淺析高職院校學(xué)生“匠心”精神的培養(yǎng)

（上海城建職業(yè)學(xué)院，上海 201415）

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略規(guī)劃的迫切需求，也是高職院校的育人使命。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”精神，應(yīng)“軟硬兼施”。軟技能入手，硬技能是關(guān)鍵。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；“匠心”精神；軟技能；硬技能

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0080-02

2016年政府工作報(bào)告中指出，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。工匠精神是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，對(duì)精益求精、持續(xù)創(chuàng)新、追求卓越等方面有著更高的追求。中國(guó)航天科技集團(tuán)公司特種熔融焊接工高級(jí)技師高鳳林從三個(gè)層次來理解工匠精神，思想層面：愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)；行為層面：開拓創(chuàng)新、持續(xù)專注；目標(biāo)層面：精益求精、追求極致。

一、培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的必然要求，也是高職院校的育人使命

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)情況下，中國(guó)缺乏高技術(shù)含量的產(chǎn)業(yè)工人，弘揚(yáng)和提倡工匠精神勢(shì)在必行。2017年的“兩會(huì)”上，全國(guó)政協(xié)委員、中華全國(guó)總工會(huì)黨組成員李守鎮(zhèn)發(fā)言指出，在日本，整個(gè)產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的高級(jí)技工占比40%，德國(guó)則達(dá)到50%。而我國(guó)，這一比例僅為5%左右，全國(guó)高級(jí)技工缺口近1000萬(wàn)人。新科技革命的興起、供給側(cè)改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)迫切需要大量的高級(jí)技工人才，人才隊(duì)伍缺口之大，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了更高的需求。

高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)和人才的高等職業(yè)院校，承擔(dān)著補(bǔ)齊高素質(zhì)技能人才隊(duì)伍短板的職責(zé)。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的“匠心”精神，是職業(yè)教育發(fā)展的方向和趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)高職教育發(fā)展的要求，是供給側(cè)改革的需要，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略規(guī)劃的必然要求。高職院校若能培養(yǎng)出一大批技術(shù)精湛、愛崗敬業(yè)、具有創(chuàng)新精神的人才，必然能為中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)提供人才保障。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的“匠心”精神，勢(shì)在必行。

二、培養(yǎng)匠心精神，須從軟技能入手

培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”精神，高職院校須先從提升學(xué)生的軟技能入手。軟技能是一個(gè)人“情商”的反映，它由一系列能夠反映個(gè)人氣質(zhì)的要素組成，包括一個(gè)人的人格特質(zhì)、溝通和表達(dá)能力、情緒管理能力等。軟技能存在于人的潛意識(shí)中，影響著人的行為和表現(xiàn)，影響人的可持續(xù)發(fā)展能力和競(jìng)爭(zhēng)力，要想成為大國(guó)工匠必須有思想層面上的追求。硬技能的高低是一個(gè)人能否成功的必要條件，而軟技能的具體素養(yǎng)，決定著一個(gè)人是擁有怎樣素質(zhì)的人。軟技能的培養(yǎng)須用好思政和人文課程，高職院校的宣傳部門應(yīng)利用好新媒體，培養(yǎng)“匠心”的校園文化氛圍。

1996年《德洛爾報(bào)告》提出的最具影響力的概念之一是學(xué)習(xí)的四大支柱。報(bào)告指出，正規(guī)教育往往強(qiáng)調(diào)某種類型的知識(shí)，而損害了人類發(fā)展必不可少的其他知識(shí)。人類發(fā)展不僅僅需要正規(guī)教育，而且要學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)共存，這些是軟技能的具體體現(xiàn)。

（一）用好思政和人文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”情懷

思政工作從根本上說是做人的工作。培養(yǎng)高職院校學(xué)生的“匠心”精神，要結(jié)合思政主陣地，利用好人文課堂，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。思政課程必須著力培養(yǎng)兩種理性的能力，培育工匠的專業(yè)性；提升運(yùn)用理性效果，培育工匠的職業(yè)性；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系中將理性轉(zhuǎn)化為知識(shí)，培育工匠的人文性。高職院校的思政課堂應(yīng)創(chuàng)新多樣化的課堂形式，使思政課堂更加生動(dòng)活潑，有吸引力和啟發(fā)性。如，給學(xué)生觀看《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片，以匠心精神為主題，開展小組討論、演講、辯論賽、校園活動(dòng)或者進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

真正的工匠是富有情懷的工匠，《大國(guó)工匠》紀(jì)錄片里的人物，幾十年如一日在本職工作崗位兢兢業(yè)業(yè)從事著看似普通的工作，即使有其他企業(yè)的高薪聘請(qǐng)，也沒有放棄自己熱愛的工作，力爭(zhēng)獲得他人無法取代的技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。如，高鳳林是中國(guó)航天科技集團(tuán)公司的一名特種熔融焊工，不斷創(chuàng)新焊接方法，采用新工藝，節(jié)約原材料，在大氫氧發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)研制中，突破理論禁區(qū)，解決了長(zhǎng)期的難關(guān)；他試圖改進(jìn)焊接工藝，修復(fù)了飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)，為企業(yè)和國(guó)家節(jié)約了資金。對(duì)工作融入了深深的感情，才會(huì)幾十年傾心一個(gè)領(lǐng)域，這是真正工匠的人文情懷，體現(xiàn)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）注重新媒體宣傳，形成“匠心”的校園文化氛圍

