淺議高中物理教學(xué)

【摘 要】有很多同學(xué)會問“學(xué)習(xí)物理有沒有捷徑呢”？答案應(yīng)該是沒有，學(xué)習(xí)是一件實實在在的事情，我們來不得半分含糊。雖然沒有捷徑，但只要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和規(guī)劃的學(xué)科知識，學(xué)好一門學(xué)科還是不難的。

【關(guān)鍵詞】物理 高考

高中物理在高考的理綜當(dāng)中，分?jǐn)?shù)是比重最大的一門科目。想要學(xué)要物理，必須要有一個良好的學(xué)習(xí)方法和對物理學(xué)科知識點的完整認(rèn)識。

一、學(xué)習(xí)方法

第一，預(yù)習(xí)，上課前，抽出一段時間將知識預(yù)先瀏覽一下，一則可以幫助我們熟悉課上所要學(xué)習(xí)的知識，做好上課的知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，二則可以使我們明確課堂的重點，找出自己理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課。

第二，上課要主動聽課，注意課堂要點，處理好聽課和記筆記的關(guān)系。

第三，復(fù)習(xí)，靜下心來將當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思考、回顧，首先不看課本、筆記，對知識進(jìn)行嘗試回憶，這樣可以強(qiáng)化我們對知識的記憶。之后我們再鉆研課本、整理筆記，對知識進(jìn)行梳理，從而使對知識的掌握形成系統(tǒng)。

第四，作業(yè)，一方面應(yīng)該認(rèn)真對待，獨立完成，另一方面就是要積極思考，看知識是如何運(yùn)用的，注意對知識進(jìn)行總結(jié)。我們應(yīng)時刻記著“我們做題的目的是提高對知識掌握水平”，切忌“為了做題而做題”。

第五，質(zhì)疑，對于疑難問題，我們應(yīng)該及時想辦法解決，對錯題則應(yīng)該注意分析錯誤原因，搞清究竟是概念混淆致錯還是計算粗心致錯，是套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應(yīng)該通過思考，逐步培養(yǎng)自己善于針對所學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

第六，小結(jié)，常用方法是列概括提綱，將當(dāng)天所學(xué)的知識要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的知識形成清晰的脈絡(luò)，使我們對它的理解更為深入，掌握起來更為系統(tǒng)。

二、物理學(xué)習(xí)重點

1.力、物體的平衡

一個物體在受到兩個力作用時，如果能保持靜止或勻速直線運(yùn)動，我們就說物體處于平衡狀態(tài)。使物體處于平衡狀態(tài)的兩個力叫做平衡力。

物體受平衡力作用，合力為0，好像沒有受力，可近似認(rèn)為滿足牛頓第一定律條件。兩個力作用在同一物體上，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，則這兩個力的作用效果相互抵消（合力為0），我們就說這兩個力平衡。

2.力平衡的條件

大?。合嗟?方向：相反

其他條件：作用在同一直線上，作用在同一物體上。

作用效果：物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。

一個物體可以受多個力，豎直向上的支持力和豎直向下的重力等。此時物體是靜止或是做勻速直線運(yùn)動。

第一，直線運(yùn)動。物體在一條直線上運(yùn)動，如果在任何相等的時間里位移都相等，這種運(yùn)動就叫勻速直線運(yùn)動。當(dāng)運(yùn)動物體所受的合外力為零時，加速度為零，物體做勻速直線運(yùn)動。反應(yīng)位移隨時間變化關(guān)系。

