初中班主任班級(jí)管理中心理健康教育的實(shí)施研究

【摘 要】隨著心理健康教育在理論與實(shí)踐方面的不斷發(fā)展和深入，在初中生的日常教學(xué)中學(xué)校更加重視對(duì)學(xué)生心理健康教育的培養(yǎng)，而班主任與學(xué)生接觸的時(shí)間最多并且班主任是學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間交流的橋梁，因此對(duì)學(xué)生心理健康的教育是班主任工作的重點(diǎn)之一。但是作為一名班主任，能否通過(guò)科學(xué)有效的方法了解到學(xué)生心之所想，并運(yùn)用正確和有針對(duì)性的方法引導(dǎo)學(xué)生走向心理健康的道路，將會(huì)決定著教育工作是否成功。本文就初中班主任在班級(jí)管理中心理健康教育的實(shí)施做出研究并提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中班主任 班級(jí)管理 心理健康教育 建議

對(duì)于許多初中生而言其都是家中的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的過(guò)分寵溺、關(guān)心和順從很容易給學(xué)生帶來(lái)心理健康的問(wèn)題。根據(jù)調(diào)查，了解到目前初中生存在心理健康問(wèn)題以及心理障礙問(wèn)題的人數(shù)相對(duì)較多，大多是因?yàn)楹推渌幍沫h(huán)境有關(guān)。作為班主任很容易就能夠在日常的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，因?yàn)橛行睦韱?wèn)題的學(xué)生往往會(huì)有些異常的舉動(dòng)，例如好動(dòng)、好說(shuō)、不愿學(xué)習(xí)和同學(xué)打架，欺負(fù)同學(xué)等。所以班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活中注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，與學(xué)生多交流并發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。

一、初中生心理發(fā)展的基本特點(diǎn)

1.不平衡性

初中階段正處于學(xué)生的青春期，在這個(gè)階段初中生的心理發(fā)展受到外界的影響不斷走向理智化和成熟。但是一般而言心理的發(fā)展遠(yuǎn)不如生理的發(fā)展來(lái)得快，初中生在理智對(duì)待事物、情感以及與他人之間的交流等方面，仍然沒(méi)有達(dá)到成熟的階段，并處于不斷的發(fā)展中。因此初中生的心理發(fā)展還處于不平衡的狀態(tài)，需要班主任正確的領(lǐng)導(dǎo)和培養(yǎng)。

2.動(dòng)蕩性

初中階段學(xué)生發(fā)展的不平衡很容易導(dǎo)致學(xué)生在日常的生活與學(xué)習(xí)中與他人產(chǎn)生矛盾與糾紛，體現(xiàn)為初中生學(xué)生心理發(fā)展的動(dòng)蕩性。而這種動(dòng)蕩性很容易在日常行為中被發(fā)現(xiàn)，例如學(xué)生的行為和語(yǔ)言相對(duì)偏激；做事容易沖動(dòng)，不顧后果；在一些艱難的事情上很容易就放棄；很容易受到他人言語(yǔ)的攻擊等。并且這樣的心理發(fā)展會(huì)導(dǎo)致學(xué)生常處于焦躁，困惑的狀態(tài)，對(duì)老師和家長(zhǎng)存在逆反心理。

3.自主性

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，初中生在日常行為中的自我意識(shí)不斷加強(qiáng)，通常在行為上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性。在普通的生活中，他們特別希望老師和家長(zhǎng)可以不插手與其有關(guān)的任何事情，追求自我獨(dú)立。但是其生活經(jīng)驗(yàn)不足，并且沒(méi)有自我經(jīng)濟(jì)條件，還是需要依賴父母，順從父母的意思。但是，在心理上初中生希望被看做是大人，渴望被尊重和理解。但是由于其心理發(fā)展的不成熟，在許多行為上還十分幼稚，并且做事具有盲目性。