培育學(xué)生的“匠心”精神，高職院校宣傳部門應(yīng)把“匠心”精神的宣傳作為常態(tài)化的工作，除了利用傳統(tǒng)的傳播媒體如學(xué)院的大屏幕、宣傳欄櫥窗等，還可以利用網(wǎng)站、微博、微信等新媒體平臺(tái)，開辟“匠心精神”專欄，通過一個(gè)個(gè)真實(shí)具體的故事和案例，讓匠心不僅僅只是停留在口號(hào)上，大國(guó)工匠和高級(jí)技工的形象和故事鮮活起來，以起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，讓“匠心”精神走進(jìn)高職院校學(xué)生每個(gè)人的內(nèi)心，如央視《大國(guó)工匠》的紀(jì)錄片，通過挖掘民間匠人，感受各行各業(yè)匠人的風(fēng)采，分享日本和德國(guó)工匠人物的文章。組織學(xué)生進(jìn)行投稿，分享“匠心”的感悟見解，圍繞高職院校的“匠心”精神培育，開展周期性的校園文化活動(dòng)，如征集“匠心”標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)、橫幅，舉辦“匠心”攝影比賽。思想引領(lǐng)行為，通過“匠心”精神的宣導(dǎo)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生真正熱愛專業(yè)、腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)好專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具有“匠心”情懷。

三、培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”精神，硬技能是關(guān)鍵

只有軟實(shí)力，沒有硬技能的人才只能是巧婦難為無米之炊，如無源之水。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”精神，應(yīng)該軟硬兼施。硬技能一般包括：智力水平、專業(yè)知識(shí)、邏輯分析和推理能力、解決復(fù)雜問題能力及管理能力等。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的硬技能，須從建立師資隊(duì)伍、提高專業(yè)建設(shè)水平、改善實(shí)訓(xùn)條件、深化校企合作等方面著手。

（一）“匠心”精神的培育，離不開精湛的教師隊(duì)伍

高職院校教師隊(duì)伍自身的素養(yǎng)對(duì)學(xué)生“匠心”精神的養(yǎng)成起到耳濡目染的作用。專職教師須具備過硬的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力，通過教師的言傳身教，展示專業(yè)魅力，從而激發(fā)學(xué)生更加投入地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。2015年教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015～2018年）》中提到，要推進(jìn)高水平大學(xué)和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。從對(duì)“雙師型”教師的重視程度可以窺見，高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，師資質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生硬技能的養(yǎng)成。除建立自有師資體系之外，可以聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)民間匠人或者高級(jí)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師，加強(qiáng)兼職教師的職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法培訓(xùn)，把指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)技術(shù)人員納入兼職教師管理范圍。各級(jí)師資培訓(xùn)必須更好地吸納跨學(xué)科精神的精髓。

（二）提升專業(yè)建設(shè)水平，改善實(shí)訓(xùn)條件

高職院校培育學(xué)生的“匠心”精神，在硬技能上，深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)?？聘叩嚷殬I(yè)院校的專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，聚焦專業(yè)和行業(yè)發(fā)展方向、提高和改進(jìn)實(shí)訓(xùn)條件、整體提升專業(yè)發(fā)展水平。高等職業(yè)院?？梢耘c行業(yè)領(lǐng)先、管理水平高的企業(yè)或者與本地區(qū)其他辦學(xué)方向相近、專業(yè)特色相似的高校開展深度合作，共建高水平的實(shí)訓(xùn)基地，以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和操作水平。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要朝著生產(chǎn)性、應(yīng)用性、緊貼市場(chǎng)需求和行業(yè)未來的方向發(fā)展。兄弟院校可以多互相考察學(xué)習(xí)，結(jié)合自身辦學(xué)特色，以形成符合自己本校專業(yè)建設(shè)情況的實(shí)訓(xùn)室。

各二級(jí)學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色，開展職業(yè)技能比賽，形成“匠心”的校園文化氛圍。以賽促教、以賽促學(xué)，形成趕、超、比、拼的學(xué)習(xí)氛圍。結(jié)合專業(yè)課程特色，如建筑類高職院校開展BIM、造價(jià)、測(cè)量之類的職業(yè)比賽和實(shí)訓(xùn)，培育敬業(yè)、樂業(yè)、精業(yè)的“匠心”精神。

（三）深化校企合作發(fā)展，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制

高職教育在于培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性人才，因此高職院校培養(yǎng)人才更要符合企業(yè)的用人需求和標(biāo)準(zhǔn)，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色、辦學(xué)定位，聯(lián)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)內(nèi)知名企業(yè)，深化校企合作發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，探索校企合作的新思路、新方法，如聯(lián)合辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)等，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型的高質(zhì)量人才。學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)校將學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)和學(xué)業(yè)水平成績(jī)掛鉤，對(duì)考核成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。企業(yè)也可以參照員工績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)和體系，讓學(xué)生真正參與到工作崗位具體事務(wù)中，把實(shí)習(xí)作為提升學(xué)生職業(yè)技能的重要渠道。

我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)普及，發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于解決高級(jí)人才缺失的現(xiàn)狀，有一定積極作用。各高職院校在建立與若干企業(yè)合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，遴選出一批技術(shù)高超、責(zé)任心強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的師傅，通過師帶徒、傳幫帶等多種形式，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)質(zhì)生源進(jìn)行個(gè)性化、精細(xì)化、長(zhǎng)期化培養(yǎng)，并持續(xù)跟進(jìn)，跟蹤反饋學(xué)徒制的效果。因此，培養(yǎng)高職院校學(xué)生的“匠心”精神，提高他們的硬技能，須在繼續(xù)堅(jiān)持原有辦學(xué)目標(biāo)和定位的前提下，探索現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式，提高育人整體質(zhì)量和水平。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的“匠心”是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的必然要求，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略規(guī)劃的迫切需求，也是高職院校的育人使命。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校，既要培養(yǎng)出一批具有熱愛工作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、追求卓越、精益求精的軟技能，同時(shí)又具備理論知識(shí)豐富、專業(yè)技術(shù)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、開拓創(chuàng)新等硬技能的“匠心”人才。

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