淺談如何提高小學(xué)生聽力能力

聽、說、讀、寫技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。其中，“聽”位于四項技能之首，體現(xiàn)了聽力教學(xué)的重要性。在小學(xué)階段，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，也是學(xué)習(xí)英語的一條基本原則。但在英語聽力學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生存在諸多聽力障礙。

一、提高聽力水平的方法

1.在英語課堂上用英語教學(xué)

英語教師在課堂上努力為學(xué)生創(chuàng)造一個聽英語、學(xué)英語的環(huán)境，利用課上40分鐘時間，盡量使用英語進行教學(xué)，形成一個英語聽說的氛圍。在分析課文時，教師可利用學(xué)生已學(xué)的英語來解釋或者介紹新的教學(xué)內(nèi)容，用簡單句去分析結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子。

2.采用靈活多樣的聽力訓(xùn)練方法

第一，跟讀。通過跟錄音讀和跟老師讀可以不斷糾正學(xué)生在語音、語調(diào)方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。

第二，帶著問題聽短文。在課堂上我們經(jīng)常采取這種方式來檢查學(xué)生聽的情況。學(xué)生在回答問題的過程中，加深了對短文的理解，同時又提高了聽力水平。

第三，聽音復(fù)述。教師可利用配套練習(xí)中的短文進行聽力訓(xùn)練。聽時要求學(xué)生合上書本聽兩遍錄音后復(fù)述課文。這樣做，既提高了學(xué)生的聽力，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

第四，聽寫訓(xùn)練。是檢查教學(xué)效果的手段之一，也是聽力訓(xùn)練的一個重要方式。教師可通過聽寫來訓(xùn)練學(xué)生的聽力，采取從易到難，由慢到快的方式。內(nèi)容可以是單詞、短語、課文的重點句型或課文的縮寫，高年級以聽寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學(xué)生聽，第二遍要求學(xué)生邊聽邊寫，第三遍要求學(xué)生檢查更正。堅持聽寫，既能提高學(xué)生的聽力水平，又使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，加深了對課文的記憶。

第五，以練促聽。教學(xué)過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的教師千方百計地去尋找適合學(xué)生做的聽力練習(xí)，但對課本所提供的材料熟視無睹。首先學(xué)生習(xí)慣了教師的語音語調(diào)，如果考試時換一個陌生的語音、語調(diào)，學(xué)生將難以適應(yīng)，他們的聽力水平無法得到提高；其次，每個教師在發(fā)音上總帶有自己的明顯特征或者說是缺點，學(xué)生無法獲得原汁原味的英語，將給他們以后聽說能力的發(fā)展造成巨大的障礙；第三，就教材而言，教師自己報讀材料無法完成聽力材料上的人物身份之間的轉(zhuǎn)換，反而給學(xué)生造成新的迷惑。對于課本上的練習(xí)，我們可不拘泥于課本上的題型，而是根據(jù)班級的實際情況進行由易到難、階梯式的訓(xùn)練。首先，教師可就課本所提供的圖片進行提問，并帶領(lǐng)學(xué)生看題目，預(yù)設(shè)答案。其次，可根據(jù)聽力材料設(shè)計相對簡單的題目，讓學(xué)生在初步感知聽力材料的基礎(chǔ)上能作出正確判斷。最后，完成課本上的練習(xí)，核對答案。此法既可降低教學(xué)難度，又對學(xué)生進行了有效的聽力能力和策略的訓(xùn)練。

第六，以讀促聽。讓學(xué)生聽錄音模仿跟讀是課堂上最常見的教學(xué)手段，通過跟磁帶讀、跟教師讀可以不斷糾正學(xué)生在語音、語調(diào)方面的不足，掌握英語朗讀的技巧，提高說的能力，同時也能促進聽的能力提高。我在教學(xué)牛津小學(xué)英語五六年級A部分語篇時，總是最大限度地讓學(xué)生去聽、讀，因為朗讀就是潛在的聽力訓(xùn)練。我的方法是：先幫助學(xué)生解決生詞上的困難，掃除聽和讀的障礙。然后讓學(xué)生跟著錄音機讀，開始幾遍我按暫停鍵，讓學(xué)生逐句跟讀，待學(xué)生較熟練后，讓學(xué)生模仿錄音機里的語音、語調(diào)跟讀，其間不作任何的停頓。在這個過程中，開始的一至兩遍學(xué)生可能會讀得很不合節(jié)拍，不是太快就是太慢，而且還不整齊，語音、語調(diào)也沒有逐句跟讀時的準(zhǔn)確，這是正?，F(xiàn)象，三遍以后學(xué)生就會慢慢掌握其節(jié)奏，基本能與錄音保持一致。第三步，就是讓學(xué)生將書合起來，進行聽錄音復(fù)述，這是提高學(xué)生聽力水平的有效方法。復(fù)述，教師也可分層次訓(xùn)練，可先逐句復(fù)述，然后兩至三句話連在一起復(fù)述，最后要求學(xué)生能用自己的語言概括語篇的主要內(nèi)容。如此，既可幫助學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的、地道的英語，解決學(xué)生害怕陌生的語音、語調(diào)的問題，又可幫助他們形成正確的語速。

