高職汽車電工電子課程理實一體化教學改革的研究

（鄭州信息科技職業(yè)學院，河南 鄭州 450046）

[摘 要] 隨著我國社會科技的迅猛發(fā)展，我國對專業(yè)人才的需求也在日益增加。然而，當前大部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，無法培養(yǎng)更多高素質的專業(yè)人才，無法更好地適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。因此，為了最大限度提升高職汽車電工電子專業(yè)的教學效率，提高學生的專業(yè)水平，教師可以合理地采用理實一體的教學策略。具體分析高職電工電子專業(yè)“理實一體”的教學策略，從而有效提升高職汽車電工電子專業(yè)學生的綜合素質。

[關 鍵 詞] 高職；電工電子；理實一體

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0112-01

所謂理實一體化，即理論與實踐的結合。而理實一體化教學方式，顧名思義，即在注重學生掌握理論基礎知識的同時培養(yǎng)學生的實際操作能力。其中，在現(xiàn)代高職教育教學過程中，許多方法都能體現(xiàn)出理實一體化的教學思想，如講授法、演示法等都與理實一體化的教學理念一致。針對高職汽車電子電工這種注重理論與實踐相結合的學科，若能將此種教學方式加以合理的運用，將能極大地提升教學的效率與效果。

一、因地制宜進行教材改革，合理編寫校本教材

由于受應試教育教學觀念的影響，導致教師在實際的教學過程中，往往過于注重理論知識的傳授，而忽略了實踐環(huán)節(jié)的開展。對此，要想切實發(fā)揮理實一體化教學模式的優(yōu)勢，便需在傳統(tǒng)教學模式上進行創(chuàng)新。與此同時，不同地區(qū)還要根據(jù)當?shù)氐慕洕l(fā)展以及市場等各方面需求，以能力為本位，視教師為主角來統(tǒng)籌編劃教材，從而編寫出適合理實一體化教學模式開展的校本教材?！捌囯姽る娮蛹夹g”課程內容覆蓋面較寬，涵蓋電工、電子基礎知識與汽車專業(yè)知識，主要內容包括：直流電路、正弦交流電路、磁路及電磁器件、電動機、汽車常用儀器儀表的使用、模擬電子技術基礎和數(shù)字電路基礎等，所以，高職院?？山Y合市場調查結果，將市場的實際需求、教材的統(tǒng)編作為教材的編寫導向，與此同時，將各級技能競賽的比賽要求考慮在內，以此編寫出適合汽車電子電動與制冷方面的校本教材，如此不僅能極大限度滿足學生的學習需求，亦能幫助教學取得突破性的成果。

二、融入多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，改革傳統(tǒng)的教師講、學生聽的被動教學模式，倡導由學生自己積極探索獲得知識，根據(jù)具體知識需求采用不同的教學方法，在授課過程中，注入多樣化的教學方式。比如，在介紹磁場的一些基本知識時，采用學生講授、教師點評的方式互動教學，實現(xiàn)角色互換，督促學生學習；在講授變壓器時采用討論式的方法，讓學生先總結變壓器的作用，教師補充教學；對于二極管的檢測采用圖片和演示操作結合的方式教學，增加師生互動環(huán)節(jié)，演示操作吸引學生的學習興趣；在實訓教學中采用項目驅動的方式，教師給出具體實訓任務，讓學生自己測試連接線路，最后展示自己的作品，教師做出評定，這樣的方式既豐富了教學內容，又給了學生一些探索的欲望和空間，做出一些具體的成果來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中將所學知識融會貫通。

三、引導學生帶著問題思考，促進理論與實踐結合

高職學生大多理論基礎較為薄弱，若單純地進行理論教學將難以激發(fā)學生的學習興趣，但大多數(shù)高職學生均有極強的好奇心，且普遍動手能力強。面對這樣的學習現(xiàn)狀，教師可采用先實踐后理論或邊實踐邊理論的教學方式，一方面可最大限度地吸引學生的注意力，并借此引發(fā)學生主動思考，讓學生初步了解汽車上所有涉及電工電子的配件；另一方面能避免因過長的理論教學而讓學生逐漸喪失學習的興趣。對此，教師在開展實訓教學前，可事先為學生講解相關原理以及簡單的操作流程，此后便將課堂交給學生，使學生有充足的時間與空間，從而讓學生帶著問題去思考，以此促進理論與實踐的結合。

比如，二極管如何形成的單向導電性，三極管內部載流子的傳輸情況，這些原理知識對于以培養(yǎng)應用型人才為主的高職教育可以簡略，對于二極管、三極管的應用，二極管正負極的判斷，三極管的標號及管腳判別，以及如何選擇二極管、三極管的型號等內容，教師可以合理設計教學問題，讓學生帶著問題進行思考，促使學生全面了解變壓器、汽車上的點火線圈等知識。

總之，將理實一體化教學模式應用于高職汽車電工電子專業(yè)課程的教學過程中，不僅能強化學生的理論知識基礎，而且還能進一步提升學生的實踐操作能力，從而保障高職汽車電工電子專業(yè)課程的教學效率，促進教學目標順利完成。

參考文獻：

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