建筑施工技術(shù)模塊化教學的探索

（江蘇省句容中等專業(yè)學校，江蘇 鎮(zhèn)江 212400）

[摘 要] 根據(jù)國務(wù)院《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》文件精神，職業(yè)學校教育的重中之重是培養(yǎng)學生的智力技能與專業(yè)技能， 所以課程內(nèi)容的設(shè)置應以滿足職業(yè)崗位要求為原則、以實用為目的。結(jié)合教學實際，從課程模塊化教學的可行性和模塊化教學要求兩個方面進行論述，對模塊化教學進行探索。

[關(guān) 鍵 詞] 建筑施工技術(shù)；模塊化教學；探索；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0113-01

建筑施工技術(shù)是高職類建筑專業(yè)核心課程之一，學生在學習本課程時常常將理論知識與實際工作脫節(jié)，學習難度較大，故本文根據(jù)學生專業(yè)知識的學習和工作中的實際需要，將本課程內(nèi)容進行優(yōu)化改革，有較強的實際意義。

一、課程模塊化教學的可行性

模塊化的思想來源于工業(yè)生產(chǎn)，是指將復雜的生產(chǎn)進行多塊的簡單化分解，再把分解后的各個模塊集成生產(chǎn)，從而大大減少了人力物力的動態(tài)模式。國外教育專家將這一概念引入各國的職業(yè)教育，按照專業(yè)培養(yǎng)目標，依據(jù)職業(yè)崗位需要，將關(guān)聯(lián)性的知識和能力整合成獨立的多個模塊，教師可根據(jù)各個模塊的教學內(nèi)容靈活開展課程，類似零件組裝成機器的方式完成教學。常見的模塊化教學有MES課程模式（技能模塊組合課程），CBE課程模式（能力本位模塊課程），“雙元制”課程模式，行動向?qū)У墓ぷ鬟^程系統(tǒng)化課程模式。

二、模塊化教學要求

（一）重組教學內(nèi)容

模塊化教學設(shè)置應結(jié)合施工工藝流程和高職學生就業(yè)方向，根據(jù)教學目標，本著必需和夠用的原則，優(yōu)化和重組教學內(nèi)容，改變過去常規(guī)的教學體系，將建筑施工技術(shù)課程劃分成七大模塊，如表。

（二）加強教材建設(shè)

教材建設(shè)是高職學校建設(shè)的一項基本內(nèi)容，高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)合格人才的基本保證。市面上多數(shù)教材存在兩點問題：（1）教本內(nèi)容是為教師教而設(shè)計的，不是為學生的學和項目的實施設(shè)計的，因此它只適合傳統(tǒng)教學模式。（2）教材內(nèi)容陳舊，因為編著者多數(shù)為高校教師，他們沒有經(jīng)常與行業(yè)保持聯(lián)系，其中不少知識點不是工程中實際運用的新工藝，不少規(guī)范和標準不是行業(yè)中最新使用的。模塊化教學是將實踐與理論綜合成一體，因此對所使用的教材內(nèi)容提出了更高的要求，故選擇教材的過程應注意以下兩點內(nèi)容：（1）教材的實踐教學部分應滿足職業(yè)需求，使學生在操作的同時加深理論知識的理解。（2）教材的理論知識應服務(wù)于所要解決的實踐訓練問題。

（三）多渠道提高教師教學水平

建筑施工技術(shù)是一門專業(yè)性和實踐性極強的課程，任課教師不僅需要有豐富的教學經(jīng)驗，還必須具備一定的施工實踐經(jīng)歷，才能靈活開展模塊化教學。當前可采用“雙管理”的策略培養(yǎng)教師成為“雙師型”合格人才。（1）自我管理，自身具有專業(yè)發(fā)展的自主意識和自主能力，例如，教師積極參加國家組織的建筑類職業(yè)資格或職業(yè)技能培訓考試。（2）學校管理，學校在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的“雙師型”教師，有針對性地派教師到企業(yè)工地上鍛煉，參與實際工程的建設(shè)管理；學校外援引進高學歷且具備豐富行業(yè)經(jīng)驗的工程師承擔實踐教學工作，定期在校園舉辦大中型建設(shè)施工類專題講座。

（四）實訓實習教學基地建設(shè)

實訓基地是實現(xiàn)技能模塊化教學的基礎(chǔ)保證。（1）利用外在企業(yè)資源開發(fā)校外實訓基地，建立互惠互利的合作模式，企業(yè)工地現(xiàn)場允許教師和學生參觀學習，并派專業(yè)施工人員進行講解，學校為施工單位技術(shù)人員進行理論專業(yè)知識培訓，同時合作企業(yè)也作為學生就業(yè)培訓或潛在就業(yè)單位的儲備。（2）根據(jù)教學需要建設(shè)校內(nèi)實訓基地，運用現(xiàn)代化手段建造建筑比例模型實體，讓學生不僅能看到實物，還可以通過手機、電腦查閱模型，加深對課本知識的理解；提供磚瓦工、抹灰工、鋼筋工、焊工等主要工種的實際培訓場地，學生在完成理論學習后進行實際操作、完成成品，指導教師嚴格按照施工質(zhì)量驗收規(guī)范進行質(zhì)量驗收，為學生進入具體的施工崗位打下良好基礎(chǔ)。校內(nèi)校外實訓基地結(jié)合教學，使枯燥的理論知識變得生動形象，激發(fā)了學生的學習興趣，學生聽得進、記得牢、用得上。

三、結(jié)束語

模塊化教學突破了傳統(tǒng)的教學模式，強調(diào)理論教學的模塊化和實際工程的現(xiàn)場化、實踐化的應用，使學生對知識的理解和掌握變得簡單而有效，同時充分訓練了學生的實際動手能力，提升了學生的工程分析能力，我們的知識不僅要停留在傳統(tǒng)的書本知識的系統(tǒng)性、全面性上，而且要聚焦在實際項目的操作上和現(xiàn)場問題的解決上，這也是我們學習建筑施工技術(shù)課程的最終目標。

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