留守青少年感恩心的培養(yǎng)

（溫州市洞頭區(qū)職業(yè)技術(shù)教育中心，浙江 溫州 325700）

[摘 要] 留守青少年的教育管理問(wèn)題是新生事物，沒(méi)有現(xiàn)成的方法可以借鑒，但它又是一個(gè)急切需要解決的問(wèn)題。特別是在面對(duì)這樣的現(xiàn)狀：由于各種思潮不斷涌入，各種道德價(jià)值觀念猛烈碰撞，導(dǎo)致部分青少年的道德品質(zhì)出現(xiàn)明顯的下滑趨勢(shì)。這不得不引起全社會(huì)的思考與關(guān)注。因而作為教師，有責(zé)任結(jié)合學(xué)校教育、家庭教育及社會(huì)教育，共同關(guān)注留守青少年的感恩心教育，使學(xué)生逐漸疏離的情感重新煥發(fā)生機(jī)。

[關(guān) 鍵 詞] 留守青少年；感恩心；學(xué)校教育

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0069-01

一、留守學(xué)生感恩心教育的現(xiàn)狀

俗話說(shuō)：“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師?！比绻麑W(xué)校沒(méi)有了，教師沒(méi)有了，怎么談得上教育呢？留守學(xué)生往往得不到父母親直接的溫暖和管教，因而其管理和教育問(wèn)題日趨突出。

此外，在一個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，由于各種思潮不斷涌入，各種道德價(jià)值觀念激烈碰撞，導(dǎo)致部分青少年的道德品質(zhì)出現(xiàn)明顯的下滑趨勢(shì)。一些家長(zhǎng)一直忙于工作，少有與孩子交流的機(jī)會(huì)，因而常常給予孩子過(guò)度的物質(zhì)上的滿足與精神上的溺愛(ài)，導(dǎo)致孩子形成自私自利、以自我為中心的不良品行。

二、留守青少年感恩教育存在的主要問(wèn)題

（一）“教育缺位”問(wèn)題

由于大部分留守青少年從小由祖輩照顧，隔代的長(zhǎng)輩往往只重視孩子的生活，忽略對(duì)孩子的教育，疼愛(ài)有加而嚴(yán)厲管教不足，注重物質(zhì)的給予而缺乏精神的填充。父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺位，對(duì)留守青少年的心理健康全面發(fā)展造成一定的失職，甚至造成終身遺憾。

（二）“親情缺失”問(wèn)題

由于父母親長(zhǎng)年在外打工，孩子見(jiàn)不到家長(zhǎng)，心里有很大的失落感，人格往往出現(xiàn)偏差，很大一部分表現(xiàn)出情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛(ài)心、不主動(dòng)與人交流等。這段時(shí)期的孩子為保護(hù)自己，往往會(huì)給自己營(yíng)造起自己的世界，隔斷與外界的一切來(lái)往。

（三）“理想學(xué)業(yè)”問(wèn)題

留守青少年有的缺乏遠(yuǎn)大理想，缺乏吃苦精神，在學(xué)習(xí)上得過(guò)且過(guò)。孩子不明白父母親外出打拼的不易，反而在沒(méi)有家長(zhǎng)督促、檢查的情況下，完成作業(yè)“偷工減料”，甚至不完成家庭作業(yè)。作業(yè)中的難題無(wú)法及時(shí)解決，造成日后困難越來(lái)越多，留守青少年學(xué)習(xí)能力整體較差，長(zhǎng)此以往，厭學(xué)情緒便會(huì)逐漸滋生。

作為外來(lái)務(wù)工轉(zhuǎn)校生，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接受街道、企業(yè)或慈善基金會(huì)的幫助，教會(huì)他們學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)盡自己的力量去回饋他人，與人交流，甚至明白父母工作辛苦不易而自覺(jué)學(xué)習(xí)等，就顯得尤為重要。

