中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課的應(yīng)用

【摘 要】隨著信息化的發(fā)展，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，依托于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的微課逐漸得到廣泛應(yīng)用，極大提高了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率。本文針對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀提出了應(yīng)用微課的重要性，并就微課應(yīng)用的方式進(jìn)行了分析和探討。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 計(jì)算機(jī)教學(xué)

計(jì)算機(jī)在社會生產(chǎn)生活中的普及和信息技術(shù)的飛速發(fā)展對中職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了更高的要求，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更高水平的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才成為目前中職計(jì)算機(jī)教育的重點(diǎn)。因此，具有微小、便捷等優(yōu)勢的微課異軍突起，成為促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提高的有效手段。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

一般而言，中職生的文化基礎(chǔ)相較薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)性不足，對于專業(yè)的理解力與記憶力相對較差。而中職計(jì)算機(jī)課則是一門邏輯性、操作性較強(qiáng)的課程，對于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力有較高的要求。

目前，中職計(jì)算機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)仍是以教師為課堂主體，采用傳統(tǒng)的說教模式，教學(xué)時(shí)間多用于講解計(jì)算機(jī)知識，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了學(xué)生的課堂主體地位。雖然近年來隨著教改的不斷深入，中職教育越來越注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和課堂主體地位，但是，依舊存在一些因素嚴(yán)重制約著中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升，一方面是計(jì)算機(jī)教學(xué)中仍然避免不了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以“填鴨方式”將晦澀難懂的計(jì)算機(jī)知識灌輸給學(xué)生。另一方面，中職計(jì)算機(jī)的相關(guān)課程設(shè)計(jì)中以要求學(xué)生完成的活動(dòng)和作業(yè)占據(jù)主要部分，但限于中職生學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異性，較難實(shí)現(xiàn)小組協(xié)作完成所要求的教學(xué)活動(dòng)。因此，中職計(jì)算機(jī)教育亟待尋求新的教學(xué)手段，以適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。目前，手機(jī)、ipad、筆記本電腦等移動(dòng)終端已經(jīng)在中職生中非常普及，加之多數(shù)學(xué)?；緦?shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，這些都為微課提供了最基本的條件保障，微課教學(xué)模式逐漸成為不可或缺的一種教學(xué)輔助手段。

二、微課教學(xué)的概念及特點(diǎn)

微課的載體為教學(xué)視頻，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，再利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，最后將教學(xué)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)在視頻中解決。微課的特征包括：一是微時(shí)間，即時(shí)間短，通常在5-8分鐘左右，最長不超過10分鐘，有利于學(xué)習(xí)者合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；二是微內(nèi)容，即從極小的立足點(diǎn)選材，每個(gè)視頻僅限于單一知識點(diǎn)講解，且集中于教學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)，選材新穎講解清晰，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)起來更輕松；三是主題情節(jié)相對清晰和完整，俗話說“麻雀雖小肝膽俱全”，微課并非多節(jié)課的混合體，所以它的主題、目標(biāo)以及體例更具體、明確、完整，基本上包括正常課所必須具備的環(huán)節(jié)如目標(biāo)、策略、評價(jià)等各方面。

微課并非是傳統(tǒng)課堂的微型化，也不是傳統(tǒng)教學(xué)視頻的片段，而是重難點(diǎn)突出、集精華教學(xué)內(nèi)容于一體的“片段化”教學(xué)視頻，非常適合中職生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況按需選擇學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，既能強(qiáng)化鞏固知識點(diǎn)，又可查漏補(bǔ)缺，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接納度，帶給學(xué)生更為新鮮有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)微課教學(xué)模式下，教師講課方式選擇余地更大，教學(xué)形式可隨時(shí)進(jìn)行改變，有利于教師講解重點(diǎn)內(nèi)容。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要作用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)利用教學(xué)視頻有效融合和濃縮了相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，既有利于體現(xiàn)課堂重點(diǎn)，也有利于學(xué)生掌握。針對教學(xué)形式來說，微課教學(xué)模式下學(xué)生是課堂的主體，可直接在網(wǎng)絡(luò)上討論相關(guān)問題，活躍課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣提高。所以就整體而言，中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用微課教學(xué)在提高和豐富課堂教學(xué)質(zhì)量與內(nèi)容的同時(shí)，又能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.改變教學(xué)的觀念

