校企合作下職業(yè)教育的有效實施

（同濟(jì)大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，上海 201804）

[摘 要] 近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)、科技等各方面不斷發(fā)展，各個行業(yè)對職業(yè)技術(shù)的要求也越來越嚴(yán)格，標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。在新時期的新教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不再只是對關(guān)于一些相關(guān)知識的掌握，而是更加注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，校企合作是現(xiàn)階段教育制度改革的根本要求。針對如何進(jìn)行校企合作下的有效職業(yè)教育實施提出探討。

[關(guān) 鍵 詞] 校企合作；職業(yè)教育；職業(yè)技術(shù)

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0074-02

校企合作是新時期的一種重要教學(xué)手段。當(dāng)然，很多有識之士對校企合作對職業(yè)教育的有效實施也做出很高的評價。他們認(rèn)為校企合作與職業(yè)教育是息息相關(guān)的，也是教育發(fā)展改革的必經(jīng)之路。但是隨著教育的不斷發(fā)展，校企合作的教育方式也在不斷變化，慢慢地也演變成了多樣化的教學(xué)。這樣的發(fā)展趨勢在不斷變化。但是很多學(xué)校對校企合作的理解與領(lǐng)悟，都存在一定的誤差，它的發(fā)展也只是進(jìn)行表面的現(xiàn)象演變，而實質(zhì)上卻沒有發(fā)生本質(zhì)的變化，從而也就會出現(xiàn)學(xué)校熱、企業(yè)冷的現(xiàn)狀。這樣的教學(xué)對學(xué)生而言沒有真正意義上的幫助。接下來就將針對校企合作的現(xiàn)狀以及如何有效將兩者結(jié)合實施來提出一些自己的看法。

一、校企合作的現(xiàn)狀以及認(rèn)識

（一）校企合作的現(xiàn)狀

我國在很早之前就已經(jīng)將校企合作納入我國的教育更新中。也可以說校企合作是職業(yè)教育的一個最為基礎(chǔ)的教育改革。校企合作下的職業(yè)教育改革也已經(jīng)從數(shù)量型的增長慢慢變?yōu)橘|(zhì)量型的教育。近幾年來，隨著經(jīng)濟(jì)、科技以及教育的不斷發(fā)展，國家對學(xué)生的教育也被逐漸提上日程，對中等職業(yè)教育也高度重視起來。畢竟人才對國家的發(fā)展起著必不可少的作用。校企合作也已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的基本方向之一，它為我們的中職教育注入了新鮮的血液，同時也可以將學(xué)生的理論知識與實踐更好地結(jié)合。這樣，學(xué)生才可以為之后的工作奠定很好的基礎(chǔ)，而不是單單學(xué)習(xí)與掌握一些空理論。

現(xiàn)如今，校企合作下職業(yè)教育的教學(xué)模式不論是形式還是模式都已經(jīng)產(chǎn)生了巨大變化，也有了新的發(fā)展。一是教學(xué)主體的多元化：有校辦產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）式、行業(yè)（企業(yè)）辦學(xué)式、校企股份合作式；二是合作下內(nèi)容的多樣化：有技術(shù)合作式、人力資源合作式、資本合作式、教學(xué)內(nèi)容合作式；三是校企合作中企業(yè)參與多層化，有企業(yè)配合式、校企聯(lián)合培養(yǎng)式、校企實體合作式等。

（二）對校企合作的認(rèn)識

我國的職業(yè)教育借鑒了德國的“雙元制”模式，這樣的教學(xué)模式在我國也已經(jīng)被慢慢的被接受和認(rèn)可。隨后我國以此為基礎(chǔ)針對傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)的一些不足來進(jìn)行不斷完善，并慢慢地在我國的職業(yè)教育中出現(xiàn)了各種各樣的實踐教學(xué)模式，如訂單式、2+1式、工學(xué)交替以及工學(xué)結(jié)合等。它們之間既有著相同之處，也有著一些差異性。如訂單式教育是學(xué)校與企業(yè)共同制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)之后就可以直接去相應(yīng)的企業(yè)上班。這樣的教學(xué)實踐，對學(xué)生而言有一定的保障性。尤其是在當(dāng)今社會競爭壓力大的市場中。而2+1式教學(xué)實踐的特征是學(xué)生前兩年在校內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與一些生產(chǎn)方面的實習(xí)，最后一年進(jìn)行企業(yè)實習(xí)。工學(xué)交替的教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，就要運用所學(xué)的理論知識到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實踐，這樣的方法對很多企業(yè)來說具有較大的難度的。這樣的教學(xué)實踐，需要企業(yè)完全投入大量的人力、財力到學(xué)習(xí)的學(xué)生教育當(dāng)中，因此實施起來就會相對的困難。校企合作下的職業(yè)教育，對學(xué)生而言，都應(yīng)該符合新時期的新教學(xué)，讓學(xué)生成為實踐操作、理論與知識更好結(jié)合、具有綜合能力的全面發(fā)展學(xué)生。

