基于CDIO教育模式的通信工程教學(xué)方式研究

（邵陽(yáng)學(xué)院信息工程系， 湖南 邵陽(yáng) 422000）

[摘 要] CDIO教育模式主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)工程實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，在當(dāng)前通信工程教學(xué)過(guò)程中仍然存在部分問(wèn)題，制約了其自身的發(fā)展。因此，對(duì)基于CDIO教育模式的通信工程教學(xué)方式方法進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，從根本上提高通信工程的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

[關(guān) 鍵 詞] CDIO教育模式；通信工程；教學(xué)方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）12-0038-02

現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展，在這種形勢(shì)下，通信信息技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越好，促使通信工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)面臨著新的巨大挑戰(zhàn)，要求其能夠培養(yǎng)出滿足市場(chǎng)需求的人才。在通信工程教學(xué)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握良好的理論知識(shí)，更加要提高學(xué)生自身動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。但是當(dāng)前我國(guó)通信工程教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，阻礙了其自身的發(fā)展。針對(duì)這種情況，將CDIO教育模式應(yīng)用到通信工程教學(xué)，不僅能夠取得良好的教學(xué)效果，而且能夠成為未來(lái)的主要教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。CDIO教育模式當(dāng)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐以及創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠逐漸意識(shí)到通信工程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、CDIO教育模式的相關(guān)概念分析

CDIO教育模式是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及運(yùn)作四個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)。“C”是根據(jù)客戶的實(shí)際需求，對(duì)技術(shù)以及企業(yè)戰(zhàn)略等多方面的因素進(jìn)行詳細(xì)分析和考量，對(duì)商業(yè)計(jì)劃不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，最大限度地滿足客戶的整體需求。“D”則是指對(duì)一些研究方案進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和分析，在保證基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行完善和優(yōu)化，保證其自身的論證基礎(chǔ)?！癐”是指任務(wù)的一種實(shí)現(xiàn)方式，在實(shí)際操作過(guò)程中，將設(shè)計(jì)逐漸轉(zhuǎn)化為成果，并且保證成果的最終質(zhì)量?！癘”則是指最終成果的展示、驗(yàn)證以及相關(guān)的評(píng)估工作，CDIO教育模式主要是一種抽象性的概括，這是一種將工程實(shí)踐作為基礎(chǔ)載體的方式方法。將CDIO應(yīng)用到通信工程教學(xué)中，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極主動(dòng)性，而且能夠?qū)W(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來(lái)。CDIO教育模式主要是以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)以及運(yùn)行作為主體，將通信工程教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人技能，以及學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力等各個(gè)方面的技能都充分地融入其中。這種理念在通信工程教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠建立良好的人才培養(yǎng)模式，而且能夠有效緩解當(dāng)前存在于通信工程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中的矛盾問(wèn)題，在保證學(xué)生自身能力和水平得到有效提升的同時(shí)，能夠?yàn)橥ㄐ攀袌?chǎng)提供更多的專(zhuān)業(yè)性人才。

二、通信工程教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題分析

（一）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

當(dāng)前我國(guó)在對(duì)通信工程教學(xué)進(jìn)行實(shí)施的過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)仍然不夠明確，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有將目標(biāo)融入教學(xué)內(nèi)容中，促使通信工程教學(xué)效果并不是很理想。在我國(guó)人才培養(yǎng)過(guò)程中，基本上可以分為三個(gè)層次，其一就是來(lái)自名牌或者是一些重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)術(shù)研究型人才；其二就是來(lái)自一些普通本科院校的設(shè)計(jì)制造類(lèi)人才；其三則是一些來(lái)自高等職業(yè)院校技術(shù)應(yīng)用型的人才。根據(jù)上述內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前的整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)來(lái)分析，不難看出，我國(guó)當(dāng)前在培養(yǎng)人才方面，第二以及第三層的人數(shù)占據(jù)比例比較高。而且一部分教師在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常盲目地模仿一些名牌大學(xué)或者是重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)人才。這樣不僅沒(méi)有進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展很容易造成影響。

（二）實(shí)踐教學(xué)體系過(guò)于形式化

在當(dāng)前通信工程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然只是單純地注重理論知識(shí)的講解和傳授，并沒(méi)有提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，實(shí)驗(yàn)設(shè)備大多比較落后，驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)實(shí)踐教學(xué)的大部分比例，很多實(shí)驗(yàn)與實(shí)際工程項(xiàng)目已經(jīng)連接不到一起，但是仍然在教學(xué)中使用。在通信工程教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)重缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能夠滿足市場(chǎng)對(duì)人才的整體需求。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，由于實(shí)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的情況大不相同，很多學(xué)校在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入方面也存在嚴(yán)重的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)經(jīng)常是以形式化的路線來(lái)完成，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果并不能夠保證。一直以來(lái)，過(guò)程裝備以及控制工程專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)和撰寫(xiě)上，基本上都是以單臺(tái)設(shè)備設(shè)計(jì)作為主體，一些成套裝置的設(shè)置訓(xùn)練嚴(yán)重不足。這樣一來(lái)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響，并不能夠滿足整體社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。

