遞進式會計模擬實訓的實施與思考

（廣州市貿(mào)易職業(yè)高級中學，廣東 廣州 510110）

[摘 要] 中等職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)實用型技術(shù)人才。隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，加強實踐教學和加強技能訓練已成為職教界的共識，在此背景下會計模擬實訓應運而生。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，主要從遞進式會計模擬實訓的有效實施、實訓效果及教學中的幾點思考進行論述。

[關(guān) 鍵 詞] 遞進式；會計模擬實訓；財會教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）12-0064-04

一、會計模擬實訓產(chǎn)生的背景

中等職業(yè)教育的目標在于培養(yǎng)實用型技術(shù)人才，近兩年，學校在開展推薦學生就業(yè)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，用人單位更看中學生的職業(yè)能力，為了使中職財會專業(yè)的學生適應社會發(fā)展的趨勢，技能教學無疑就是重中之重。從財會專業(yè)課程設(shè)置來看，除珠算、點鈔、傳票翻打這些技能課程外，有不少的專業(yè)課程，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程的教學比重也越來越大。因此，技能教學成為財會專業(yè)課堂教學中除了理論教學以外的另一重要組成部分。

會計崗位實習的特點有：（1）會計工作環(huán)境不適合實踐實習；（2）會計工作的嚴謹性，使學生在實習中缺乏動手操作的機會；（3）會計工作的保密性使學生難以進行實踐；（4）會計工作的時間性特點，使學生實習的內(nèi)容不全面、不系統(tǒng)，因此，會計專業(yè)的學生難以通過社會實踐來學習會計技能。為了解決用人單位對人才的高要求和學生實踐難這一矛盾，財會專業(yè)的實踐教學已逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W校模擬實習為主，社會實踐為輔；課程學習與畢業(yè)實踐多層次、多環(huán)節(jié)相結(jié)合的形式。財會專業(yè)的技能教學更加依靠會計模擬實訓來完成，課堂的模擬實訓也就成了學生掌握技能、形成實踐能力的主渠道、主陣地。

二、會計模擬實訓的重要意義

會計模擬實訓就是指在教師的指導下，學生運用已學的知識，綜合解決實際案例的教學。其基本的教學目標是：鞏固和靈活運用所學知識和原有技能；形成準確、熟練、嚴謹、規(guī)范的操作行為；形成專業(yè)的思維方法，培養(yǎng)解決實際問題的能力；養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和與他人友好合作的精神。

會計模擬實訓不是單一專門知識的運用，而是多種知識和多種能力的集合。根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，筆者認為，在財會專業(yè)的教學中開設(shè)會計模擬實訓課程有著重要的意義：（1）可以幫助學生理解和消化已經(jīng)學習掌握的專業(yè)理論知識，同時將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應崗位需要的實踐操作能力。（2）有助于學生學到新的甚至是課本上學不到的知識，有利于對學生進行綜合能力訓練。（3）有利于對學生進行職業(yè)意識滲透、職業(yè)道德教育和職業(yè)修養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、遞進式會計模擬實訓課程的有效實施

會計模擬實訓可以分階段遞進式進行。在學生三年的職中生涯里，我們可以根據(jù)學生理論知識的進度有條不紊地開展遞進式的技能實踐教學。

（一）遞進式會計模擬實訓課程實施的要求

要有計劃、有組織地進行模擬實訓，必須做到以下幾點：（1）明確實習目標；（2）明確實習內(nèi)容；（3）籌備實習資料；（4）確定實習基本課時；（5）明確實習要求；（6）制定實現(xiàn)成績評價標準；（7）對實習教學過程實行檢查、評價。

（二）遞進式會計模擬實訓課程的有效實施過程

為了讓學生感受到真實的財會工作環(huán)境，會計模擬實訓課程就是讓學生進入模擬實驗室，在仿真環(huán)境下展開工作，使學生產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗。實習過程設(shè)置有出納、會計、主管等職務(wù)崗位，三人一組，學生扮演不同的崗位角色，在老師的指導、示范下，對模擬企業(yè)所發(fā)生的各種經(jīng)濟事項，從取得和填制會計憑證開始，按照實際工作的處理方法進行記賬、算賬和報賬的一整套實際操作活動。實習的會計期限通常為一個月，分上、中、下旬，組內(nèi)成員每旬互換角色，這樣的安排有利于學生熟悉每個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，嘗試不同崗位的工作，強化其主體意識，達到學習的系統(tǒng)性、完整性。