二、初中生心理上存在的普遍問(wèn)題

第一，意志力不強(qiáng)并優(yōu)柔寡斷。具體表現(xiàn)為：自我控制能力較差，在做事方面很容易受到外界的影響，目標(biāo)容易受到動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到難以解決的困難時(shí)，往往處于消極狀態(tài)，以悲觀的心理看待事情或者直接放棄。第二，情緒不穩(wěn)，容易沖動(dòng)。當(dāng)其情緒高漲時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心與他人和諧相處。當(dāng)其情緒低落時(shí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性與他人容易發(fā)生沖突甚至表現(xiàn)出不良行為。第三，不良的性格問(wèn)題，通常表現(xiàn)為：做事只顧自己的利益，自私小氣，不顧及他人，自以為是，看不起別人。

三、班主任實(shí)施心理健康教育的方法

1.組織和開(kāi)展集體活動(dòng)

良好的集體活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，在活動(dòng)中學(xué)生可以放下學(xué)習(xí)的壓力，消除心中的障礙，和他人進(jìn)行交流，建立起友好的感情，在活動(dòng)中感受到生活的樂(lè)趣。學(xué)生可以在活動(dòng)中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與才能，在活動(dòng)中變現(xiàn)自我，取得他人的認(rèn)可，有利于自身的發(fā)展。同時(shí)在學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問(wèn)題，這樣便于班主任在活動(dòng)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育和心理健康的培養(yǎng)。但是活動(dòng)的設(shè)置要有目的性，不只是為了學(xué)生的玩樂(lè)與放松，還必須與學(xué)生心理健康的培養(yǎng)有直接聯(lián)系。

2.開(kāi)展心理班會(huì)

作為班主任，每周在班級(jí)中開(kāi)班會(huì)是不可避免的。為了培養(yǎng)學(xué)生的心理健康，班會(huì)課也是班主任開(kāi)導(dǎo)學(xué)生的有利時(shí)間階段。在班會(huì)課上，班主任可以向?qū)W生講述一些反面學(xué)生的真實(shí)事例，讓學(xué)生對(duì)這樣的事情進(jìn)行思考并且讓學(xué)生交流自己的看法和意見(jiàn)，從中了解到學(xué)生的心理健康問(wèn)題同時(shí)。在班會(huì)課上班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勛约旱脑趯W(xué)習(xí)和生活中的想法，讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，與老師之間和諧相處。班會(huì)課后對(duì)一些存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行友好的談話，鼓勵(lì)其突破自我，戰(zhàn)勝困難，熱愛(ài)生活。

3.開(kāi)啟學(xué)生的心靈之窗

班主任與學(xué)生之間的交流是培養(yǎng)學(xué)生心理健康的重要途徑。想要引領(lǐng)一個(gè)學(xué)生在心理上走向正確的道路，首先需要知道該學(xué)生的心里是如何想的，只有這樣班主任才會(huì)知道從哪方面去開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。所以班主任可以在每周空閑的時(shí)間與班中的學(xué)生進(jìn)行交流，可以和學(xué)生交談自己的夢(mèng)想，最近做的一些有意義的事情，自己的興趣愛(ài)好等。讓班主任與學(xué)生之間建立友情，讓學(xué)生愿意把自己的問(wèn)題訴說(shuō)給班主任聽(tīng)。

4.尊重學(xué)生

在初中階段學(xué)生已具有較強(qiáng)的自尊心。所以當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)耐心對(duì)其進(jìn)行教導(dǎo)而不能使用一些帶有攻擊性的語(yǔ)言，要了解到學(xué)生在做事之前是如何想的？為什么要這么做？給學(xué)生提供解壓的方法并幫助其干掉自己的壞習(xí)慣并且尊重學(xué)生的個(gè)人想法。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育是班主任的重要工作，在日常的學(xué)習(xí)與生活中班主任要與學(xué)生多進(jìn)行交談，了解到學(xué)生做事的想法，明白學(xué)生當(dāng)其所具有的問(wèn)題并加以引導(dǎo)，幫助其解決自身的缺點(diǎn)。同時(shí)班主任要積極鼓勵(lì)學(xué)生與他人和諧共處，多交朋友，讓學(xué)生感受到生活中的快樂(lè)和美好，促進(jìn)其心理健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝麗.初中班主任工作中實(shí)施心理健康教育策略研究[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2]賈順姬.初中班主任工作中滲透心理健康教育的意義和策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（9）：143-143.