高職院校大學(xué)英語課程現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

（四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 611743）

[摘 要] 從高職院校大學(xué)英語課程實(shí)際出發(fā)，就目前的現(xiàn)狀和問題提出相應(yīng)的應(yīng)對策略。通過大學(xué)英語課程的教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，全面提高高職高專院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；大學(xué)英語；應(yīng)對策略

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0139-01

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國以新的姿態(tài)融入國際社會(huì).英語作為全球通用的語言，其重要地位更是不容忽視，英語教育亦是如此。怎樣更好地依據(jù)教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，按照“實(shí)用為主，夠用為度”的原則去培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，就顯得尤為重要。本文以作者本人所任教的職業(yè)學(xué)院為依托，來談?wù)劗?dāng)代職業(yè)院校大學(xué)英語課程的現(xiàn)狀和應(yīng)對策略。

一、高職院校大學(xué)英語課程的現(xiàn)狀

目前，高職院校大學(xué)英語教學(xué)不盡合理和完善，主要表現(xiàn)在三個(gè)層面：學(xué)生基礎(chǔ)層面、教材水平層面和教師教學(xué)層面。

（一）學(xué)生整體基礎(chǔ)層面的問題

英語基礎(chǔ)差，缺乏信心和興趣，英語課堂學(xué)習(xí)變得越來越難進(jìn)行。對高職學(xué)院來講，學(xué)生起點(diǎn)低，學(xué)生英語水平差，具體表現(xiàn)如下：英語基礎(chǔ)參差不齊；詞匯和語法基礎(chǔ)薄弱，這樣導(dǎo)致理解能力不好；對英美文化了解不多；很多學(xué)生從小接受到的英語啟蒙教育就不怎么規(guī)范，導(dǎo)致語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生甚至覺得讀單詞都是一項(xiàng)難以完成的任務(wù)。

（二）英語教材層面的問題

我校進(jìn)行過分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的水平選擇相應(yīng)的教材?，F(xiàn)在我們傾向于根據(jù)系部的設(shè)置，選取略帶行業(yè)性的教材，比如汽車英語、IT英語、藝術(shù)英語、建筑英語、管理英語等。在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)略帶行業(yè)性的教材比較實(shí)用，但是學(xué)生英語基礎(chǔ)比較差，課堂反應(yīng)不理想，學(xué)生的積極性受到了挫傷。但是傾向口語交際的教材，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生又比較抵觸?？傊?，都不能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性。這就需要一線教師去反思與總結(jié)，找到既能滿足行業(yè)需求，又能調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)稍差學(xué)生的課堂參與方法。

（三）教師在實(shí)際教學(xué)中面臨的問題

考慮到學(xué)生基礎(chǔ)，在英語教學(xué)中偏重于詞匯、搭配以及語法的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既缺乏新意，又滿足不了所有學(xué)生求知的欲望，漸漸地學(xué)生會(huì)對大學(xué)英語課程失去興趣。各校普遍缺乏豐富的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，多媒體語言實(shí)驗(yàn)室或基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)中心等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備配置不足。有的教學(xué)部門對英語學(xué)科的重視程度不夠。

二、課程改革的建議與策略

高職院校大學(xué)英語課程的現(xiàn)狀就必然推動(dòng)我們在教學(xué)中嘗試著突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教改中找到新的突破點(diǎn)。以下就是筆者提出的應(yīng)對策略。

（一）設(shè)計(jì)更加科學(xué)的課程設(shè)置，適當(dāng)降低高職院校學(xué)生的培養(yǎng)要求。

分階段進(jìn)行課程設(shè)置，做到既有必修課也有相應(yīng)的選項(xiàng)課：第一階段為基礎(chǔ)課程階段，此階段主要在大一上學(xué)期完成，主要培養(yǎng)學(xué)生基本語言能力。大學(xué)英語為必修課程，同時(shí)輔以相應(yīng)的選修課。選修課主要抓基本功同時(shí)兼顧學(xué)生興趣。第二階段為拓展課程階段，主要在大一下學(xué)期以及大二完成。行業(yè)英語為必修課程，同時(shí)輔以相應(yīng)的選修課。此階段主要為拔高學(xué)生英語應(yīng)用能力。專業(yè)選修課可以激勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，更進(jìn)一步提高自身能力，既起到榜樣作用，也可增強(qiáng)其在未來職場中的競爭力。

（二）選取更加實(shí)用的高職院校英語教學(xué)內(nèi)容

教育部頒布的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，以其“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，引導(dǎo)我們根據(jù)崗位需求和學(xué)生實(shí)際，選擇體現(xiàn)高職院校英語特點(diǎn)的實(shí)用性強(qiáng)的教材。做到行業(yè)英語和日常的交際口語同時(shí)進(jìn)行，難易兼顧。在系部教師的共同努力下，自主編寫了略帶行業(yè)性的教材，比如汽車英語、IT英語、建筑英語、藝術(shù)英語、管理英語等。其源于各個(gè)行業(yè)的專業(yè)英語教材，但其難度已經(jīng)大大降低。還引進(jìn)了口語教材，把口語教材和自主編寫的行業(yè)教材有機(jī)結(jié)合起來。

（三）探索更加有效的多元化教學(xué)法

比如翻轉(zhuǎn)課堂的引入，建立學(xué)習(xí)小組，采取相互競爭、引入恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，樹立榜樣典型，做好積極補(bǔ)救措施等?？梢苑中〗M，建立互幫互助學(xué)習(xí)小組。結(jié)合學(xué)生英語水平的具體情況，在課上、課下安排合理的活動(dòng)，如討論交流法、直觀教學(xué)法、案例教學(xué)法、個(gè)體模仿與集體討論相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和聽課效率。適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂，做到翻轉(zhuǎn)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。但是在實(shí)施的過程中，翻轉(zhuǎn)課堂的材料一定不要拔高太多，否則，不利于提高學(xué)生參與的積極性。要建立積極補(bǔ)救策略。因?yàn)椴还苁欠中〗M學(xué)習(xí)還是翻轉(zhuǎn)課堂的引入，都很可能出現(xiàn)學(xué)生沒有提前進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，根本不可能自主完成課堂參與，所以，教師一定要提前做好補(bǔ)救措施，應(yīng)對突發(fā)情況。

（四）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型“班級(jí)”環(huán)境

這里的班級(jí)并不是教學(xué)班級(jí)，而是指開展的多種形式的英語第二課堂。在我們系部的推動(dòng)下，愛力思工作室迅速發(fā)展起來。推出正音課堂，每天都會(huì)有教師去給學(xué)生糾音。我們也會(huì)選定正音大使，由他們深入學(xué)生中，幫助學(xué)生糾音。我們開設(shè)了新穎的選修課，比如英美影視賞析、英文歌曲賞析等。這樣不僅讓學(xué)生去看、去聽，還會(huì)讓他們?nèi)ツM經(jīng)典臺(tái)詞與歌詞。另外，還開辦了英語角、各種英語競賽、講座等，這樣可以營造英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生英語積極性。

總之，目前高職院校大學(xué)英語課程出現(xiàn)的問題，不是一朝一夕就能解決的。但只要從目前現(xiàn)狀出發(fā)，編寫優(yōu)秀教材，探索有效的教學(xué)方法，勢必能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其英語綜合運(yùn)用能力，最終實(shí)現(xiàn)全面提高高職院校大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

孫麗丹.高職院?！按髮W(xué)英語”課程教改研究[J].商業(yè)文化月刊（下半月），2011（5）：173.