1.在職一年級，理論知識學習的是《會計基礎(chǔ)》，學生已經(jīng)基本掌握了會計要素與科目，設(shè)置賬戶，學會填制各類簡單經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計憑證，登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬，登記明細賬、總賬，成本計算，財產(chǎn)清查，并進行對賬、結(jié)賬，最后編制會計報表等知識。那么，在理論知識授課結(jié)束后進行模擬實訓有助于學生對所學知識的鞏固和融會貫通。老師預先設(shè)定好經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)容，讓學生完成填制原始憑證—編制收、付、轉(zhuǎn)記賬憑證—登記明細賬—登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬—登記總賬—編制會計報表。在這個階段，實習是為了讓學生掌握最基本的會計操作技能，提高學生的動手能力，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣。財會專業(yè)的學生除了要有過硬的專業(yè)技能外，整潔、規(guī)范的書寫技能也是職業(yè)修養(yǎng)的一種需要。如，原始憑證的填寫要求特別高，因為它不可以隨意撕毀，所以對準確率的要求很高，這對培養(yǎng)學生嚴謹、細心的好習慣大有裨益。其次，記賬憑證和原始憑證的關(guān)系是緊密相扣的。這種關(guān)系正體現(xiàn)了會計的客觀性原則，這讓學生對會計工作應該遵循的原則有了更深刻的理解。另外，賬簿的登記操作是非常煩瑣的，很多學生因為大意或不熟練經(jīng)常出現(xiàn)漏記和金額核算等錯誤，會出現(xiàn)一些情緒的變化，顯得沮喪、沒信心。這時候，指導老師就要發(fā)揮重要的作用，很多學生在老師的鼓舞下重整旗鼓，很快投入實習中。所以模擬實習的過程實際上是對學生的毅力和耐心的考驗。

2.在職二年級，學生所學的理論知識是《財務(wù)會計》《商品流通企業(yè)會計》。這兩門專業(yè)會計課程，實習可以針對行業(yè)的特點，在教學的過程中分模塊進行?！敦攧?wù)會計》注重于工業(yè)企業(yè)的供應、生產(chǎn)、銷售等業(yè)務(wù)的核算，而《商品流通企業(yè)會計》注重于批發(fā)零售企業(yè)購銷核算。以工業(yè)企業(yè)《財務(wù)會計》為例，需要學生獨立完成貨幣資金的核算—應收及預付款的核算—存貨核算—交易性金融資產(chǎn)與長期股權(quán)投資的核算—固定資產(chǎn)核算—無形資產(chǎn)核算—負債核算—所有者權(quán)益核算—收入費用利潤核算—編制財務(wù)會計報告。在此階段，實習是結(jié)合課程的特點讓學生利用已掌握的基本技能進行分模塊核算，提高學生的業(yè)務(wù)處理能力。對于分模塊的業(yè)務(wù)核算，最重要的前提是能編制正確的會計分錄。要讓學生更好地掌握會計分錄的編制，就是讓學生從會計分錄的死記硬背中解放出來，積極主動地進行思考，直到他們最終形成有效的編制會計分錄的技能。在做法上，指導老師的作用主要是幫助學生對相關(guān)的知識進行整合，使之融會貫通。

在當前社會，對于大多數(shù)中小企業(yè)而言，運用會計電算化做賬是第一個層次的起步，若能夠建立起以客戶為核心的購、銷、存、財一體化的解決方案，無疑占得下一步競爭的先機。作為一所培養(yǎng)適應現(xiàn)代企業(yè)的會計專業(yè)人員的學校，做好會計電算化的實操培訓顯得非常重要和關(guān)鍵。學校應該在二年級同步開設(shè)《會計電算化模擬實訓》課程。學生必須熟練掌握會計電算化數(shù)據(jù)處理流程：（1）初始化（系統(tǒng)初始化—賬套初始化—總賬初始化）。（2）憑證處理（填制憑證—憑證簽字—憑證審核—憑證記賬）。（3）期末處理（轉(zhuǎn)賬—對賬—結(jié)賬）。（4）UFO報表（調(diào)用模板生成常用報表—報表的保存）。