二、校企合作下的有效職業(yè)教育

從教學(xué)的多年經(jīng)驗來看，校企合作是職業(yè)教育的必經(jīng)之路，只有將校企合作真正結(jié)合在教學(xué)中，才可以讓學(xué)生真正做到理論與實踐結(jié)合。那么，如何可以讓學(xué)生真正認(rèn)識到校企合作的職業(yè)教育的有效性，筆者認(rèn)為需要進(jìn)行以下的幾點策略教學(xué)：

（一）加大學(xué)校與企業(yè)合作的力度與緊密度

在校企合作的教學(xué)下，雖然很多學(xué)校都已經(jīng)將這樣的教學(xué)模式運用到了教學(xué)中，然而效果卻沒有想象的那么明顯。其實不然，很多學(xué)校對這樣模式的教學(xué)根本沒有做到真正的結(jié)合。出現(xiàn)這樣的狀況，其實就是學(xué)校與一些企業(yè)的合作其實是不對等的。一些企業(yè)沒有做到真正意義上的投入，他們認(rèn)為如果自己投入過多的財力與物力，就會使自己的企業(yè)機(jī)會成本上升，但是面對如今需高素質(zhì)勞動力的社會，企業(yè)又會覺得自己過多的投入，有可能會讓自己的成本泡湯，這也就會使得企業(yè)不愿承擔(dān)風(fēng)險去花大價錢進(jìn)行培訓(xùn)。

而學(xué)校的合作自主能力不夠強(qiáng)。還有就是學(xué)校的師資力量以及一些信息化設(shè)備沒有得到企業(yè)的提供，讓學(xué)生只是去聽，而沒有真正的感受，這樣的結(jié)合只是一種表向結(jié)合。對于這樣的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為學(xué)校首先應(yīng)該從真正意義上來認(rèn)識校企合作的作用，加強(qiáng)學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，對教師進(jìn)行不定期的培訓(xùn)，使師資力量得到一定程度的提高，充分將校企合作對職業(yè)教育的重要性認(rèn)識到位。這樣學(xué)校才會更好地配合企業(yè)來對學(xué)生進(jìn)行實踐性教學(xué)。除此之外，對企業(yè)而言，學(xué)校在與企業(yè)合作時，一定要將一些學(xué)校需要提供的設(shè)備在雙方合作的內(nèi)容中提到，同時也要讓企業(yè)為學(xué)生提供一定的實際操作機(jī)會。這樣的合作對學(xué)生而言才真正做到實踐與理論結(jié)合。而這樣也才是對校企合作下有效職業(yè)教育的最好詮釋。

（二）增強(qiáng)政府的主導(dǎo)力度

在新時期的教學(xué)下，國家也在不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。由此也可以看出，國家目前需要的是學(xué)生的全面發(fā)展，而不是單單的理論知識的掌握，更需要學(xué)生自己動手的實踐能力。而現(xiàn)在的很多企業(yè)與學(xué)校的合作都是短期的，沒有一定的法律制度保障。憑借的只是學(xué)校與企業(yè)之間的一些口頭承諾，或是一些人脈關(guān)系的合作。只要有一方不遵守，合作就會立馬終止，沒有任何的制約性。這樣的合作對學(xué)生的教學(xué)是不利的。因此校企合作需要一定的保障制度。

