幼兒美術(shù)活動中評價的三種方式

在幼兒美術(shù)教育中，評價是不可缺少的一環(huán)。但在實際的教學(xué)工作中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計和組織往往不盡人意，評價重點常集中在少數(shù)美術(shù)能力較強的孩子身上，很難“面向全體”，同時評價也缺少“針對性”。本文以中班美術(shù)活動“秋菊”為例，嘗試運用多元評價方式，使評價活動生動活潑、富有童趣，且面向全體，讓每個孩子都得到發(fā)展。

一、對比評價

對比除了能鍛煉幼兒感受與欣賞不同作品的能力，更可以提高幼兒的繪畫技能。因此，我選擇了有針對性的兩幅畫進(jìn)行對比評價。如圖1、圖2。

師：這兩幅畫漂亮嗎？幼：漂亮。師：哪幅畫更漂亮？幼：第一幅。師：為什么呢？幼：第一幅的菊花很漂亮，第二幅的菊花有點看不清。師：同樣是用黃色刷的背景，為什么第二幅有點看不清呢？幼：畫得太淡了。師：原來我們在用蠟筆畫菊花時要用力點，這樣畫好的菊花再刷底色就會很清晰。

通過這種對比式評價，孩子們在老師的引導(dǎo)下知道了下次進(jìn)行這種形式的繪畫時，一定要用力點，否則刷上顏色就會不清晰，影響效果。

二、問題評價

在美術(shù)活動講評中，往往是繪畫能力較強的孩子唱主角，繪畫能力一般的孩子的作品容易被忽略。在本次活動中，我特意選了繪畫水平一般的孩子的作品進(jìn)行展示點評。如圖3。

幼：太臟了！師：他畫的菊花非常好（先給予肯定）但為什么就顯得那么臟呢？師：他用了兩種顏料打底色了。師：用了哪兩種顏色？ 幼：黑色和黃色。師：原來我們在用水粉顏色刷底色時，最好選擇一種顏色著色，如果選擇兩種顏色時，不要混在一起涂，要涂在不同的區(qū)域，否則會把畫面弄臟的。

我通過讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，再把問題拋給孩子，讓他們自己找到解決問題的辦法，這樣，當(dāng)下次遇到同樣的事情時，他們就知道應(yīng)該如何處理了。

三、獎勵評價

每個班里總有一些繪畫能力比較弱，對繪畫活動沒有興趣的孩子。而他們的作品也幾乎成為了評價的“死角”。如何調(diào)動這些孩子的繪畫興趣，提高繪畫技能，我嘗試運用了獎勵評價。如：誠誠的畫（圖4）。當(dāng)我拿起他的畫時，其他孩子大笑并說：“太難看了！”誠誠低下了頭，顯然他也希望自己的作品能得到大家的贊賞。于是我在全班孩子的面前表揚了他的進(jìn)步之處就是能拿起筆在紙面上畫了，并且把我的一幅范畫送給了誠誠，并告訴他：只要敢畫、愛畫，你也能畫得和老師一樣好。因為得到老師“特別”的獎勵，其他孩子也投來羨慕的眼光，他一下高興了起來。之后的繪畫活動，誠誠都能全神貫注地投入進(jìn)來。在平時活動中教師也可以利用小指偶、小圖片、范畫等物件來作為激勵機制掃除美術(shù)活動評價中的“死角”，真正的讓每個孩子都得到肯定，滿足他們的渴望與需求。