3.在職三年級，除了開設(shè)《成本會計》外，還應讓學生通過小組合作、角色扮演、崗位輪換的方式對某個企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容進行更深層次的綜合模擬實訓。模擬一個企業(yè)在一定會計期間（如一個月）所發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)。本套模擬實訓課程一定要設(shè)有一到兩個輔助生產(chǎn)車間，采用適用的分配方法，如直接分配法、交互分配法等方法分配輔助生產(chǎn)費用。要求學生根據(jù)規(guī)定的會計方法，即依據(jù)經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生填制或?qū)徍擞嘘P(guān)原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本計算，并編制相關(guān)的會計報表。把零散的知識串聯(lián)起來，形成系統(tǒng)的知識體系。學生從最初的單獨模塊到最終的整套賬的完成，遞進式模擬實訓，使學生深刻掌握了整個會計核算程序，了解了財務(wù)人員每月的工作過程，每個工作崗位職責及工作要領(lǐng)，為以后參加工作打下良好的基礎(chǔ)。

（三）遞進式會計模擬實訓課程的評價標準和評價體系

如何在會計實訓課程中對學生的學習效果進行評價，并使該評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發(fā)展，通過多年的教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合學校的實際情況，我們建立了一套以“知識為輔，能力為主；結(jié)果為輔，過程為主”的實訓課程評價機制。通過該評價機制，使學生在整個實訓過程中，能理解和把握課程要求的知識技能，增強分析和解決問題的能力，并進行自我展示和評價，從而掌握財會人員所必須具備的專業(yè)能力。

評價體系包括實習過程評價、實訓過程團隊合作評價、實習報告評價、會計模擬實習總評價。

實習過程評價的評價內(nèi)容包括：（1）出勤情況：做到不遲到、不早退、不曠課；（2）學習態(tài)度：做到自覺、認真、獨立完成、不抄襲作業(yè)；（3）清潔衛(wèi)生：做到主動清理垃圾，保持桌面、地面整潔；（4）課堂提問：認真思考，積極回答，虛心請教，主動反思；（5）操作規(guī)范：遵守會計工作規(guī)范，更正錯賬方法正確；（6）完成進度：字體端正、清楚，按要求進度認真完成；（7）技能運用：會計憑證填制、裝訂規(guī)范；賬簿啟用、登記、結(jié)賬正確；成本計算、報表編制。

通過倪同學的實習過程評價可以看出，在實習過程中，成績包括：（1）出勤情況，他能夠做到不遲到、不早退、不曠課。（2）學習態(tài)度，他能夠做到自覺、認真、獨立完成、不抄襲作業(yè)。（3）清潔衛(wèi)生，由于是個男生，平時可能沒注意細節(jié)，在前三周中出現(xiàn)桌面不夠整潔的情況，在老師的提醒下，從第四周開始一直能主動清理垃圾，保持桌面、地面整潔。（4）課堂提問，一開始他有點拘束，但由于他是這個小組的組長，為了給小組加分，也同時給組員動力，所以他從第五周開始，能做到認真思考，積極回答，虛心請教，主動反思。（5）操作規(guī)范，在錯賬更正方面還是不能嚴格要求自己，出現(xiàn)亂涂亂畫，甚至出現(xiàn)賬簿改錯太多，私自把整頁賬頁都撕掉的情況。在老師的提醒下，從第八周開始，就能做到規(guī)范操作了。（6）完成進度，從第一周開始，都能按照進度完成作業(yè)，但是字跡不夠端正，不夠清晰，在老師的提醒下，從第八周開始能做到字體端正、清楚。（7）技能運用，會計憑證的填制，從一開始的不夠規(guī)范，到不斷進步，從第七周開始，已經(jīng)能規(guī)范填制、裝訂會計憑證了；賬簿的登記，從一開始不能準確規(guī)范地登記，通過不斷訓練，從第八周開始已經(jīng)能規(guī)范準確地登賬。

