信息技術(shù)在初中生物實驗教學(xué)中的運用分析

【摘 要】當(dāng)今我國教育技術(shù)正進入現(xiàn)代教育技術(shù)階段，該階段重視學(xué)習(xí)的方法和過程。實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的重要組成部分，它對于學(xué)生驗證所學(xué)的知識，了解知識的發(fā)生過程，鍛煉學(xué)生動手操作能力等方面具有無可替代的作用。利用信息技術(shù)與生物實驗的結(jié)合，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們進行個性化自主學(xué)習(xí)；同時可以在教師間共享信息資源庫，使實驗教學(xué)資料達到共享的目的。因地制宜，優(yōu)化實驗，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效率，增強學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 實驗教學(xué) 提高效率

生物實驗作為生物教學(xué)的基本手段，有著特殊的教學(xué)功能。實驗可以使生物教學(xué)理論聯(lián)系實際，使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識，還能使學(xué)生進一步理解生物概念和定律是怎樣在實驗基礎(chǔ)上建立起來的。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)具備的嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的思維方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，使學(xué)生一步步地學(xué)會生物學(xué)研究中基本的科學(xué)方法。鑒于實驗教學(xué)的地位和作用，研究信息技術(shù)在實驗教學(xué)中的結(jié)合顯得尤為重要。

一、實驗教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的意義

1.使抽象的實驗過程具體化、形象化

通過多媒體進可以行虛擬實驗，例如：展示人的神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射的過程是膝跳反射實驗的難點內(nèi)容。沒有錄像資料，又無法在課堂上演示整個神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的過程，就可以通過多媒體輔助課堂教學(xué)。通過虛擬實驗解決這一問題，把體內(nèi)摸不著看不見的生理過程，在屏幕上一一展現(xiàn)在面前，不但將書本中的抽象的文字轉(zhuǎn)化成了直觀的圖像，而且在同一時間將反射弧組成及功能依次介紹。

2.使實驗現(xiàn)象、結(jié)果可視化，便于分享交流

初中生物很多實驗是探究活動，探究的實驗內(nèi)容和形式較復(fù)雜且過程較長。而新的教學(xué)理念及教學(xué)手段登堂入室后，給實驗教學(xué)注人了無限的生機。例如：探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件時，利用信息技術(shù)既可以將探究實驗進程全程拍攝，學(xué)生自主剪輯后，以小組為單位呈現(xiàn)實驗過程和結(jié)果，更有利于討論、交流和評價，學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，進而彌補了傳統(tǒng)的實驗中有些實驗過程太長，學(xué)生探究興趣銳減，而教師也很難監(jiān)控、管理實驗課堂的缺點，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，個性化自主學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。因此結(jié)合有助于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和教材形式的變革。

3.使實驗教學(xué)的內(nèi)容得到拓展

信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗 、自主模擬實驗，歸納、總結(jié)、整理成所需知識和技能的能力，并促使學(xué)生建立科學(xué)的世界觀 。在平時的實驗教學(xué)中，讓學(xué)生利用現(xiàn)代攝影工具資源，去鍛煉學(xué)生的觀察能力、動手能力和探究能力。借此去豐富生物實驗課的內(nèi)容。例如，在調(diào)查周邊環(huán)境中的生物時，讓每組學(xué)分工合作，利用現(xiàn)代技術(shù)工具去觀察、拍攝周邊環(huán)境的生物形態(tài)結(jié)構(gòu)及相關(guān)的信息，然后以小組為單位選派代表，在課堂中用多媒體平臺進行資料展示和交流。每組所展示的生物種類有所不同，這些生物生活的環(huán)境也多種多樣。這種實驗教學(xué)的嘗試，讓課堂教學(xué)過程更加生動形象，內(nèi)容更豐富多彩。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力得到了長足地發(fā)展。

