“微課”視域下的高校足球教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究

（黑龍江大學(xué)體育教研部，黑龍江 哈爾濱 150000）

[摘 要] 首先從教學(xué)主題突出明確、教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)資源具有多樣性三大方面對(duì)“微課”的特點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)分析；然后從高校足球教學(xué)內(nèi)容的分解教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)兩方面對(duì)“微課”視域下高校足球教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)分析，以期為高校足球教師更好地運(yùn)用“微課”進(jìn)行教學(xué)提供參考。

[關(guān) 鍵 詞] “微課”；高校足球教學(xué)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0114-01

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，在快節(jié)奏的生活環(huán)境中，學(xué)生更喜歡一種簡(jiǎn)單、快捷且高效的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的背景之下，把現(xiàn)代人帶入到了一個(gè)“微”時(shí)代，這一變化也給高校足球教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)，利用“微課”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)實(shí)現(xiàn)足球?qū)嵺`教學(xué)與理論教學(xué)的共同發(fā)展創(chuàng)造了條件。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，“微課”教學(xué)的一大主要特征便在于能夠讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，在以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想下，要求教師做到個(gè)性化教學(xué)，要盡可能滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，而“微課”教學(xué)便能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)。

一、“微課”的特點(diǎn)分析

（一）教學(xué)主題突出明確

“微課”的最大特點(diǎn)主要體現(xiàn)在“微”上，它主要是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)而展開(kāi)的，通常是針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)而進(jìn)行的，因此，其教學(xué)主題十分突出明確。在高校足球教學(xué)中，也通常是針對(duì)一些難點(diǎn)技術(shù)動(dòng)作、進(jìn)階技術(shù)動(dòng)作而展開(kāi)的。

（二）教學(xué)時(shí)間較短

一堂“微課”的教學(xué)時(shí)間一般不超過(guò)20分鐘，相關(guān)研究人員認(rèn)為，一個(gè)人注意力集中的時(shí)間是十分有限的，通常人的注意力只能集中15分鐘，而一堂“微課”以20分鐘左右的時(shí)間來(lái)開(kāi)展，剛好能夠讓學(xué)生在一整堂課中保持注意力集中，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)資源具有多樣性

教師在制作“微課”視頻的過(guò)程之前，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)盡情地搜索自己需要的素材，然后整理做成“微課”視頻，網(wǎng)絡(luò)上的資源是多種多樣的。這樣利用豐富多彩的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的情境，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。

二、“微課”視域下的高校足球創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析

（一）高校足球教學(xué)內(nèi)容的分解教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

“微課”面向的是碎片化學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，通過(guò)“微課”能夠創(chuàng)設(shè)課前以及課后的不同學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在課前通過(guò)微視頻來(lái)完成自學(xué)，因此，微視頻所蘊(yùn)含的內(nèi)容應(yīng)該精巧、短小，可以選擇分解教學(xué)設(shè)計(jì)策略。在高校足球教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該利用“微課”來(lái)設(shè)計(jì)單一難點(diǎn)動(dòng)作，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面：（1）難點(diǎn)運(yùn)動(dòng)技能必須遵循一般的體育教學(xué)規(guī)律；（2）所選擇的技術(shù)動(dòng)作應(yīng)該是從屬于完整技術(shù)動(dòng)作當(dāng)中的核心技術(shù)；（3）應(yīng)該確保核心技術(shù)同主要?jiǎng)幼鳝h(huán)節(jié)二者之間的整體性。

（二）以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展已有一段時(shí)間，但是由于師生之間缺乏互動(dòng)性，且課程時(shí)間過(guò)多，所講授的知識(shí)內(nèi)容又缺乏新意，因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。而“微課”卻能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程的這一缺陷。高校足球“微課”，是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)的，且時(shí)間較短，因而既能夠滿(mǎn)足學(xué)習(xí)的需求，也能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入策略分析

開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入為教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的首個(gè)環(huán)節(jié)，它決定著是否能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生保持注意力進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入時(shí)所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精辟簡(jiǎn)練。首先，可選擇概括性的內(nèi)容介紹進(jìn)行導(dǎo)入。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分自用“微課”視頻進(jìn)行教學(xué)的教師都選擇了這種導(dǎo)入方式，這種導(dǎo)入方式能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握這一整堂課的教學(xué)內(nèi)容與框架。其次，教師可選擇簡(jiǎn)短的互動(dòng)來(lái)拉近同學(xué)生之間的距離，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再次，可導(dǎo)入一些沖突性以及矛盾性的問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考。最后，可選擇預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的可視化導(dǎo)入，這在一定程度上還能夠檢驗(yàn)這一課程的教學(xué)效果。

2.高校足球教師教學(xué)藝術(shù)的提升策略

首先，教師可從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)態(tài)度上著手，多選擇一些親和性、鼓勵(lì)性、關(guān)切性、詢(xún)問(wèn)性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，以拉近同學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。其次，教師充滿(mǎn)激情與活力的教態(tài)，也能夠感染學(xué)生，可帶動(dòng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的注意力。再次，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的足球后備人才，推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)在高校以及社會(huì)上的普及，便需要對(duì)高校足球教學(xué)模式進(jìn)行改革，以一種更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)教學(xué)效果提升的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，“微課”便能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，因此，高校足球教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，努力學(xué)習(xí)“微課”制作技術(shù)以及要點(diǎn)，以靈活運(yùn)用“微課”教學(xué)來(lái)提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛飛娟.淺析“微課”在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用和意義[J].當(dāng)代體育科技，2014（35）：59-60.

[2]閆強(qiáng).基于“微課”在高校足球教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].自動(dòng)化與儀器儀表，2016（4）：135-136.

[3]陳欣華，蔡立柱.“微課”：校園足球推進(jìn)的有效手段：“微課”在平湖市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校校園足球推進(jìn)中踐行[J].運(yùn)動(dòng)，2015（3）：10-11.