實訓過程團隊合作評價分為自評和組評，評價內(nèi)容包括：第一部分：團隊意識：（1）在組員間征集信息、觀點、意見（10分）；（2）富有活力，鼓勵小組前進以完成目標（10分）；（3）溝通良好，相互理解他人的發(fā)言（10分）；（4）分歧時進行公開討論，協(xié)調(diào)統(tǒng)一方向（10分）；第二部分：業(yè)務(wù)素質(zhì)：（1）清晰呈現(xiàn)本人信息，以幫助小組討論（10分）；（2）提醒他們相關(guān)的業(yè)務(wù)，主動與相關(guān)聯(lián)的崗位進行協(xié)商、溝通（10分）；（3）觀察小組的運作情況，幫助討論團隊如何協(xié)作開展活動（10分）；（4）熟悉本崗位（角色）情況，當小組需要相關(guān)數(shù)據(jù)或分析時能及時、準確提供（10分）；（5）在合作活動中沒有出現(xiàn)操作型失誤（10分）；（6）及時給予組員理論或技術(shù)上的支持（10分）。

倪同學的團隊合作能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)從職一年級最初的自評和組評的70分，到三年級全組都給予他滿分的評價，說明在遞進式實訓過程中，該學生的團隊能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)都得到了長足的發(fā)展。

實習報告評價的評價內(nèi)容包括自評和教師評兩部分。評價要求包括：語句通順，文字規(guī)范；對實習過程有相關(guān)的分析說明；有個人見解、感悟，立意新穎。

對實習報告的撰寫，經(jīng)過三年的學習，倪同學在三年級已經(jīng)能非常通順規(guī)范地對實習過程中遇到的難題進行分析和說明，并寫出了自己的心得、見解和感悟。

會計模擬實習總評價包括學習過程評價成績（60%）、團隊合作評價成績（20%）、實習報告成績（20%）。其中：（1）總評成績=“學習過程”的折合分+“團隊合作”的折合分+“實習報告”的折合分；（2）等級評定：總評85～100分為優(yōu)秀等級；總評75～84分為良好等級；總評60～74分為合格等級；總評60分以下的為不合格等級。

四、遞進式實訓效果

從職一到職三的遞進式實訓中，學生的會計技能以及職業(yè)素養(yǎng)和團隊協(xié)作能力都有了很大的提高。以下是2011屆職三級學生在完成遞進會計模擬實訓課程的實習后，本人對學生開展的問卷調(diào)查（參加人數(shù)98人），調(diào)查結(jié)果如表：

1.通過問卷調(diào)查表明，學生對“開設(shè)會計模擬實訓課程的必要性”認同度較高。有88.78%的學生很有必要開設(shè)，有11.22%的學生認為可以開設(shè)。認為沒必要開設(shè)的學生數(shù)為0。

2.對“開設(shè)會計模擬實訓課程對技能培養(yǎng)的有效性”的調(diào)查結(jié)果是，91.84%的學生認為很有效果，8.16%的學生認為有效果，認為沒效果的學生為0。實踐證明，在分模塊、分階段實習的基礎(chǔ)上再進行系統(tǒng)性的實訓，就可以使分散的知識和技能有機地聯(lián)系起來，使其構(gòu)成完整的知識技能體系。學生在活動中通過實際的操作提高了自己的動手能力，同時也加深了對書本知識的理解和掌握，達到有效學習的效果。

3.對“開設(shè)會計模擬實訓課程能否幫助養(yǎng)成會計職業(yè)素養(yǎng)和習慣”的調(diào)查結(jié)果是：86.73%的學生認為很有幫助，13.27%的學生認為有幫助，認為無幫助的學生為0。在會計模擬實訓課程的實施過程中，要求學生遵守財經(jīng)法規(guī)、制度；準確、規(guī)范、清晰地書寫；嚴格審核原始憑證；提供真實數(shù)據(jù)資料；及時、準確反映企業(yè)財務(wù)狀況及經(jīng)營成果，不做假賬；用正確的方法進行錯賬更正。這些操作都能培養(yǎng)學生認真做事的工作態(tài)度，形成細心、嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣，培養(yǎng)學生誠實守信的個人品質(zhì)，學生置身其中產(chǎn)生職業(yè)情感，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣，從而為做一名合格的會計人員奠定了基礎(chǔ)。