3.增加背景知識的講解

小學(xué)英語教科書涉及到許多中外傳統(tǒng)文化背景、英語國家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣。筆者認(rèn)為，在平時的課堂教學(xué)中要增加背景知識，使學(xué)生便于積累和記憶，減少聽力訓(xùn)練中的盲目性，同時也克服了影響聽力理解的速度和準(zhǔn)確性。

二、聽力技巧訓(xùn)練

1.做好聽前準(zhǔn)備

拿到材料后利用聽之前的一二分鐘以及間隙中的幾秒鐘時間，快速瀏覽問題和選項，并對所要解答的問題作一定的預(yù)測，心中設(shè)計幾種可能的情景，帶著這些疑問聽錄音，那做題就容易多了。如果自己對題目了如指掌，答題時就會從容不迫，有的放矢，不會因來不及讀題而錯過答題。小學(xué)英語試卷中的聽力題多數(shù)是以圖畫的形式出現(xiàn)，這就要求同學(xué)們根據(jù)圖片猜測圖片中所蘊含的潛在信息進行預(yù)測。如圖畫中出現(xiàn)不同的人物、動物、數(shù)字、時間或動作，同學(xué)們要比較各個圖畫的異同，從不同點入手，預(yù)測聽的內(nèi)容，以便在聽時抓住聽取的關(guān)鍵信息。必要時也可以先對時間、數(shù)字等內(nèi)容做一下標(biāo)記以便在聽錄音的時候能夠提高答題效率。

2.集中精力，聽看想記

在聽的過程中應(yīng)注意的幾個問題。

（1）不管是聽對話還是聽獨白，注意力一定要集中在整體內(nèi)容上，抓住對話或文章概貌，不要對某個詞或某個句子“牛角尖”，不可停留在個別單詞上，聽不清馬上放過，不能強迫自己聽清每一個詞，把重點放在聽關(guān)鍵詞上（常常是實詞）以及與問題有關(guān)的內(nèi)容上。（2）好記性不如爛筆頭，聽力是測試瞬間記憶，如果邊聽邊用筆對一些數(shù)字、人名、地名等作一些簡單的符號或標(biāo)記，如\"fifteen\"可以記成\"15\"，\"schoolbag\"可以記成“書包”。對長句作些簡單化記錄，則可有效地幫助學(xué)生答題時喚起記憶。（3）根據(jù)上下文提供的信息，做出合乎邏輯，合乎規(guī)則的判斷。比如聽錄音填空，在填充前先聽一遍錄音，了解大意，再通過上下文判斷出所填詞的可能類別，如冠詞后最常出現(xiàn)的是名詞，還有可能是形容詞，決不會出現(xiàn)動詞。這樣便減輕了做題時的盲目性和緊張感，從而能提高效率。

3.分析推理，修正答案

聽完試題后要前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補充前面漏聽或有疑問的信息，并對聽前、聽中的預(yù)測、判斷加以推理、分析、修正，迅速整理所記下的東西，根據(jù)記憶和題目完成未做完的單詞、句子和選項。聽力測試通常是放在筆試之前，這就要求學(xué)生在聽力測試結(jié)束之后，不應(yīng)急于做筆試部分，而應(yīng)憑著剛剛從錄音機上聽到的所有信息的短暫記憶，再次對整個聽力試卷進行一次全面檢查，及時修正錯誤的答案。

聽力水平的高低很大程度取決于聽的人是否有良好的策略。因此，教學(xué)過程中，我時刻注意對學(xué)生進行聽力策略的訓(xùn)練。