微課教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)為主，教師不需要花費(fèi)大量時(shí)間來講解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也只需要在網(wǎng)絡(luò)課堂中針對疑難問題與教師和同學(xué)間展開相應(yīng)的討論即可。因此微課教學(xué)不僅能使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣提高，也能體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。微課教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式、自主式教學(xué)觀念的實(shí)現(xiàn)途徑之一。

3.符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下學(xué)生的需求

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對學(xué)生的相互協(xié)作能力有了更加嚴(yán)格的要求，因此中職教育中要注重對學(xué)生集體觀念的培養(yǎng)，訓(xùn)練其通力合作解決問題的能力。通過引入微課教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度展開小組學(xué)習(xí)，不僅有效改善了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的難以通過小組協(xié)作完成教學(xué)活動(dòng)的問題，同時(shí)有利于學(xué)生間相互促進(jìn)，互補(bǔ)長短，通過彼此間的相互合作，提升其人際交往能力和溝通組織能力。

4.教師從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)教練”

微課教學(xué)模式下，教師實(shí)現(xiàn)了從講解傳授知識技術(shù)的內(nèi)容呈現(xiàn)者，向更深層次的設(shè)計(jì)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)教練的轉(zhuǎn)變，中職計(jì)算機(jī)教師只有制作精致的微課，才能提高教學(xué)效果，這就要求教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，了解學(xué)生對于課程的興趣點(diǎn)、疑惑點(diǎn)，才能制作出具有教學(xué)價(jià)值的微課視頻，進(jìn)而面對面的與學(xué)生進(jìn)行交流，給予其針對性指導(dǎo)意見，達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。

四、微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

微課的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣。精心設(shè)計(jì)的微課應(yīng)當(dāng)包含以下三方面：一是重難點(diǎn)突出；以 《Flash 動(dòng)畫設(shè)計(jì)》 為例，學(xué)生普遍認(rèn)為遮罩或引導(dǎo)層動(dòng)畫等為教學(xué)難點(diǎn)，教師便可以此設(shè)計(jì)微課，以幫助學(xué)生在課后反復(fù)進(jìn)行觀看，更加深刻地理解教學(xué)難點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)化難為易。二是要有明確的教學(xué)目標(biāo)；微課亦是課，因此必須讓學(xué)生通過對微課的觀看學(xué)到知識，達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)。所以，教師在微課設(shè)計(jì)時(shí)必須要全面掌握教材，以學(xué)生認(rèn)知情況和課標(biāo)要求為依據(jù)，對腳本進(jìn)行合理的組織撰寫。三是注意創(chuàng)新；微課的授課時(shí)間相對較短，要使得學(xué)生對微課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并將其記牢，創(chuàng)新教學(xué)模式及手段至關(guān)重要，為此，教師應(yīng)積極摸索與學(xué)生心理相符合的教學(xué)方法，然后應(yīng)用到微課設(shè)計(jì)之中。

五、結(jié)束語

教學(xué)視頻是微課教學(xué)的主要載體，也就是說課堂教學(xué)視頻是開展微課教學(xué)的核心，教師既要轉(zhuǎn)變自身角色，但又不能完全脫離教學(xué)，即必須實(shí)時(shí)參與其中。更需要進(jìn)一步提升微課資源，整合微課內(nèi)容建立相應(yīng)的微課課程群，才能保證微課的深廣度，增強(qiáng)微課教學(xué)品質(zhì)，使教師專業(yè)成長需求得以滿足。

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