構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，促進(jìn)高校德語(yǔ)課堂教學(xué)

（無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214121 ）

[摘 要] 近幾年，我國(guó)的國(guó)際化程度越來(lái)越高，和各個(gè)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、政治、文化方面的交往日漸密切，與各個(gè)語(yǔ)種的交流也更加頻繁，因此對(duì)小語(yǔ)種人才的需求也逐漸增高。隨著新課標(biāo)的提出，許多的學(xué)校，尤其是高校陸續(xù)開設(shè)了德語(yǔ)課程。但由于德語(yǔ)與漢語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)差異較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度很大。除此之外，我國(guó)高校構(gòu)建的德語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境也不是很完善。因此，德語(yǔ)教學(xué)還需要教育工作者進(jìn)一步的努力，針對(duì)高校德語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)也對(duì)構(gòu)建良好德語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行了探索。

[關(guān) 鍵 詞] 語(yǔ)言環(huán)境；高校；德語(yǔ)課堂

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0094-01

德國(guó)具有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、卓越的工藝、先進(jìn)的文化教育和優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，并且德國(guó)與我國(guó)近幾年的經(jīng)貿(mào)往來(lái)愈發(fā)頻繁，再加上國(guó)家也鼓勵(lì)小語(yǔ)種的教學(xué)，因此近幾年德語(yǔ)的教學(xué)也逐漸被高校納入教學(xué)熱點(diǎn)。但是，一些畢業(yè)生的德語(yǔ)表達(dá)能力卻不盡如人意，高校作為為社會(huì)培養(yǎng)人才的最后一班引航者，應(yīng)該抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，找出合適的方法，為德語(yǔ)學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，保證培養(yǎng)出的學(xué)生更加符合社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、高校德語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情缺乏

興趣是最好的老師。高校的學(xué)生與之前義務(wù)教育制度下的學(xué)生不同，他們自己選擇專業(yè)和就業(yè)方向，但這并不代表著他們有著極大的學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，高校學(xué)生選擇專業(yè)的動(dòng)機(jī)是不純的，夾雜著好就業(yè)、壓力小的考慮因素，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣選擇專業(yè)的反而占少數(shù)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。學(xué)生對(duì)德語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性低，這讓他們?cè)谂囵B(yǎng)交流能力和自主探究能力過(guò)程中都會(huì)受到較大阻礙，影響德語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二）課堂僵化，缺乏交流

德語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度比較大，課堂為了保證教學(xué)進(jìn)度，一般比較枯燥，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。與此同時(shí)，一些開設(shè)德語(yǔ)課堂的高校大多數(shù)還停留在教師圍繞教材教學(xué)，教師講、學(xué)生聽的課堂階段，缺少互動(dòng)，缺少師生的交流，語(yǔ)言環(huán)境氛圍差。當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情時(shí)，課堂很難活躍起來(lái)，課堂效率也不會(huì)提高。

（三）師源專業(yè)化程度低

中國(guó)在前幾年對(duì)德語(yǔ)的支持力度一般，導(dǎo)致在德語(yǔ)教學(xué)方面，富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師較少。年輕教師大都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)德語(yǔ)理論掌握較好，卻由于工作經(jīng)驗(yàn)較少，不了解實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，所以在教學(xué)中無(wú)法很好地提供教學(xué)環(huán)境，教學(xué)進(jìn)度滯緩，無(wú)法為學(xué)生提供良好、優(yōu)質(zhì)、高效的德語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、為構(gòu)建良好語(yǔ)言環(huán)境提出的教學(xué)建議

（一）教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于德語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)過(guò)程必然枯燥乏味。盡管這種教學(xué)方式效率高，但是會(huì)讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。在日常教學(xué)中，學(xué)校可以安排一些課程，或教師在正常教學(xué)中留出課時(shí)，為學(xué)生展示優(yōu)質(zhì)的德語(yǔ)影片或劇集。這種方式既為學(xué)生充分營(yíng)造了語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，也保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

此外，教師應(yīng)該為學(xué)生提供積極的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)壓力的同時(shí)也了解到自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，了解現(xiàn)在市場(chǎng)對(duì)專業(yè)化人才的需求。教育工作者需要公正、客觀地向?qū)W生傳達(dá)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，讓學(xué)生在壓力中尋求動(dòng)力，從而投入德語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

（二）創(chuàng)新教師教學(xué)模式

當(dāng)前高校的德語(yǔ)教學(xué)階段還停留在教師把知識(shí)傳給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受的階段，有的學(xué)生在這種課堂一節(jié)課都沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，遑論提高交流能力。然而在當(dāng)今社會(huì)，所需要的小語(yǔ)種人才應(yīng)該是能流利表達(dá)觀點(diǎn)、能與母語(yǔ)發(fā)音者流暢交流的交流型人才。這種僵化課堂只能培養(yǎng)出在理論上經(jīng)天緯地的人才，但在日常生活中卻很少有用武之地。所以，教育工作者應(yīng)該明確課堂是以學(xué)生為主體這一概念，把課堂還給學(xué)生。

對(duì)待低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，但不能讓自己處于主導(dǎo)地位，要把一部分時(shí)間留給學(xué)生。加強(qiáng)鼓勵(lì)和交流，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，不懼怕犯錯(cuò)。教師及時(shí)教導(dǎo)和改正，構(gòu)建平等、自由的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

而高校中的學(xué)生，年齡上已經(jīng)成熟，并且對(duì)知識(shí)的掌握比較透徹?？梢园汛罅繒r(shí)間交給他們，可以考慮學(xué)生講授、教師旁聽的模式，把幾節(jié)課完全交給學(xué)生備課并講課。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更清晰的認(rèn)識(shí)，教師在必要的時(shí)候給出指導(dǎo)，糾正發(fā)音，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（三）吸引專業(yè)德語(yǔ)人才來(lái)校授課

學(xué)校在考慮師資力量時(shí)，外教是個(gè)不錯(cuò)的選擇。高校的課程相對(duì)輕松，課余時(shí)間多，學(xué)生理解力強(qiáng)。對(duì)于外教來(lái)說(shuō)是不錯(cuò)的工作環(huán)境，而且外教的語(yǔ)言功底是國(guó)內(nèi)教師比擬不了的，他們可以幫助學(xué)生營(yíng)造良好的德語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生切實(shí)地感受流利而準(zhǔn)確的德語(yǔ)，在課上為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課下可以建立以外教為負(fù)責(zé)人的德語(yǔ)角，其中的人都用德語(yǔ)交流。這樣能為學(xué)生建立小但優(yōu)質(zhì)的交流環(huán)境，讓學(xué)生切身處地地感受真正的德語(yǔ)環(huán)境，大大促進(jìn)學(xué)生的德語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，在當(dāng)今社會(huì)，多精通一門語(yǔ)言就是為自己多開辟一條道路。但是在競(jìng)爭(zhēng)壓力過(guò)大、市場(chǎng)接近飽和的大背景下，高校要想培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的、精通德語(yǔ)的人才，這要求為其構(gòu)建良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生置身其中能平等交流、自由表達(dá)想法、鍛煉口語(yǔ)能力。學(xué)語(yǔ)言者，不會(huì)開口無(wú)以得天下，不會(huì)交流者無(wú)以立自身，這是高校教育應(yīng)該了然于心的不二法則。

參考文獻(xiàn)：

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