淺談如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

【摘 要】課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識的主渠道，提高課堂教學(xué)效率是每個(gè)教師孜孜不倦、不懈追求的目的。努力提高課堂教學(xué)效率是我們每個(gè)教師的責(zé)任，更是壓在每個(gè)教師肩上的一副重?fù)?dān)，也是一個(gè)永恒的話題。要提高課堂教學(xué)效率，首先要提高課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性

實(shí)施課程改革以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了可喜的變化。在這變化之中課堂教學(xué)的實(shí)效性越來越受到關(guān)注。我認(rèn)為提高課堂教學(xué)效果是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，理應(yīng)受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注和研究，從而確保課程改革的順利發(fā)展。下面我對這一問題，結(jié)合自己在近年來課程改革教學(xué)工作中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)建議。

一、課后作業(yè)應(yīng)該具有差異性、層次感和趣味性

要想通過課后作業(yè)這一教學(xué)模式提高同學(xué)們的邏輯思維能力，就必須因人而異，結(jié)合教師自身的教學(xué)特點(diǎn)以及同學(xué)們不同的理解認(rèn)知能力，將同學(xué)們劃分為不同的層次，建立一個(gè)多樣化的教學(xué)平臺。讓同學(xué)們自主選擇課后作業(yè)的模式，根據(jù)自身知識基礎(chǔ)自行選擇作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容。這樣不僅可以吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，而且在這樣的學(xué)習(xí)過程中，層次不同的學(xué)生也都能獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步提高了教學(xué)的質(zhì)量與水平。布置作業(yè)的時(shí)候還應(yīng)該具有趣味性。傳統(tǒng)的書面答題的課后作業(yè)模式，容易讓學(xué)生感到枯燥，甚至產(chǎn)生排斥心理。通過這種趣味性的教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)與創(chuàng)造性思維聯(lián)系起來，更容易引起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣。

二、發(fā)揮好錯(cuò)題集的價(jià)值

建立錯(cuò)題集的步驟對于發(fā)揮錯(cuò)題集的價(jià)值意義重大。在建立錯(cuò)題集的過程中，我們要進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。具體的步驟如下：

第一、對所出現(xiàn)的錯(cuò)題要先進(jìn)行篩選，仔細(xì)分析題所錯(cuò)的原因。對于一些偶然性的錯(cuò)題，我們可以盡量避免。自己不會的沒有搞懂的錯(cuò)題，則是錯(cuò)題集的重點(diǎn)關(guān)注對象。

第二、習(xí)慣不是一日養(yǎng)成的，錯(cuò)題集的整理必須堅(jiān)持及時(shí)的原則。在平時(shí)做練習(xí)冊或者是其他練習(xí)題的時(shí)候，遇到錯(cuò)題時(shí)，一定要培養(yǎng)自己及時(shí)記錄的習(xí)慣 。

第三、題的類型是多種多樣的，所以錯(cuò)題的出現(xiàn)也是多方面的。我們要對這些不同類型的錯(cuò)題進(jìn)行分類?？梢詼?zhǔn)備多本較薄的本進(jìn)行區(qū)分，或者是準(zhǔn)備厚本和便利貼進(jìn)行區(qū)分。

第四、認(rèn)真分析錯(cuò)題的原因，在閱讀原題的基礎(chǔ)上。完善自己所寫下的答案，使之達(dá)到更易懂的地步。

第五、對于錯(cuò)題集的建立，要根據(jù)自己所掌握的知識進(jìn)行時(shí)時(shí)更新和刪除，完善自己的框架體系。

三、改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)本身就是一個(gè)教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，努力使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)中來。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，杜絕機(jī)械地向?qū)W生講解數(shù)學(xué)知識，要注意自己的“引”和“導(dǎo)”的作用，在有目的地引導(dǎo)下，啟迪學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。鑒于數(shù)學(xué)本身不是一成不變的，它有著變化無窮的魅力。教師在教學(xué)時(shí)必須清楚，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不只是向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識，更重要的是教給學(xué)生數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，思路變寬，思維更加靈活，從原先的接受知識的機(jī)器轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)知識的加工和創(chuàng)造者。

四、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先通過生活中學(xué)生感興趣的例子來使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，引發(fā)他們積極去思考。比如，在對“年、月、日”的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生提問這樣一個(gè)有趣的問題：“小紅今年9歲，而小紅的爸爸從出生到今年只過了5個(gè)生日，那么請同學(xué)們思考一下，小紅的爸爸今年幾歲呀？”這時(shí)，學(xué)生們就會紛紛展開議論，在他們看來過5個(gè)生日就意味著5歲，但小紅都9歲了，這怎么可能呢？通過這樣的問題將會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、樹立良好師生關(guān)系，營造愉快課堂教學(xué)氛圍

需要注意的是，通常情況下，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中往往都強(qiáng)調(diào)了尊師重道的重要性，課堂教學(xué)中即會出現(xiàn)教師為主體的教學(xué)狀況，教師居高臨下，學(xué)生畏首畏尾，教師講解知識，學(xué)生只顧聽講，學(xué)生主體教學(xué)模式在此處被完全忽略掉。學(xué)生在此種教學(xué)模式只能夠始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識的不良狀態(tài)，只可被動(dòng)接受知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)背景下，小學(xué)生群體心理素質(zhì)和承受能力略顯不成熟，教師在講解教學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，其教學(xué)語言應(yīng)盡量保持友善和親切，還有就是應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，和藹可親地向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的知識掌握、自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成、素質(zhì)教育的落實(shí)都具有重要的實(shí)際作用。例如在教授學(xué)生進(jìn)行加減乘除混合運(yùn)算時(shí)，要教會學(xué)生首先確立正確的運(yùn)算順序，從整體上掌握好計(jì)算思路，找到最優(yōu)的解題方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠有效的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，有助于學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中制定出適合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提升，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

七、制定分層的教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教學(xué)知識是由問題構(gòu)成的。問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的心臟。因此，無論是新知識，、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課還是講評課，都離不開數(shù)學(xué)問題的解決。要提高課堂教學(xué)的效率，必須以解數(shù)學(xué)問題活動(dòng)為中心，即把問題做為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。分層教學(xué)除把學(xué)生分層外，還要把教學(xué)內(nèi)容分層。一方面把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識發(fā)生發(fā)展的規(guī)律設(shè)計(jì)幾組題，題組之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，使知識由淺入深，由單個(gè)知識點(diǎn)到綜合運(yùn)用，形成一個(gè)大高潮；另一方面是每組題圍繞一個(gè)中心知識點(diǎn)設(shè)計(jì)低、中、高三個(gè)檔次的小題，幾個(gè)小題之間分出層次、拉開檔次，又形成幾個(gè)由低到高的小高潮。題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣、步步升高，形成一個(gè)有機(jī)結(jié)合的知識鏈。

總之，教學(xué)是一門精湛的藝術(shù)，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，方法和手段是多種多樣的，但最重要的一環(huán)是改進(jìn)課堂教學(xué)。且改進(jìn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵又與能否吃透教材有著密切的聯(lián)系。只有教師對教材的系統(tǒng)性掌握得好，又善于體會理解編者的意圖，再持有符合兒童心理特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)方法，唯有這樣，課堂教學(xué)才會生動(dòng)活潑。

參考文獻(xiàn)

[1]彭伏元.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的思考[J].安徽教育，2013，（04）.

[2]趙彩玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（02）.