詞匯、語法知識的缺失在普通話水平測試“說話”項中的表現(xiàn)及應(yīng)對策略

【摘 要】文章通過對普測實踐中“說話”項錯誤例證的分析，指出了應(yīng)試人詞匯、語法知識缺失的主要原因，并提出了應(yīng)對策略：重視語言積累；養(yǎng)成規(guī)范使用普通話的習(xí)慣；不使用網(wǎng)絡(luò)語言和“時髦用語”中尚未規(guī)范化的語匯，以提升自身的語言面貌和普測說話質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】普通話水平測試 說話 詞匯、語法知識 缺失 應(yīng)對策略

普通話水平測試的四個項目中，前三項都是讀現(xiàn)成的東西，不管是字、詞還是文章，都不需要自己生成，能認會讀就可以了，第四項“命題說話”則不同，是從自己的心靈中生長出來的情感和話語，是原有的語言知識儲備和綜合素質(zhì)的一種顯性外化，因而是最為個性化的，也是最能看出應(yīng)試人的普通話運用能力的；相應(yīng)地，這一項暴露出的問題也最多，清楚地反映了部分應(yīng)試人詞匯語法知識的嚴重缺失。

一、錯誤例證的分析

在多年的普測實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，除卻語音問題，應(yīng)試人在“命題說話”中常見的帶有共性的詞匯、語法問題有以下幾種：

1.不能正確地運用詞語來表情達意

錯誤用詞舉例

分析

1.以前，人們都把狗當成掌門的。 “掌門的”應(yīng)改為“看門的”

2.這個韓國小孩在廣州生存了很久。 “生存”應(yīng)改為“生活”

3.媽媽那蒼白的頭發(fā)。 “蒼白”應(yīng)改為“花白”

4.我的假日生活比較納悶。 “納悶”應(yīng)改為“沉悶”

5.我的英語也不好，可臨危受難。 “臨危受難”應(yīng)改為“臨危受命”

6.是媽媽一個人把我拉大?！袄睉?yīng)改為“拉扯”

7.從那天起，我的假日生活變得充足了。 “充足”應(yīng)改為“充實”

8.我的媽媽是個堅硬的人。 “堅硬”應(yīng)改為“堅強”

9. 媽媽語氣心長地對我說。 “語氣心長”應(yīng)改為“語重心長”

2.句法成分殘缺或冗余

病句1.在我記憶里，最深刻的是 ……

分析： 缺少主語，缺少結(jié)構(gòu)組詞“的”，改為“在我的記憶里，印象最深刻的是……”

病句2. 說起對環(huán)境保護，我的話就多了。

分析：缺少賓語，改為“說起對環(huán)境保護的認識，我的話就多了”。

病句3.從我四歲開始，我便進入幼兒園學(xué)習(xí)。

分析：前一個“我”應(yīng)省略，改為“從四歲開始，我便進入幼兒園學(xué)習(xí)。”

病句4.每當我看到老師，我都會產(chǎn)生一種神圣感的感覺。

分析：“神圣感的感覺”，冗余重復(fù)，主語“我”太多，重復(fù)累贅。改為：“每當我看到老師，都會產(chǎn)生一種神圣的感覺”。

3.搭配不當

病句1.我父親個子瘦瘦的。

分析：“個子”和“瘦瘦”不能搭配，應(yīng)改為“我的父親個子高高的”，或是“我的父親身材瘦瘦的”。

病句2.我來自一個農(nóng)村

分析：“農(nóng)村”是一個概念性的名詞，和“一個”不能搭配，應(yīng)改為“我來自農(nóng)村”或“我來自一個小村莊”。

病句3.我喜愛的職業(yè)是成為一名工程師。

分析：此句中的賓語應(yīng)該是名詞或名詞性詞組，而不是“成為一名工程師”這樣的動詞性詞組，改為：“我喜愛的職業(yè)是工程師”。

病句4.我想養(yǎng)一條貓

分析：這是典型的量詞誤用，應(yīng)改為“我想養(yǎng)一只貓”。

病句5.當我用打工賺來的錢，去到每一趟地方的時候，我是多么自豪。

分析：“一趟”是動量詞，不能修飾名詞，應(yīng)改為“當我用打工賺來的錢，去到每一個地方的時候，我是多么自豪??！”