雖然校企合作在我們國家的教育教學(xué)制度中也已經(jīng)受到了一定的重視，但是校企合作仍然存在著一些不足：體制的不完善以及一些制度的不健全，其實這都體現(xiàn)了政府的主導(dǎo)作用的不明顯。從而就會使得校企合作的實施不夠有章法。對此，我認(rèn)為政府應(yīng)該加大對校企合作的管理與制度的制定，這樣才會更加有秩序和章法。因此發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，對校企合作的實施是必要的。政府加大管理以及制定一些強(qiáng)制性的制度，一方面就需要政府首先要認(rèn)識到校企合作對職業(yè)教育的重要性以及對學(xué)生全面發(fā)展的作用，這樣政府才會更加合理地將資源進(jìn)行分配，一些制度得以真正的實施和完善，這樣才會更加有效地實施校企合作的職業(yè)教育。而從另一方面來說，制度的建立與加強(qiáng)，可以讓企業(yè)與學(xué)校的合作不再只是一些口頭的，讓沒有長久性合作得到真正的改善，這樣合作教學(xué)進(jìn)行起來也才會更加流暢，學(xué)生也才會更好地學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識，提高自己的能力。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境

不論是什么樣的事情，環(huán)境都是至關(guān)重要的一個因素。好的環(huán)境對學(xué)生而言是可以起到推動與促進(jìn)的作用。因此，學(xué)校必須提供適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)習(xí)條件。這樣學(xué)生才可以更好地在環(huán)境中提前感悟，對社會上的一些事情提前做好準(zhǔn)備。建立自己的心理防備。學(xué)生只有自身的技能獲得提升，才會更加深刻地掌握一些基礎(chǔ)理論知識。德國諺語曾說：“不教孩子技術(shù)，就等于教會了他偷竊?！币虼?，學(xué)校應(yīng)該多多提供一些實地學(xué)習(xí)的機(jī)會給學(xué)生，讓學(xué)生的職業(yè)技能在學(xué)校的學(xué)習(xí)中就可以得到真正的鍛煉。這樣，學(xué)生在之后進(jìn)入社會才會更快地融入這個大熔爐。這樣的環(huán)境教學(xué)對學(xué)生而言，是可以把學(xué)生培養(yǎng)成技能型與學(xué)術(shù)型人才結(jié)合的綜合型人才，同樣這樣的人才也是社會發(fā)展必不可少的人才。所以說學(xué)校一定要給學(xué)生營造一種好的學(xué)習(xí)環(huán)境，模擬社會的場景，提前讓學(xué)生感受與學(xué)習(xí)，對學(xué)生的職業(yè)教育是至關(guān)重要的。

（四）教學(xué)評價的改革

職校的學(xué)生相對來說基礎(chǔ)較差。因此這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時，選取更好的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)，這樣才不會讓學(xué)生“掉隊”。因此，教師就可以采取合理的評價教學(xué)體系來完成對學(xué)生的教學(xué)。如，有些學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)不夠好，但是實踐能力強(qiáng)，這時教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生，而對于學(xué)生的弱項，教師也要運用合理的方法將之巧妙地解答。這樣學(xué)生才會感到喜悅，對學(xué)習(xí)的積極性也就會相對的更高。而對校企合作的學(xué)習(xí)來說，教師就要在進(jìn)行理論教學(xué)時，也要讓學(xué)生真正的體會實踐操作。對于學(xué)生的完成情況來說，教師不能戴有色眼鏡來對待學(xué)生，而是要給予學(xué)生最正確的評價、最誠懇的建議，這樣學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中才會將此錯誤得以真正的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實踐能力也會得到真正的提高。

三、總結(jié)

校企合作下的職業(yè)教育，對學(xué)生而言可以起到很好的實踐能力提高的作用。但是這樣的教學(xué)模式也會必然在發(fā)展中存在著一些不可避免的漏洞。這就需要我們學(xué)校與企業(yè)要進(jìn)行更加深入的制度完善。這樣才會為學(xué)生提供更多、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會。但是不得不說，好的校企合作是職業(yè)院校提高職業(yè)教育質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要途徑，是職業(yè)教育改革的核心和關(guān)鍵。因此，我們要更好地將校企合作下的職業(yè)教育制度進(jìn)行完善，從而更加有效地將之結(jié)合實施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.對教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化中政府調(diào)節(jié)方略的思考[J].職教通訊，2007（5）.

[2]羅秀菊.校企合作下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式探究[J].教育，2016（10）：188.

[3]余祖光.職業(yè)教育校企合作的機(jī)制研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會學(xué)術(shù)年會，2008：62-63.

[4]劉艷平.職業(yè)教育校企合作中的問題和思考[J].教育與職業(yè)，2011（18）：164-165.