng)工作崗位的基本需要，同時還能夠考慮當(dāng)前社會發(fā)展對商務(wù)英語應(yīng)用型人才的需要以及個人實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的要求。

（二）構(gòu)建校企合作式實踐商務(wù)英語專業(yè)課程體系

從當(dāng)前高職教育的發(fā)展定位以及人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，高職?？埔约皯?yīng)用本科在商務(wù)英語商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)方面一直存在的重大問題是人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同。要想實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)科人才的發(fā)展需要以及社會對于商務(wù)英語人才的招聘需求，高職?？埔约皯?yīng)用本科都必須在商務(wù)英語專業(yè)課程體系建設(shè)方面緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力來進行，緊緊結(jié)合企業(yè)崗位要求，創(chuàng)建完善的商務(wù)英語專業(yè)課程體系，比如可以通過加強校企合作的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。借助校企合作創(chuàng)建完善的商務(wù)英語專業(yè)課程體系，堅持以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，滿足當(dāng)前企業(yè)對人才的發(fā)展需要，實現(xiàn)學(xué)生個人成長目標(biāo)。

（三）構(gòu)建具有彈性的商務(wù)英語專業(yè)課程體系

由于當(dāng)前高職?？埔约皯?yīng)用本科在商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)課程體系構(gòu)建方面并沒有明確的模式以及標(biāo)準(zhǔn)，而且不同地區(qū)的高校其發(fā)展程度不同，再加上不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況也不同，以至于對技能型人才培養(yǎng)的需求也存在巨大的不同，尤其是很多高職院校很多歷史遺留問題沒有得到解決，所以，高職專科以及應(yīng)用本科通過創(chuàng)建靈活的富有彈性的商業(yè)英語專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)課程體系十分重要，充分結(jié)合兩者的辦學(xué)特點來展開。

（四）商務(wù)英語專業(yè)課程體系模塊化，促進專本商務(wù)英語專業(yè)課程體系有效銜接

實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)課程體系模塊化發(fā)展其根本是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前高職?？埔约皯?yīng)用型本科高校對人才培養(yǎng)的能力要求，實現(xiàn)對商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)計內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，由易到難的商務(wù)英語專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計，明確高職專科以及應(yīng)用型本科高校各個階段的人才培養(yǎng)計劃和授課內(nèi)容，對公共商務(wù)英語專業(yè)課程進行模塊化教育，實現(xiàn)專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)課程模塊化、基礎(chǔ)商務(wù)英語專業(yè)課程模塊化以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)模塊化教育等，保障學(xué)生在高職?？茖W(xué)到的知識不和本科階段所學(xué)的商務(wù)英語專業(yè)課程內(nèi)容相沖突、重疊、不斷層等，有效實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)課程體系的完美銜接。

（五）商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化，實現(xiàn)專本商務(wù)英語專業(yè)課程體系有效銜接

商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)作為重要的指導(dǎo)性文件，同時也是保障商務(wù)英語專業(yè)課程體系能夠得到順利實施的重要保障。要想實現(xiàn)高職?？坪蛻?yīng)用型本科高校商務(wù)英語專業(yè)課程體系的完美銜接，必然要制訂統(tǒng)一的相匹配的商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，并且充分發(fā)揮出國家教育部門、企業(yè)以及學(xué)校的力量，做到統(tǒng)籌規(guī)劃，保障統(tǒng)一商務(wù)英語專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)得到有效實施，不但能夠為高職專科院校以及應(yīng)用型本科高校內(nèi)部開展統(tǒng)一教學(xué)，同時還能夠為高職?？埔约皯?yīng)用型本科高校之間實現(xiàn)有效銜接搭建重要的過渡平臺，能夠為不同階段高職?？埔约皯?yīng)用型本科高校開展統(tǒng)一教學(xué)提供重要的依據(jù)，有效保障高校商務(wù)英語專業(yè)課程體系的完整性和統(tǒng)一性，同時實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)課程體系的完美銜接。

綜上所述，目前三年制高職?？平虒W(xué)和四年制高職本科專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)課程的有效銜接尚處于理論探討階段，其商務(wù)英語專業(yè)課程體系的建設(shè)是一項長期的任務(wù)。就當(dāng)前商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置來看，選擇哪些商務(wù)英語專業(yè)課程不僅需要理論指導(dǎo)，還離不開實踐的檢驗。從社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢對高素質(zhì)技術(shù)型人才的要求來看，四年制高職本科畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具有怎樣的知識結(jié)構(gòu)、理論與實踐的關(guān)系等，這些都是高職本科專業(yè)設(shè)置亟待從理論和實踐上解決的問題。另外，高職本科專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)課程并不是固定不變的，而是在實踐中不斷調(diào)整，需要對商務(wù)英語專業(yè)課程的計劃、實施、結(jié)果等有關(guān)問題作出價值判斷，并尋求改進途徑，促進商務(wù)英語專業(yè)課程不斷完善。因此，構(gòu)建高職本科專業(yè)商務(wù)英語專業(yè)課程評價機制，是實現(xiàn)高職本科商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置科學(xué)性的重要保障。

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