4.揚長避短，與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相得益彰

傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生和教材這三個要素構(gòu)成的，傳統(tǒng)課堂教學(xué)往往總是單一、枯燥、乏味、靜止的。但是在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)系統(tǒng)增加了多媒體，將信息技術(shù)運用到實驗教學(xué)，利用其音像效果、網(wǎng)絡(luò)信息覆蓋面廣和計算機技術(shù)的快速、高效等優(yōu)勢來克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而有利于教師創(chuàng)造性地“教”。在教學(xué)方法上，如將講授的特點和媒體播放的特點結(jié)合起來的講授演播法；強調(diào)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)過程的探索發(fā)現(xiàn)法；培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題教學(xué)法等。

但結(jié)合并非是將多媒體技術(shù)與所有實驗教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，也不是用來解決實驗教學(xué)中的所有問題，而是從實際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點，突出實驗教學(xué)重點，解決難點，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。

二、生物實驗教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合具體操作辦法

1.運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的實驗興趣

生物實驗主要以觀察實驗現(xiàn)象為主，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實驗環(huán)境，應(yīng)到學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。在生物實驗教學(xué)中，如恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w、電子白板、觸控一體機等電教手段創(chuàng)設(shè)實驗教學(xué)情境，激活學(xué)生的實驗興趣和求知欲望。在教學(xué)過程中，教師也可以通過多媒體課件中清晰的界面、鮮艷的色彩、動聽的聲音及多變的圖像創(chuàng)設(shè)出一個獨特的、恰如其分的情景課堂，學(xué)生置身其中，思維也異?；钴S，調(diào)動學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.設(shè)計PPT、Flash課件或收集相關(guān)視頻突出實驗教學(xué)的重難點更突出，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高分析問題、解決問題的能力

在生物實驗教學(xué)中，欲使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識樂此不彼、樂以忘憂，教師應(yīng)廣開渠道，把復(fù)雜深奧的知識變得簡單易懂，變抽象為具體，突出教材的重點，突破教學(xué)難點，使學(xué)生便于理解記憶。例如：在《練習(xí)使用顯微鏡》一節(jié)的實驗教學(xué)中，學(xué)生需要全面了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能。在教師介紹顯微鏡結(jié)構(gòu)的過程中，由于其立體性，有些部分無法清晰地向?qū)W生進行展示，每個結(jié)構(gòu)也很難一一向?qū)W生介紹清楚。因此，可以利用信息技術(shù)對顯微鏡的結(jié)構(gòu)和功能有了清晰而深刻的了解，更容易掌握本節(jié)實驗的重難點。通過一些學(xué)生感興趣的課件或視頻，充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識的積極性，相對枯燥的講授就變得生動從而起到事半功倍的效果。

將信息技術(shù)與初中生物教學(xué)進行有效地結(jié)合，很大程度上使初中生物實驗教學(xué)能高效進行，但仍然有很多值得注意的地方。因為信息技術(shù)教學(xué)也存在缺點。如：信息利用過多，有的教師眉毛胡子一把抓，輕重緩急分不清，學(xué)生跟著老師走，準(zhǔn)備一桶水潑出一桶水，過分依賴于信息，整堂用，信息量過大，信息干擾。因此在生物實驗教學(xué)中，雖然可以利用多媒體模擬一些實驗，但絕不能讓多媒體模擬實驗完全取代學(xué)生分組實驗或演示實驗，忽視學(xué)生動手的能力。生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物科學(xué)中有著十分重要的地位 。其次教師也需要加強專業(yè)素質(zhì)，能夠有效地應(yīng)用信息技術(shù)進行實驗教學(xué)，有效地進行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了信息技術(shù)與生物實驗教學(xué)方法的有效結(jié)合。 “信息科技可以是一個工具、一位助手、卻不能取代教師的地位，而成為教學(xué)的全部”?？傊?，合理應(yīng)用信息技術(shù)，對生物實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進行串聯(lián)，才能達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻

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