淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)

【摘 要】在閱讀教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，營(yíng)造寬松氛圍等方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高起到一些推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】個(gè)性閱讀 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境

閱讀能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，伴隨著一個(gè)人的終身。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須抓住“讀”字，把引導(dǎo)學(xué)生自讀課文當(dāng)作閱讀教學(xué)最重要的一環(huán)，使學(xué)生在讀的過(guò)程中理解語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改?！笨梢?jiàn)老師的職責(zé)不僅是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生一定的方法。

一、巧設(shè)民主情境，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師是“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”，教師在課堂內(nèi)只是引導(dǎo)學(xué)生，閱讀應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀。教師要為學(xué)生的閱讀創(chuàng)設(shè)條件，同時(shí)，要充分尊重學(xué)生的閱讀方式。在教學(xué)中，學(xué)生可自由選擇先讀什么，再讀什么，最后讀什么，教師對(duì)此要鼓勵(lì)學(xué)生從感興趣課文的內(nèi)容讀起，讀后還要談?wù)劯惺?。例如，講授《錫林郭勒大草原》一課時(shí)，我就讓學(xué)生自由閱讀。這篇課文用優(yōu)美的文字，描寫(xiě)了草原的美麗景色。上課伊始，我利用課件將學(xué)生帶入了一種美好的意境，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)課文；然后我讓學(xué)生選擇自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式，或讀、或講、或背、或畫(huà)，這樣就構(gòu)建了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，使每個(gè)孩子都覺(jué)得有“用武之地”。有孩子的讀描寫(xiě)草原靜態(tài)景色的段落，有的讀寫(xiě)草原動(dòng)態(tài)活動(dòng)的段落，個(gè)個(gè)都讀得起勁，讀書(shū)聲響徹教室。我們應(yīng)最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性就要營(yíng)造一種無(wú)拘無(wú)束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點(diǎn)，束縛少點(diǎn)，讓他們思維動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)言活起來(lái)。在自主的前提下，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，暢所欲言。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)閱讀的原動(dòng)力

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。學(xué)生只要對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官，共同引起對(duì)學(xué)習(xí)的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了最佳的心理準(zhǔn)備。因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)中，應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，或轉(zhuǎn)換文本形式，或?qū)崿F(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、自由的課堂氛圍中開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)一定會(huì)取得很好的教學(xué)效果。

教師可以借助豐富的形式，激發(fā)興趣。教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動(dòng)的故事，韻律感較強(qiáng)的詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美的散文……通過(guò)畫(huà)、唱、演等形式來(lái)展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。如《柳樹(shù)醒了》一課，我在指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲聲中給柳樹(shù)洗洗澡，孩子們邊唱邊演，盡情地享受著小詩(shī)。再讓學(xué)生來(lái)讀讀小詩(shī)，“小柳枝喲，軟了?！陛p柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)將詩(shī)意表現(xiàn)得淋漓盡致。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過(guò)程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本和作者對(duì)話。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)，用自己真實(shí)的情感、既往的經(jīng)驗(yàn)去溝通、交融、碰撞、回應(yīng)作者的心靈，文本的內(nèi)涵，在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中獲取語(yǔ)感、形成豐富而深刻的情感體驗(yàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過(guò)對(duì)情境的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)、學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的深度。

教師可以依托各類朗讀評(píng)價(jià)，激發(fā)興趣。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是有靈性的生命個(gè)體，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說(shuō)教師想說(shuō)的話，并為他們提供“與人交流”的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)中，讀，是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。因而，朗讀評(píng)價(jià)就顯得特別重要。教師對(duì)學(xué)生的言行做出正確的評(píng)價(jià)，并予以贊美，能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。通過(guò)評(píng)價(jià)，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，善于讀書(shū)，從而讀好書(shū)，達(dá)到以讀促悟的目的。讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的藝術(shù)靈性和創(chuàng)造才能，經(jīng)常地讀、大量地讀、生動(dòng)活潑地讀，讓學(xué)生覺(jué)得朗讀很快樂(lè)，學(xué)生才會(huì)在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中有所悟，在讀中學(xué)會(huì)思考，在讀中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、營(yíng)造寬松氛圍，彰顯閱讀的自主性

在閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的言論自由氛圍，讓他們敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。教師和學(xué)生應(yīng)該在平等的基礎(chǔ)上，交流各自的理解，甚至展開(kāi)討論，允許學(xué)生保留自己的想法，使他們的個(gè)性在閱讀中充分飛揚(yáng)。對(duì)同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受和反應(yīng)。只要沒(méi)有方向性的錯(cuò)誤，教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。不要用單一的評(píng)價(jià)尺度限制學(xué)生。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，體現(xiàn)審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)生的思維。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一文時(shí)，課文中作者回憶魯迅先生的幾件事？從中看出魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？由于課文較長(zhǎng)，內(nèi)容容易理解，我問(wèn)學(xué)生打算怎樣學(xué)習(xí)這一部分課文，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生是“八仙過(guò)海，各顯神通”。有的說(shuō)：“查閱資料，結(jié)合時(shí)代背景幫助理解?！庇械恼f(shuō)：“抓住文中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)?！庇械恼f(shuō)：“邊讀邊做批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)?！庇械恼f(shuō)“分小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，互談體會(huì)”……我便放手讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生立刻忙碌起來(lái)，有的有滋有味地讀；有的埋頭圈、點(diǎn)、寫(xiě)；有的與小組同學(xué)小交流。學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。全班交流時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的感悟體驗(yàn)，紛紛發(fā)表各自的獨(dú)特見(jiàn)解。

閱讀是一扇窗，透過(guò)它就能看見(jiàn)整個(gè)世界；閱讀是一盞燈，點(diǎn)亮它就能照亮心靈；閱讀還是一根接力棒，它讓人類香火綿延，永世傳承。只要感悟到閱讀其實(shí)是心靈的體驗(yàn)，那么閱讀教學(xué)就會(huì)開(kāi)辟出新天地。

參考文獻(xiàn)

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