4.對“開設(shè)會計模擬實訓課程對提高團隊合作能力是否有幫助”的調(diào)查結(jié)果是：79.59%的學生認為很有幫助，20.41%的學生認為有幫助，認為無幫助的學生為0。在會計模擬實訓課程的實施過程中，通過小組合作、角色扮演、崗位輪換等方式進行學習，培養(yǎng)了學生的溝通能力和團隊合作精神。在小組合作的過程中，要求小組成員必須有很強的責任心，團結(jié)協(xié)作，在意見分歧時能進行公開討論，協(xié)調(diào)統(tǒng)一方向，并能根據(jù)團隊的需要，提醒小組成員相關(guān)的業(yè)務(wù)，主動與相關(guān)聯(lián)的崗位進行協(xié)商、溝通，這既有效地培養(yǎng)了學生與他人溝通協(xié)作的能力，也增強了其處理各種社會關(guān)系的能力。

五、遞進式會計模擬實訓在中職財會教學中的幾點思考

（一）存在的主要問題

1.會計模擬實訓課程時間安排太少。一周五節(jié)課的連堂，10周時間，相當于50節(jié)課。學生很大部分的作業(yè)要拿回家做。懶惰的學生會出現(xiàn)抄襲的情況，達不到實訓的效果。

2.會計模擬實習教材的內(nèi)容更新比較慢。雖說目前出書的周期在不斷縮短，但會計模擬實訓教材的編制是一件比較困難的事。因為大多數(shù)教材在編寫時都是從實際單位取得素材，經(jīng)過加工、整理、簡化和再創(chuàng)作，才能形成一本系統(tǒng)的教材。這個過程比較漫長和復雜，所以新教材比較少，而且能達到一定質(zhì)量水平的新教材就更少。另外，專項實訓的教材也比較少。

3.手工會計模擬實訓和會計電算化還未能結(jié)合起來。目前我們已分別開設(shè)了手工會計模擬實訓和會計電算化兩門實訓課程。但這兩門實訓課程互不銜接。

（二）解決會計實訓問題的對策

1.增加會計模擬實訓的時間。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上適當增加學生會計模擬實訓的學時，建議增加到72學時，保證學生能有充分的時間完成相應的實習內(nèi)容。另外再增加一些專題的實訓學時。

2.完善會計模擬實訓教材體系。目前我校的教師已經(jīng)編了幾本校本模擬實訓的教材，但還不夠完整。教研室需要整體規(guī)劃和系統(tǒng)設(shè)計，應該加大人力、物力的投入，編制綜合實訓和專項實訓教材。

3.實現(xiàn)手工會計模擬實訓和會計電算化的操作一體化。會計專業(yè)學生不僅要掌握本專業(yè)知識，而且必須懂得應用信息技術(shù)知識和計算機軟件進行財務(wù)預測、決策、分析、控制等財會技能和審計技能。這就要求綜合實訓必須以手工模擬為基礎(chǔ)，將手工模擬取得的一系列憑證資料輸入計算機進行處理、輸出財務(wù)資料，并利用計算機將本期和前期的財務(wù)數(shù)據(jù)進行對比、分析、預測、決策和控制，為下一階段的財務(wù)工作提出可行性建議，真正實現(xiàn)以手工模擬為基本、電算化效用最大化的宗旨。

一個應變能力強的人才應該具有較高的綜合職業(yè)素質(zhì)。學生在參加會計模擬實訓中，按照實際情景進行模擬實習，訓練技能。這些操作培養(yǎng)了學生認真做事的工作態(tài)度，有利于學生形成細心、嚴謹?shù)穆殬I(yè)習慣，培養(yǎng)學生誠實、守信的個人品質(zhì)，從而為做一名合格的會計人員奠定了基礎(chǔ)。

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