多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】當(dāng)前課堂教學(xué)的過程中，不少教師其實并沒有真正使用好多媒體。很多化學(xué)教學(xué)課程中，教師完全采用了多媒體教學(xué)手段作為課堂教學(xué)形式，雖然對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的提升，但是還是會出現(xiàn)很多的教學(xué)問題，究其根源，就是沒有能夠充分將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位相統(tǒng)一，使學(xué)生的學(xué)習(xí)密度或者是學(xué)習(xí)內(nèi)容過于繁重，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)活力大打折扣，針對這種類似的教學(xué)問題，教師要學(xué)會靈活的采用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生可以針對自己感興趣的化學(xué)內(nèi)容參與和設(shè)立一定的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)技能水平和能力。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 化學(xué) 能力培養(yǎng)

雖然說，現(xiàn)在的實踐教學(xué)設(shè)備都十分完備，但是由于課堂形式的局限，很多時候教師很難去豐富學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野，導(dǎo)致學(xué)生一直都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來進行深入的化學(xué)探究學(xué)習(xí)。近年來，多媒體教學(xué)走入課堂教學(xué)后，學(xué)生對于這種模擬性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學(xué)形式十分感興趣，伴隨著教師在課堂教學(xué)中的精心設(shè)計，學(xué)生了解化學(xué)相關(guān)實驗事物的解讀和方面也更加全方位。但是，針對化學(xué)教材中抽象的化學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還是不能夠完整的掌握，那么如何顯著挖掘這種高感染力下的課堂教學(xué)優(yōu)勢就成為了眾多教師主要關(guān)懷的教學(xué)課題內(nèi)容。

一、利用多媒體教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和學(xué)習(xí)興趣

其實學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要表現(xiàn)就體現(xiàn)在對于一個新鮮事物的探求欲望，教師為了讓學(xué)生可以針對自己喜歡感興趣的學(xué)習(xí)問題更加全面，可以吸引一定的學(xué)習(xí)關(guān)注，不論是從一些文字圖像還是視頻資源中，都可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說在學(xué)習(xí)《金屬和金屬材料》時，由于學(xué)生對于相關(guān)課時內(nèi)容的了解不是十分清晰，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)中下載一些基本的介紹視頻，然后讓學(xué)生在相關(guān)紀(jì)錄片的解說下明白主要的金屬元素，然后教師再利用一定的實驗操作步驟去加強學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)理解，以此推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究熱情。為化學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，除了利用網(wǎng)絡(luò)上的視頻資源以外，教師還可以讓學(xué)生從多媒體課件中明確一些具體的化學(xué)實驗內(nèi)容，比如說由于實驗室的器材有限，不能夠讓每個學(xué)生都能夠自己動手操作一些化學(xué)實驗內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生自己動腦思考，如何采用替換的方法進行實驗探究，比如說在學(xué)習(xí) 《常見的酸和堿》時，由于實驗器材的有限，學(xué)生是否可以想出其他的替換方案。比如說，有的學(xué)生可能會想，如何利用家里用的醋和鹽來替換實驗過程中需要的酸堿呢？在這種學(xué)生化學(xué)發(fā)散學(xué)習(xí)思維的誘導(dǎo)下，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)思維就會得到一定的歷練，起到事半功倍的效果。

二、利用多媒體教學(xué)加強學(xué)生的實驗規(guī)范

其實在化學(xué)實驗的操作過程中，每個步驟都是十分嚴(yán)謹(jǐn)并且需要學(xué)生去不斷深入挖掘和探索的。很多時候，學(xué)生由于學(xué)習(xí)注意力不集中或者其他的學(xué)習(xí)因素，會忽略對相關(guān)化學(xué)實驗藥品的防備，以此釀成大禍。因此，多媒體教學(xué)過程中教師要為學(xué)生灌輸一定的安全使用規(guī)范內(nèi)容，比如說強調(diào)學(xué)生一定的演示內(nèi)容，分析在操作過程中應(yīng)該注意的主要事項。如果實在擔(dān)心有些學(xué)生還是無法掌握的話，教師還可以采用課堂小測驗的檢查方法去審核學(xué)生的實驗操作規(guī)范。當(dāng)然，教師還要擴展主要的化學(xué)課題研究，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野不單單局限在教材準(zhǔn)備的單元知識內(nèi)容中，還可以利用學(xué)生對于實驗規(guī)范的了解去深入挖掘一定的化學(xué)思想。比如說在學(xué)習(xí)“最輕的氣體”課時內(nèi)容時，很多學(xué)生只是過于關(guān)注該化學(xué)概念的主要定義和含義，忽略了其中所包含的主要注意事項。如果在進行實驗之前，沒有對氫氣有一個驗純的過程，那么實驗就會變得十分威嚴(yán)，因此，紙上談兵的教學(xué)模式在多媒體教學(xué)中就可以有效避免。教師在規(guī)范性和安全性科學(xué)性三個保障體系中可以更加完整進行課堂相關(guān)化學(xué)內(nèi)容的展示，以此推動學(xué)生對于化學(xué)課時內(nèi)容的理解程度加深。

三、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納能力

化學(xué)相關(guān)單元章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)還有一個十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是歸納，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個章節(jié)化學(xué)內(nèi)容時，沒有做好一個歸納工作，這樣導(dǎo)致的主要學(xué)習(xí)問題就是學(xué)生在進行自主操作時沒有更加合理的解決方案，導(dǎo)致出現(xiàn)了很多的學(xué)習(xí)困惑，教師為了能夠顯著提升學(xué)生的動態(tài)分析水平，可以在物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化之前利用學(xué)生的有效求知能力進行一定的歸納總結(jié)指導(dǎo)。比如說讓學(xué)生在觀看完一定的氧氣收集實驗后，和小組內(nèi)的其他同學(xué)討論更加科學(xué)合理的收集方法，在全班同學(xué)面前進行展示，以此來為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)加強學(xué)習(xí)記憶，提升學(xué)生的化學(xué)綜合歸納水平。

化學(xué)教學(xué)一直以來都是一個十分靈活的學(xué)科教學(xué)體系，教師在開展課堂教師時一定不要拘泥于固有的課堂缺陷，只要可以充分培養(yǎng)學(xué)生的主題化學(xué)學(xué)習(xí)能力，都是可以在課堂形式中進行呈現(xiàn)的。多媒體教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的，只是需要教師為其鞏固更加長足的發(fā)展，以此來推動初中化學(xué)教學(xué)的完善。

參考文獻

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