三、CDIO教育模式在通信工程教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）理論教學(xué)

在通信工程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式方法的話，并不能保證最終的教學(xué)效果，無(wú)法培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)知識(shí)非常豐富的通信工程技術(shù)人才。因此，在CDIO教育模式的影響下，在通信工程的理論教學(xué)上要進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

1.課程群團(tuán)隊(duì)建設(shè)

通信工程技術(shù)組建課程群團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中，不僅要包含通信工程技術(shù)的相關(guān)理論教師和實(shí)驗(yàn)教師，而且還要邀請(qǐng)對(duì)應(yīng)的企業(yè)工程技術(shù)人員一并加入其中。課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要是由一些骨干教師、工程師以及一些青年教師共同組合而成，形成結(jié)構(gòu)非常合理的梯形教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師之間相互配合、相互協(xié)作，保證通信工程教學(xué)的整體質(zhì)量和效率能夠有所提升。

2.教學(xué)方法

理論知識(shí)是通信工程教學(xué)必不可少的一項(xiàng)重點(diǎn)部分，也是基礎(chǔ)部分。通信理論自身具有一定的特殊性，所以在理論教學(xué)過(guò)程中，要基本上與板書(shū)形成良好的合作，但是實(shí)際情況中，教師不能完全利用已有的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。理論知識(shí)的講解，不僅要有板書(shū)作為基礎(chǔ)，而且要借鑒一些其他比較有成效的教學(xué)方式，在保證課堂質(zhì)量不斷提升的同時(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)通信工程學(xué)習(xí)的整體興趣。理論教學(xué)中為了從根本上增加啟發(fā)式或者是互動(dòng)式的教學(xué)內(nèi)容比例，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將“模塊角色”的教學(xué)方法應(yīng)用到通信工程的教學(xué)中。在整個(gè)操作過(guò)程中，讓學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)，在師生、學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠逐漸對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣。教師還可以組織學(xué)生編寫(xiě)一些通信理論當(dāng)中比較枯燥和乏味的知識(shí)點(diǎn)，這樣能夠從根本上打開(kāi)學(xué)生的記憶窗口。這樣不僅能夠讓學(xué)生在通信工程教學(xué)中，逐漸找到良好的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而且能夠逐漸減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心。

3.教學(xué)工具

在對(duì)通信工程實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重教學(xué)工具的科學(xué)合理應(yīng)用，在當(dāng)前信息技術(shù)不斷大力發(fā)展的形勢(shì)下，多媒體課件在課堂上的應(yīng)用越來(lái)越普及，在通信工程的教學(xué)中也是如此。教師要充分利用多媒體，或者是一些實(shí)物的展示器具等，為學(xué)生提供更多的可能性，讓學(xué)生能夠直接透過(guò)自己的直觀意識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理論知識(shí)。比如在“模塊角色”的教學(xué)方法應(yīng)用過(guò)程中，扮演通信模塊的學(xué)生，要利用圖板以及實(shí)物形象地表現(xiàn)出其自身在結(jié)構(gòu)以及功能系統(tǒng)當(dāng)中的影響和作用，這樣才能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是通信工程教學(xué)中非?；A(chǔ)也是非常重要的一部分。以前的實(shí)驗(yàn)課是以一種比較獨(dú)立的形式存在，僅僅是在實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的分析和研究，其中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目占據(jù)的比重比較大，綜合性以及創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有得到教師的重視。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，并不能夠起到良好的教學(xué)效果，而且也不能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代社會(huì)通信工程整體發(fā)展的需求。基于CDIO教育模式，對(duì)通信工程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的改革和創(chuàng)新，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，逐漸提高學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，以及學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

在實(shí)際操作過(guò)程中，要打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性特征，除了課程群各個(gè)課程相對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)之外，綜合性以及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，以保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和合理性。課程群實(shí)驗(yàn)室相互之間要形成良好的合作、互補(bǔ)以及協(xié)作狀態(tài)，在理論教師的配合下，能夠設(shè)計(jì)出專(zhuān)業(yè)性比較高的綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。另外，要積極主動(dòng)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有良好的主動(dòng)性和積極性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由組合，以小組的形式來(lái)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從根本上提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。實(shí)驗(yàn)室面對(duì)興趣小組學(xué)生予以開(kāi)放，學(xué)生在逐漸了解和熟悉實(shí)驗(yàn)室相關(guān)內(nèi)容以及設(shè)備時(shí)，才能夠利用這些實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將自己知道的一些知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析和論證。最后教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)知識(shí)，根據(jù)通信工程技術(shù)中的一些理論知識(shí)編寫(xiě)一些仿真程序等，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生更加深入地對(duì)通信工程技術(shù)的相關(guān)知識(shí)有所了解，并且能夠在腦海中形成良好的記憶。

綜上所述，基于CDIO教育模式，在通信工程實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性、個(gè)人技能和水平良好的通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生。要將理論課程與實(shí)踐課程進(jìn)行有效結(jié)合，在保證學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)熟悉的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高通信工程教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。

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