高中歷史教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣

【摘 要】在教學(xué)中教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)起來(lái)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活和提高自身的素質(zhì)。在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻的體會(huì)到，運(yùn)用情境教學(xué)可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并達(dá)到“教”和“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，從而收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 學(xué)習(xí)興趣

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性?！边@就要求廣大教師在教學(xué)的過(guò)程中，要采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、快樂(lè)的情感，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。而在當(dāng)前的中學(xué)校園里，許多學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)是一種痛苦的情感體驗(yàn)”，而且在痛苦、乏味的學(xué)習(xí)中，學(xué)生毫無(wú)創(chuàng)造力可言，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；谶@一狀況，我們的教育教學(xué)觀念就必須改變。在教學(xué)中教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)起來(lái)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活和提高自身的素質(zhì)。在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，筆者深刻的體會(huì)到，運(yùn)用情境教學(xué)可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并達(dá)到“教”和“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，從而收到良好的教學(xué)效果。

一、模擬角色情境

在歷史教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)模擬角色情境，演繹當(dāng)時(shí)的歷史狀況，讓學(xué)生走近歷史、理解歷史。這一方法可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并能渲染課堂的氣氛。比如，在講《百家爭(zhēng)鳴》前，我布置學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備模擬春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期儒家、道家、法家、墨家學(xué)派的代表人物，進(jìn)入角色情境，再現(xiàn)中國(guó)古代的“百家爭(zhēng)鳴”。為了熟悉情境，同學(xué)們主動(dòng)查閱資料，設(shè)計(jì)“臺(tái)詞”，推選代表，學(xué)習(xí)的積極性很高。我記得當(dāng)時(shí)四位扮演角色的同學(xué)一上場(chǎng)，同學(xué)們就哈哈大笑，因?yàn)樗麄冎谐缪萑寮业耐瑢W(xué)穿著校服外，其他的同學(xué)都穿了特別的衣服：扮演法家的同學(xué)，穿了一套老成的制服；扮演道家的同學(xué)，穿著一件短袖，肩膀上還搭著一件外套；而扮演墨家的同學(xué)，穿了一件破舊的衣服。當(dāng)這幾位同學(xué)從穿衣、做事等生活角度闡述各自的思想主張時(shí)，同學(xué)們的印象自然就特別深刻。之后，我又請(qǐng)了一位同學(xué)扮演當(dāng)時(shí)的君主，由各“思想家”先后對(duì)其進(jìn)行游說(shuō)，由“君主”判斷自己會(huì)采用哪種治國(guó)思想，并闡明了原因。通過(guò)角色模擬，同學(xué)們較好的理解、區(qū)分了儒、道、法、墨四家學(xué)派主張的不同，比我們老師費(fèi)勁口舌的講，效果要好得多，而且在這個(gè)過(guò)程中，模擬角色的同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉，同學(xué)們的合作學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

二、再現(xiàn)事件情境

所謂的事件情境，就是利用幻燈圖片、電視或電影視頻等多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)歷史事件的發(fā)展梗概或場(chǎng)景，讓學(xué)生“身臨其境”地觀察、體會(huì)和分析歷史。這種教學(xué)手段可以直觀、形象地再現(xiàn)過(guò)去的歷史，而且以其多樣化的信息，作用于學(xué)生的多種感官，學(xué)生學(xué)起來(lái)就更輕松，也就更容易理解歷史、感悟歷史。

三、提供文物情境

傳統(tǒng)的教學(xué)總是從書本到書本，講起課來(lái)難免會(huì)顯得抽象而呆板，不能使學(xué)生耳聞目睹。提供文物情境，可以使學(xué)生從中感知遠(yuǎn)去的歷史，觸摸遠(yuǎn)去的歷史，以獲得直接體驗(yàn)。這里所說(shuō)的文物情境，指的是向?qū)W生展示文物或仿制的文物，播放有關(guān)文物的影視資料，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史博物館、歷史遺址、遺跡等。為此，有條件的學(xué)?；蚪處熆梢詫⒕哂袣v史教學(xué)價(jià)值的歷史遺物，如古錢幣、古器皿等，包括文物的贗品、模型等在課堂上展示給學(xué)生，并配以有說(shuō)服力的講解，這不僅使歷史課上得生動(dòng)活潑、形象直觀，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)經(jīng)久不忘。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

“思起于疑”，疑問(wèn)是學(xué)生思維的出發(fā)點(diǎn)。在情境教學(xué)中，要重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，以問(wèn)題的提出、分析和解決為載體來(lái)引發(fā)學(xué)生的積極思維。在授課中，教師可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看圖片、材料，聆聽歌曲或觀看視頻片段等方式，吸引他們的興趣，激發(fā)他們的求知欲，這就是“問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)”，它是把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境的過(guò)程。在這里，教師需要設(shè)疑，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣符合學(xué)生接受水平的情境之中，在他們心理上造成一種懸念，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維協(xié)調(diào)活動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、營(yíng)造情緒情境

贊可夫曾指出，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，我們教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在快樂(lè)的情緒中學(xué)習(xí)。比如，關(guān)心尊重每一位學(xué)生、公正的對(duì)待每一位學(xué)生，可以營(yíng)造一個(gè)愿學(xué)的情緒情境。德國(guó)教育家第斯多惠指出，真正優(yōu)秀的教師，應(yīng)是一個(gè)公正的人，嚴(yán)格要求自己的人。教師對(duì)待每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，這一點(diǎn)能成為學(xué)生健康心理成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，有利于得到學(xué)生的信賴與尊敬，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而形成和諧愉快的教育活動(dòng)局面。

六、運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、錄像等展示直觀歷史信息

教師在講授歷史時(shí)，必須運(yùn)用多種手段再現(xiàn)歷史，最大限度地讓學(xué)生掌握距離他們極其遙遠(yuǎn)而難以記憶的歷史知識(shí)。運(yùn)用圖片、實(shí)物、模型、投影等直觀材料的展示與解說(shuō)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易接受知識(shí)；也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化、抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解；它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)。尤其是多媒體教學(xué)，它通過(guò)剪輯電影、電視畫面、動(dòng)態(tài)電腦及教師精心編制的解說(shuō)詞，把本不能再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象，真實(shí)地或近似地展現(xiàn)在學(xué)生面前，留下較深刻的歷史現(xiàn)象痕跡，從而加深學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的印象，提高學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。

總之，高中歷史課堂運(yùn)用情境教學(xué)是促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極思考、學(xué)會(huì)合作、提高素質(zhì)的一種行之有效的教學(xué)方法。我們歷史教師應(yīng)該充分利用各種資源，發(fā)揮情境教學(xué)的積極作用，倡導(dǎo)新課程所提倡的以人為本的教育理念，促進(jìn)歷史教育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育目標(biāo)和人文教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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