高中信息技術(shù)教學方法新探

【摘 要】文章大致分析了高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀，指出新時期高中信息技術(shù)的合理教學方法，以期能夠提高高中信息技術(shù)教學的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 教學方法 現(xiàn)狀

信息技術(shù)教學不僅僅需要傳授理論知識，而且需要培養(yǎng)學生的實際操作能力，所以，在教學中，運用教學的教學方法，開展信息技術(shù)教學活動，不斷提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量，逐漸受到教育界的高度重視。

一、高中信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀

1.教師的專業(yè)水平不高

作為教學的主力軍，教師在教學過程中承擔著教書育人的重大使命，而且隨著科學技術(shù)的日新月異，在新課改不斷深入的情況下，信息技術(shù)教學已經(jīng)成為高中教育階段中的一門重要課程，但是，由于傳統(tǒng)教育理念的影響，很多信息技術(shù)教師不能有效的組織教學活動，導(dǎo)致信息技術(shù)教學的效果較差。另外，在教學過程中，很多信息技術(shù)教師沒有與學生之間進行有效的交流和互動，未能讓學生主動、積極地采用到教學活動中來，從而降低了信息技術(shù)教學的有效性。此外，在平時的教學活動中，一些信息技術(shù)教師一味按照教學內(nèi)容，講解計算機知識和操作方法，沒有根據(jù)時代的發(fā)展形勢和學生的學習情況，適當補充最新的計算機知識和技術(shù)，未能引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，導(dǎo)致學生的實踐能力不強。

2.教學方法比較單一、固定

有效的教學方法，能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高課堂教學的效率，但是，在具體的教學過程中，一些信息技術(shù)教師的教學觀念落后、教學模式單一，沒有營造出良好的學習氛圍，難以全面調(diào)動學生的學習熱情，使得課堂教學效率低下。而且，在教學活動中，很多信息技術(shù)教師一直沿用統(tǒng)一的教學模式，講解理論知識和操作方法，沒有根據(jù)學生的知識水平、理解能力等，適當講解計算機知識和操作方法，難以讓學生真正掌握計算機技術(shù)，從而導(dǎo)致學生的理論知識不扎實，實際操作能力較低。

3.沒有有效融合理論與實踐

信息技術(shù)教學需要學生掌握豐富的理論知識，具有一定的實際操作能力，但是，在教學實踐中，很多信息技術(shù)教師過度強調(diào)理論知識的傳授，沒有合理安排上級實踐活動，未能讓學生做到理論與實踐相結(jié)合，從而降低了學生的學習熱情。而且，在實踐教學活動中，很多信息技術(shù)花費大量的時間講解理論知識，演示操作方法，沒有給學生留出足夠的上機操作時間，導(dǎo)致學生的實踐能力不強。

二、新時期高中信息技術(shù)的合理教學方法

1.革新教育教學理念，培養(yǎng)學生興趣

隨著新課改的實施，在教學過程中，傳統(tǒng)注重知識灌輸?shù)慕虒W理念，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，所以，在信息技術(shù)基教學中，教師應(yīng)該積極革新教育教學理念，注重學生學習興趣、學習習慣以及學習能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學生自覺養(yǎng)成良好的學習習慣，以更好地實現(xiàn)教學目標。例如，在教學實踐中，高中信息技術(shù)教師可以根據(jù)學生的學習情況，適當布置設(shè)計任務(wù)，以培養(yǎng)學生的實踐能力，提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量。

2.改進教學模式，活躍教學氛圍

在信息技術(shù)教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，利用情景式教學模式，有目的地創(chuàng)設(shè)或者引入相適應(yīng)的具體場景或教學資源，以激發(fā)學生的興趣，提高學習效率。例如，在平時的教學活動中，信息技術(shù)教師可以充分挖掘生活中的教學資源，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，自己制作卡片，設(shè)計網(wǎng)頁，以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的信息技術(shù)水平。同時，在課堂教學中，信息技術(shù)教師可以通過探究式教學方法、小組合作學習法等教學方法，開展教學活動，營造良好的信息技術(shù)學習環(huán)境，讓學生全面投入到學習中來，從而提高信息技術(shù)教學的有效性。

3.轉(zhuǎn)換課堂角色，增強學生參與意識

傳統(tǒng)一味強調(diào)理論知識灌輸?shù)慕虒W模式，已經(jīng)不能滿足學生的學習需求，所以，在具體的教學過程中，高中信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習需求，科學選擇教學方法，不斷增強學生的學習熱情，促使學生自覺養(yǎng)成良好的信息技術(shù)學習習慣，以取得最佳化的教學效果。在課堂教學過程中，信息技術(shù)教師需要充分認識到學生的課堂主體地位，采用有效的教學方法，合理講解理論知識，充分調(diào)動學生的參與積極性，確保學生能夠全面、系統(tǒng)地掌握理論知識。同時，在實驗活動中，信息技術(shù)教師可以適當演示操作方法，然后采用合作學習的方式，讓學生互相監(jiān)督、互相學習，以培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的信息技術(shù)水平。

4.傳授學習方法，培養(yǎng)學生的學習習慣

信息技術(shù)教學需要理論知識與實際操作能力的有效融合，但是，由于課程安排較少、課堂教學時間有限，很多學生很難做到理論與實踐相結(jié)合，所以，在教學過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)教學的特點，合理傳授有效的學習方法，以鞏固學生的理論知識，提高學生的動手能力。例如，在平時的教學過程中，信息技術(shù)教師可以有意識的培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，并且根據(jù)學生的知識水平，合理安排設(shè)計任務(wù)，讓學生結(jié)合所學知識，設(shè)計課件、制作卡片、設(shè)計網(wǎng)頁等，以強化學生的專業(yè)知識，提高學生的綜合能力。

5.改變評價方式，提高學生學習熱情

在信息技術(shù)教學中，一味采用傳統(tǒng)的評價方式，評價學生的學習情況，不僅會降低教學質(zhì)量，而且會挫傷學生的學習積極性，所以，在評價過程中，信息技術(shù)教師需要努力打破傳統(tǒng)的評價方式，科學、全面的評價學生的學習情況，不斷增強學生的學習信心，從而提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量。在教學中，信息技術(shù)教師可以通過筆試、上機操作相結(jié)合的方式，考查學生的信息技術(shù)學習情況，以夯實學生的理論基礎(chǔ)，提高學生的實際操作能力。

總而言之，在信息技術(shù)教學中，高中信息技術(shù)教師需要根據(jù)教學的特點和學生的學習需求，合理制定教學策略，適當講解信息技術(shù)知識，不斷提高學生的實際動手能力，促使學生掌握先進的科學技術(shù)，以提高學生的綜合能力，推動學生的健康發(fā)展。

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