變速直線運(yùn)動是速度大小改變而方向不變的運(yùn)動。當(dāng)運(yùn)動物體所受的合外力不為零，它的方向又同物體速度的方向在同一直線上時，物體做變速直線運(yùn)動。合外力跟速度方向相同時，物體做加速直線運(yùn)動；合外力跟速度方向相反時，物體做減速直線運(yùn)動。在上述情況中，如果合外力的大小、方向不變，則物體做勻加速直線運(yùn)動或勻減速直線運(yùn)動。做勻變速直線運(yùn)動的物體，在任何相等時段內(nèi)的速度改變量都相等；其初速度、加速度a（a為正值，是勻加速運(yùn)動；負(fù)值則為勻減速運(yùn)動）、運(yùn)動經(jīng)歷時間t、所行距離s和末速度υ之間存在以下3個關(guān)系。自由落體運(yùn)動和豎直上拋運(yùn)動是兩個典型的勻變速直線運(yùn)動。一是自由落體運(yùn)動。只受重力作用，從靜止開始下落的物體稱自由落體，其運(yùn)動稱自由落體運(yùn)動。這種運(yùn)動是初速為零，加速度為g（重力加速度）的勻加速直線運(yùn)動 。自由落體運(yùn)動的3個公式可將上面3個關(guān)系式中的和a代之以0和g而得出。二是豎直上拋運(yùn)動。以某一初速度沿豎直方向向上拋出的物體所做的上升和回落運(yùn)動。上升運(yùn)動物體所受重力與速度方向相反，速度逐漸減小，物體做勻減速運(yùn)動。當(dāng)速度減小到零時，物體上升到最大高度，然后由這個高度回落，做自由落體運(yùn)動。豎直上拋運(yùn)動的問題可用初速度不為零的勻變速直線運(yùn)動公式（式中a=-g）來計算。

第二，牛頓運(yùn)動的定律。表述一：任何一個物體在不受外力或受平衡力的作用時（Fnet=0），總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，直到有作用在它上面的外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。（原來靜止的物體具有保持靜止的性質(zhì)，原來運(yùn)動的物體具有保持運(yùn)動的性質(zhì)，因此我們稱物體具有保持運(yùn)動狀態(tài)不變的性質(zhì)稱為慣性。一切物體都具有慣性，慣性是物體的物理屬性。）表述二：當(dāng)質(zhì)點距離其他質(zhì)點足夠遠(yuǎn)時，這個質(zhì)點就作勻速直線運(yùn)動或保持靜止?fàn)顟B(tài)。即：質(zhì)量是慣性大小的量度。慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)，與速度和接觸面的粗糙程度無關(guān)。質(zhì)量越大，克服慣性做功越大；質(zhì)量越小，克服慣性做功越小。

第三，曲線運(yùn)動，萬有引力。曲線運(yùn)動加速度的方向始終與合外力的方向相同。加速度本身由物體受到的外力合力引起。當(dāng)?shù)扔?0度時，作用力在速度方向上的分解力為0，所以不會改變速度大小而只改變方向，當(dāng)小于90度時，在速度正方向有分解力，所以可以改變速度大小，且會加速，而在速度垂直方向也有分解力，所以也會改變速度方向，當(dāng)大于90度時在速度反方向有分解力，所以可以改變速度大小，且會減速，而在速度垂直方向也有分解力，所以也會改變速度方向，當(dāng)然勻速圓周運(yùn)動并不是真正的勻速運(yùn)動，曲線運(yùn)動是變速運(yùn)動，而勻速圓周運(yùn)動中所說的勻速指的是速率的大小不變。

第四，動量。如果一個系統(tǒng)不受外力或所受外力的矢量和為零，那么這個系統(tǒng)的總動量保持不變，這個結(jié)論叫做動量守恒定律。動量守恒定律是自然界中最重要最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子；既適用于低速運(yùn)動物體，也適用于高速運(yùn)動物體，它是一個實驗規(guī)律，也可用牛頓第三定律和動量定理推導(dǎo)出來。

高中物理教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，要把握好課改中“神”與教學(xué)實踐中“形”的統(tǒng)一?！皩W(xué)海無涯”，“教?！币唷盁o涯”，在以后的教學(xué)實踐中，還需要持之以恒地摸索、探討和創(chuàng)新，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)新”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉泰興.高中物理教學(xué)策略和方法探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014.06