4.語序不當

病句1. 那時候我媽媽摔了斷腳。

分析：此處的動態(tài)助詞“了”應(yīng)用在動詞補語“斷”的后面，改為“那時候我媽媽摔斷了腳”。

病句2.我的爺爺是我一個非常尊敬的人。

分析：此句涉及到修飾語的順序問題，“一個”應(yīng)放在“非常尊敬的”后面，改為“爺爺是我非常尊敬的一個人”。

病句3.牛肉的價值營養(yǎng)很高。

分析：修飾語和中心詞語序顛倒，應(yīng)改為“牛肉的營養(yǎng)價值很高”。

病句4.他們也是非常地積極配合我。

分析：結(jié)構(gòu)助詞“地”用錯位置，應(yīng)改為“他們也是非常積極地配合我”。

5.不合邏輯

病句1. 我從小是跟奶奶一起長大的。

分析：“我”和“奶奶”一起長大，這顯然是不可能的，改為“我從小就跟著奶奶，是在奶奶身邊長大的”。

病句2. 爸爸媽媽從小不在我身邊。

分析：明顯地不合邏輯，表意不當，改為“從我小時候起，爸爸媽媽就不在我身邊”。

病句3. 我們一家人圍在桌子里

分析：誤用方位詞，改為“我們一家人，圍坐在桌子邊”。

病句4：奶奶對我說：“你就在坑里燒柴吧”，我就跑到火坑里，把一根一根的木材扔到火堆里。

分析：同樣是誤用方位詞，再加上濃重的方音，引起歧義，令人驚悚！改為“奶奶對我說：‘你就在炕前燒柴吧’，我就跑到火炕前，把一根一根的木柴扔到火堆里?！?/p>

（六）其它

病句1. 下面請我來談?wù)剬Νh(huán)境保護的認識。

分析：對詞語的細微差別不敏感，顯得沒有說話禮儀，太把自己當回事兒。改為“下面讓我來談?wù)剬Νh(huán)境保護的認識”。

病句2. 我是個夏天出生的寶寶

分析：犯了語言童稚化的毛病，改為“我是個夏天出生的孩子”。

病句3. 我穿著新衣，帶著新帽，拉著爸爸媽媽的小手。

分析：同樣是語言童稚化，不過升級了，爸爸媽媽的手居然說成是“小手”，修改時只需去掉“小”即可。

病句4. 我們?nèi)叶际窍矚g動物的愛者。

分析：“愛者”是典型的生造詞，改為“我們?nèi)叶际窍矚g動物的愛心人士”。

病句5. 春節(jié)，我和家人一起去購買春貨。

分析：“春貨”是生造詞，反映出應(yīng)試人對普通話詞語的不熟悉，改為“年貨”即可。

如果不是在工作中接觸了這么多病誤語料，如果不是親耳所聽，真是難以想象部分大中專學(xué)生的普通話表達水平差到如此地步！那么，是什么原因?qū)е铝藨?yīng)試人在普通話表達的詞匯、語法方面出現(xiàn)了如此多的錯誤呢？

二、詞匯、語法知識缺失的原因

在普測情境中出現(xiàn)的語言不規(guī)范情況，雖然和應(yīng)試者的心理素質(zhì)有關(guān)，和測前準備與測中發(fā)揮有關(guān)，但是，筆者認為，這種選詞造句的失誤，更多地是由于詞匯、語法知識的缺失，它源自于以下幾個方面 ：

1.普通話習(xí)得的語言環(huán)境較差，普通話水平整體較低

一般來講，出現(xiàn)較多詞匯、語法、邏輯問題的應(yīng)試者多是普通話水平在二乙以下（含二乙）的應(yīng)試者，語音面貌和說話內(nèi)容兩方面的質(zhì)量都不太好，帶有濃重方音的過渡音較多。由這部分應(yīng)試人說話的內(nèi)容可以得知，他們中的很多人來自話語系統(tǒng)相對封閉的地方，普通話習(xí)得的語言環(huán)境較差，方言的影響根深蒂固，形成了一種較固定的言語表達方式，對后來的普通話學(xué)習(xí)有很強的干擾性，使之不能由方言自如地切換到普通話。

當進行到“說話”這一項時，此類應(yīng)試人由于對自己普通話水平的不自信，容易出現(xiàn)緊張心理，而且會特別在意音準方面。雙重的壓力使得應(yīng)試人顧此失彼、思維混亂，來不及篩選詞語或者轉(zhuǎn)換成規(guī)范語序就脫口而出，常常由于慌亂而語無倫次，以至于出現(xiàn)像“其他人有忙了就幫一幫”這樣的不規(guī)范表達。

2.語言基礎(chǔ)薄弱，文化知識掌握不足

普測中還有一種情況，應(yīng)試人的語音面貌不錯，但是詞匯貧乏，遇到稍微長一點的表述就語句顛倒、不知所云。此類應(yīng)試人往往來自普通話使用得比較普遍的地區(qū)，自然地完成了形式層面的轉(zhuǎn)換，前三項的得分不會很低，可是到了要自己輸出語料的說話這一項，由于語言基礎(chǔ)不扎實，自身的語料庫中儲備太少，加之各方面知識的匱乏，不僅不能高質(zhì)量地進行說話，還可能鬧出笑話。有個應(yīng)試人說道：“廣州省的人對內(nèi)地其它地方不太了解吧”，如果“廣州省”的說法有可能是口誤的話，那么接下來的說話中，他又說道：“廣東省都好多個省，有不同的發(fā)言（方言）”，這就暴露了他包括常識匱乏在內(nèi)的諸多語言問題。

