探討高中生英語聽力存在的問題及提高方法

【摘 要】本文圍繞高中生英語聽力存在的問題、如何有效提高高中生英語聽力水平兩個方面展開討論，對高中生英語聽力存在的問題及提高方法分別進(jìn)行了分析，并提出了一些作者自己的見解，希望能夠?qū)窈蟾咧杏⒄Z教學(xué)提供一些理論建議。

【關(guān)鍵詞】高中生 英語聽力 障礙

一、高中生英語聽力存在的問題

1.高中生在英語聽力上存在一定的心理障礙

由于初中階段學(xué)習(xí)壓力較小，沒有足夠的驅(qū)動力去推動學(xué)生重視英語聽力，進(jìn)入高中階段后面對突然提高的英語聽力要求，學(xué)生會感到束手無策，在長期心理障礙的影響下，學(xué)生很容易對英語市區(qū)興趣，對于英語英語聽力的學(xué)習(xí)也會隨之而怠慢。主要表現(xiàn)為課堂情緒低落，聽力過程中難以集中精力，從而影響預(yù)期的教學(xué)效果。另外，還有部分學(xué)生由于缺乏足夠的信心，擔(dān)心聽力不好而遭到教師批評，心理壓力過大，使英語聽力水平長期處于低下狀態(tài)。

2.英語聽力基礎(chǔ)薄弱

對于一些英語基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來說，由于他們自身發(fā)音就不夠標(biāo)準(zhǔn)，對于聽力教材中的內(nèi)容更是難以聽懂，有些學(xué)生對于獨(dú)立單詞的聽力問題不大，但是一旦這些單詞串聯(lián)在一起以短句形式出現(xiàn)時，他們便很難聽懂了，造成這個問題的主要原因是因?yàn)樗麄儗β犃χ性~匯的連讀技巧掌握不牢固，在聽力過程中很容易受到少數(shù)陌生單詞的影響。

3.母語思維影響

對于高中階段的學(xué)生來說，干擾英語聽力學(xué)習(xí)的因素還包含母語因素，他們每當(dāng)聽到一個句子時，首先會使用母語思維將其轉(zhuǎn)換成文中文，再去理解其中的意思，這樣不僅會影響時間的把握，還容易將單獨(dú)的句子從整篇文章中脫離出來，影響整篇文章意思的把握，不利于學(xué)生聽力水平的提升。

二、如何有效提高高中生英語聽力水平

1.消除高中生英語聽力上存在的心理障礙

學(xué)生在進(jìn)行英語聽力時，必須保持良好的心理狀態(tài)，良好的心理狀態(tài)有助于英語聽力水平的提升。因此，教師必須盡可能為學(xué)生創(chuàng)造安靜、輕松的聽力環(huán)境。在播放聽力材料時，應(yīng)避免教師出現(xiàn)較大的噪聲或腳步聲，所有噪聲都會引起學(xué)生聽力過程中產(chǎn)生緊張情緒，影響他們正常聽取聽力內(nèi)容。另外，教師可以借助一些方式來調(diào)節(jié)課堂聽力的氛圍，例如通過誦讀、講故事等有趣的形式來活躍氛圍，這樣可以讓學(xué)生以一種輕松的心態(tài)去訓(xùn)練聽力。最后，教師還應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生不同的聽力水平為他們提供相應(yīng)難度的聽力材料，避免學(xué)生因無法聽懂而產(chǎn)生緊張情緒，對學(xué)生的每次進(jìn)步都給予充分的肯定和鼓勵，幫助學(xué)生建立聽力信心，從而逐漸克服心理上的障礙。

2.提升學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)

要想提高學(xué)生英語聽力基礎(chǔ)，首先必須從單詞著手開始行動。對于任何一名高中生來說，只要掌握了足夠的詞匯量，并熟練這些單詞的使用方法，基本就能將英語聽力這片大門成功打開了。大部分學(xué)生對于聽力中個別連讀單詞很難聽懂，尤其是對于一些讀音較弱的虛詞，這種情況下，學(xué)生只能通過增加訓(xùn)練的放松來改善。除此之外，學(xué)生還應(yīng)努力學(xué)習(xí)并掌握英式發(fā)音和美式發(fā)音之間的區(qū)別，雖然是同樣一個單詞，卻很可能代表不同的含義，比如說在商業(yè)場合中有關(guān)“先生”一次也大有講究，美式表達(dá)為“gentleman”，而英式表達(dá)為“Dear sirs”；當(dāng)然，也可能存在不同單詞表達(dá)同一個意思的情況，例如美式中“sweater”和英式中“jumper”均代表“毛衣”的意思。除此之外，美式發(fā)音和英式發(fā)音還存在語氣上的差異，美國人說話通常較為低沉穩(wěn)重，句式呈現(xiàn)降調(diào)，且語速較為平緩；而英國人的發(fā)音更傾向于抑揚(yáng)頓挫型，語調(diào)高昂，這些區(qū)別都是學(xué)生在今后聽力過程中必須注意的，對于英語聽力的提升具有極大的幫助。最后，學(xué)生還應(yīng)學(xué)會對語句的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，每當(dāng)遇到一個句子時，應(yīng)習(xí)慣性地找出相應(yīng)主謂賓語，確定主句與從句之間存在的關(guān)系，這樣可以幫助理解整句話的意思。

3.尋找正確的解題方法

首先，在學(xué)生進(jìn)行英語聽力之前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)聽力題目及選項(xiàng)內(nèi)容來猜測即將播放的聽力內(nèi)容，進(jìn)行一定的聯(lián)想，例如可以猜測聽力內(nèi)容中每位人物的大概身份和職業(yè)及內(nèi)容發(fā)生的具體場所。通過學(xué)生的猜測，聽力范圍可以大大縮小，使聽力效率大大提升。除此之外，由于學(xué)生對即將播放的聽力內(nèi)容有了一定的把握，便不會因?yàn)槟吧鷥?nèi)容的到來而產(chǎn)生緊張心理。

其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住聽力內(nèi)容中的關(guān)鍵詞匯。其實(shí)有些聽力材料雖然長篇大論，實(shí)際上只是針對其中一兩個單詞進(jìn)行考察，學(xué)生若能夠快速抓住這些關(guān)鍵詞，便可以輕松得出答案。如果學(xué)生在沒有針對性的情況下盲目聽完整段資料，不僅降低了聽力效率，反而不利于選擇出正確答案，因此教師必須指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)關(guān)鍵詞來判斷出正確答案。

最后，教師應(yīng)要求學(xué)生提升聽力訓(xùn)練量，只有多聽多練才能使聽力水平得到穩(wěn)定的提升，任何扎實(shí)的技能都是在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練過程中練就的。教師可以為學(xué)生提供豐富多樣的聽力資料，例如訪談、新聞等，讓學(xué)生帶有目的地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，一遍沒聽懂再聽第二遍。除此之外，教師還可以要求學(xué)生在聽力訓(xùn)練結(jié)束之后通過自己的語言對聽力內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并錄制下來，這樣可以通過后續(xù)的比較來發(fā)現(xiàn)自己口語中的不足。

三、結(jié)束語

高中生英語聽力水平的提升并不是一個短期工程，它是在長期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中慢慢積累的，無論對于學(xué)生還是教師來說都是一個極大的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過程中一定要注意學(xué)生在英語聽力方面的興趣培養(yǎng)，切不可過于施加壓力，相信學(xué)生的聽力水平提升是指日可待的事情。

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