三、留守青少年感恩心教育的現(xiàn)實(shí)案例

我所教的班級(jí)是由32個(gè)女生和18個(gè)男生組成的大集體，而大多數(shù)孩子父母并不在身邊，或者是單親家庭，光申報(bào)貧困生的就有23個(gè)孩子。農(nóng)村家庭講究吃飽穿暖就好，沒(méi)有必要的開(kāi)銷能不要就不要，這些孩子的精神世界一點(diǎn)也不富裕。有一次在班級(jí)的許愿樹(shù)上，我看到一個(gè)小女生的心愿是能過(guò)一個(gè)溫馨的生日，可以對(duì)著生日蠟燭許愿。了解到大多數(shù)孩子并沒(méi)有過(guò)過(guò)像樣的生日，我制定了每學(xué)期過(guò)一次集體生日的活動(dòng)，將學(xué)生的生日分成上半年和下半年兩個(gè)批次。趁著我們班級(jí)的集體生日活動(dòng)，我決定讓孩子們親眼見(jiàn)證自己愛(ài)的力量，幫助孩子愛(ài)心和感恩心的培養(yǎng)和長(zhǎng)久樹(shù)立。

晚自習(xí)前我精心準(zhǔn)備了一個(gè)粉色帶皇冠的生日蛋糕和生日卡片，事先讓班級(jí)學(xué)生寫上生日祝福，最后我再附上：我們都是你的家人，祝你生日快樂(lè)！

“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”伴隨著蠟燭上跳動(dòng)的火焰，班級(jí)里唱起生日快樂(lè)歌。

“謝謝，真的謝謝我的家人們！”平時(shí)很不愛(ài)開(kāi)口說(shuō)話的小顏站起來(lái)，“這是我過(guò)得最美好的一個(gè)生日，好溫暖?！蔽覍⑸盏案馍系幕使谌∠乱灰粠г谛坌莻兊哪X袋上，用相機(jī)記錄下孩子最動(dòng)容、最真摯的畫面。孩子清澈的眼睛里泛著淚光，在點(diǎn)點(diǎn)燭光下閃動(dòng)。而此時(shí)，小壽星們從班級(jí)后面捧出一束皺紋紙折的花，不好意思地獻(xiàn)給我：“老師，我們查了，你的生日也在上半年，讓我們陪你一起過(guò)，老師生日快樂(lè)！”

而在這樣的一次教育之后，孩子們已經(jīng)基本理解了我們?cè)谑苋藥椭鷷r(shí)也應(yīng)想到要付出，知道了應(yīng)將這種愛(ài)傳遞給更多的人。

四、留守學(xué)生感恩心教育應(yīng)三管齊下

一位教育家說(shuō)：“孩子變得冷漠與自私，是學(xué)校、家庭、社會(huì)感恩文化長(zhǎng)久缺失造成的。”

學(xué)校是感恩教育的主要陣地，而作為教師，我們有必要從自身出發(fā)去找回我們現(xiàn)在所缺失的感恩文化，通過(guò)情感心理的發(fā)展和培養(yǎng)逐步潛移默化，重新?tīng)I(yíng)造良好的文化氛圍。

因而，對(duì)于留守學(xué)生感恩心的培養(yǎng)，三個(gè)方面應(yīng)互相依存、互相滲透、互相影響。我們應(yīng)把三方面結(jié)合在一起，分工合作，密切配合，形成目標(biāo)一致、功能互補(bǔ)的教育合力，取得最佳的教育效果。

1.學(xué)校教育要主動(dòng)與家庭教育密切合作，相互促進(jìn)。

2.學(xué)校教育要充分利用社會(huì)資源。

3.統(tǒng)一思想，健全“三結(jié)合”教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

感恩心教育不是一蹴而就的，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，青少年感恩教育活動(dòng)也應(yīng)該在實(shí)踐中去探索，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的認(rèn)知轉(zhuǎn)化為情感，最后落實(shí)到生活中去，接受考驗(yàn)，得到鍛煉，喚醒感恩心，激起責(zé)任感，從而為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁莎.未成年人思想道德教育的實(shí)施途徑[J].南陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（8）.

[2]教育部師范教育司.未成年人思想道德教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008-07.