如果語音基礎(chǔ)較差的人，同時兼有上述毛病，那就更加不可能在“說話”項有一個良好的表現(xiàn)。

3.對規(guī)范詞匯、語法的重要性認識不足

相較于語音而言，詞匯、語法的問題隱蔽性強一些。語音是否標準，一張口便見分曉，而詞匯和語法要在產(chǎn)生了一定量的語料的基礎(chǔ)上才顯現(xiàn)出來，應(yīng)試人自然會更重視顯性的東西一些。再加上語音訓(xùn)練較為單純，詞匯、語法的練習(xí)涉及的面比較廣，在惰性的驅(qū)使下，許多人就沒有去加強詞匯、語法的訓(xùn)練了。

當然，最重要的原因，還是由“說話”項的評分規(guī)則所導(dǎo)致的。普通話水平測試對語音準確度的重視要高于對語法規(guī)范和語言邏輯性的重視?！罢f話”這一項中，詞匯、語法規(guī)范程度最多扣3分，有些應(yīng)試人認為如果語音面貌好，即使3分全部被扣除，也不影響其普測等級的評定，于是他們也就不會為了4分那么重視詞匯、語法的規(guī)范性了，這就相應(yīng)地出現(xiàn)了詞匯、語法失誤連連，內(nèi)在邏輯混亂等等問題。

三、詞匯、語法知識缺失帶來的說話不規(guī)范問題之應(yīng)對策略

1.重視語言積累

說話是對語言知識的綜合運用，它建立在豐富的語言積累的基礎(chǔ)上，加強訓(xùn)練需要以知識為先導(dǎo)，沒有知識儲備，生成不了東西，應(yīng)試人如果理論上知道說話的注意事項，但是詞匯貧乏，句式單調(diào)，仍然不能很好地說話。

在測試實踐中，我們發(fā)現(xiàn)中文專業(yè)出身的應(yīng)試人，其詞匯、語法運用的規(guī)范性要大大好于其它專業(yè)，平時的訓(xùn)練中，他們對語料病誤的敏感度較高，糾錯能力較強。究其原因，顯然和這些應(yīng)試人有《現(xiàn)代漢語》這樣的課程做引領(lǐng)，有了相對扎實的詞匯、語法知識分不開。

教師在日常教學(xué)中，不僅要抓語音訓(xùn)練，還要進行詞匯、語法的規(guī)范性指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生對普測材料能認會讀，還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動積累詞語、主動關(guān)注語言現(xiàn)象的習(xí)慣。

2.要養(yǎng)成規(guī)范使用普通話的習(xí)慣

日常生活中，當我向某些學(xué)生指出他們普通話表達的不規(guī)范之處時，往往聽到“我知道，到了普通話測試時不會這么說的”這樣的回答。這種想法是要不得的，語言的使用也是一種習(xí)慣，平時不注意，到了測試時很可能因為不熟悉不適應(yīng)而影響發(fā)揮。很多應(yīng)試人都知道“我有看過這本書”是病句，多了個“有”，可是他們不當回事兒，天天進行著著諸如此類的不規(guī)范表達，影響到了測試時的正確選擇，“我有說過”、“我有去過”成為了普測中最常見的病句形式。這個例子提醒應(yīng)試人：要把日常說話當成是訓(xùn)練普通話的重要途徑，把說規(guī)范用語的好習(xí)慣化為自然而然的語言選擇。

3.不使用網(wǎng)絡(luò)語言和“時髦用語”中尚未規(guī)范化的語匯

互聯(lián)網(wǎng)時代，出現(xiàn)了對語言規(guī)范化的新的干擾項。像“喜大普奔”、“不明覺厲”、“累覺不愛”這樣的網(wǎng)絡(luò)語言，純粹是生造詞，“哇塞”、“靠”等是極為難聽的罵人語，應(yīng)該堅決地遠離它們。

應(yīng)試人應(yīng)當有語言雅化的意識，自覺抵制不規(guī)范的或粗俗的新生詞，如“擺平”、“搞定”、“東東（東西）”“裝逼”、“逼格”“屌絲”“小鮮肉”等等，還語言以規(guī)范和優(yōu)美！

思想和趣味的高度，決定了語言的高度，優(yōu)雅的語言欣賞趣味，能夠提升一個人的整體語言素質(zhì)。

綜上所述，我們的普通話運用能力已經(jīng)差到了令人不安的程度，要想解決應(yīng)試人普通話詞匯、語法知識缺失，“說話”不規(guī)范、質(zhì)量不高的問題，不僅要加強詞匯語法的學(xué)習(xí)，重視語言積累，還要在日常生活中養(yǎng)成自覺使用規(guī)范用語、遠離低俗網(wǎng)絡(luò)語言的習(xí)慣，切實提高自身的語言面貌和普測說話質(zhì)量！

參考文獻

[1]國家語言文字工作委員會普通話培訓(xùn)測試中心編制. 普通話水平測試實施綱要[Z].北京： 商務(wù)印書館，2004.