讓學生真正成為數(shù)學學習的主人

【摘 要】學校教育既要使學生形成廣泛的知識基礎，又要使學生有對一個問題進行深入研究的可能性。使學生樂學、會學、善學，這就要求作為數(shù)學教師的我們真正把學生當成學習的主人，引導學生參與數(shù)學學習的全部過程，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題，在學習中獲得知識，形成技能，提高能力。創(chuàng)設“民主、快樂”的教學氛圍，激發(fā)了學生參與的熱情，煥發(fā)了他們繼續(xù)學習的興趣。提出問題，讓學生在教師的引導下自主探索、發(fā)現(xiàn)，讓學生真正成為數(shù)學學習的主人。

【關鍵詞】參與 親近 體驗 探索 實踐

作為數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者——教師在教學中應積極營造民主、快樂的氛圍，創(chuàng)設問題情境，讓學生通過動手操作、自主探索、實踐應用等主體活動去參與數(shù)學、親近數(shù)學、體驗數(shù)學、“再創(chuàng)造”數(shù)學和應用數(shù)學，真正成為數(shù)學學習的主人。

一、積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，誘發(fā)學生主動參與

課堂上，學生要尊重老師，老師要愛護學生，積極營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍。首先，教師要保持一個好心情，面帶微笑的進課堂，學會蹲下來和孩子們說話。教師要經(jīng)常在每節(jié)課的課前問孩子們：你們準備好了嗎？可以開始了嗎？在課將結(jié)束的時候問學生：這節(jié)課，你快樂嗎？然后根據(jù)學生是否快樂來調(diào)整自己的教學設計。其次，教師要充分利用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數(shù)學活動，快樂的參與數(shù)學活動。如：教學《時、分、秒的認識》，為了讓學生能巧妙而快速的分清鐘面上的三根針，我把它們編成了兒歌：矮個子大哥叫——時針；高個子弟弟叫——分針；細腰妹妹叫——秒針。然后我請小朋友們邊觀察邊領悟：老師為什么會這樣編？先請一、三、五、七組的小朋友觀察時針是怎么轉(zhuǎn)的？請二、四、六、八組的小朋友觀察分針怎么轉(zhuǎn)？學生發(fā)現(xiàn)：時針走1大格，分針要走1圈，即：60分。再請他們交換觀察。此時，有個小朋友已經(jīng)忍不住了，說道：時針大哥平時不愛運動，所以長得又矮又胖。用同樣的方法，請他們分別觀察分針和秒針的轉(zhuǎn)動情況：分針走1小格，秒針要走1圈；分針走1大格，秒針要走5圈。另一學生說道：“秒針平時最注意鍛煉身體，而且最為勤快，所以她長得最苗條，我們可以叫她細腰妹妹。”通過這樣貼近學生生活的語言，以及形象生動的比喻，同學們一下子就把時針、分針、秒針給區(qū)分開來了。

二、創(chuàng)設情境，讓學生親近數(shù)學

問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)其求知欲與好奇心。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要精心創(chuàng)設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備，讓學生親近數(shù)學。

例如，在教學分數(shù)的初步認識時，可以這樣設計：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)?，F(xiàn)在有一塊月餅，要平均分給明明和方方，請用手指表示每人分到的月餅個數(shù)。這時許多同學都難住了，教師進一步問：你能用一個數(shù)來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數(shù)（分數(shù)）的學習，成了學生自身欲望。

三、重動手操作，讓學生體驗數(shù)學

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始” 。讓學生在動手操作中感知知識，親身體驗新知識的產(chǎn)生、形成的探究過程，能有效地調(diào)動學生多種感官參與學習活動，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識。例如，在教學“圓的周長和圓周率的含義”這一內(nèi)容時，教師沒有采用傳統(tǒng)的教學方法，即先拿教具在講臺上演示，然后一步一步地講解計算方法，而是轉(zhuǎn)變教學方式，使教師之“教”變?yōu)椤皩А?，使教師之“教具”變?yōu)閷W生之“學具” 。讓每個學生準備一分、一角、一元的三種硬幣，并分別量出它們的直徑，再引導學生把圓形硬幣放在刻 度尺上各滾動一周，觀察記錄周長是多少，啟發(fā)學生思考：這三種硬幣的周長分別是它們的直徑的多少倍？由 于學生親自操作，感受很深，都有“的周長是它的直圓 徑的3倍多一些”的認識，此基礎上，在引導學生自己閱讀課本內(nèi)容，概括出圓周率約是“ .” 31這個對應值。在 4整個過程中，教師之為“，教”不在全盤授之，而在相機引 導，學生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)、自我探索中，體現(xiàn)了“再發(fā)現(xiàn)”的過程，掌握了知識，同時也掌握了可貴的“發(fā)現(xiàn)” 的方法。

四、開拓時空，讓學生“再創(chuàng)造”

教育家蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中。這種需求特別強烈?！碑攲W生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學生，令他們得到暫時的滿足，而應該充分相信學生的認知潛能，鼓勵學生自主探索，積極從事觀察、實驗、猜測、推理、交流等數(shù)學活動。這樣可以極大地引發(fā)學生學習、專研數(shù)學的興趣，變“要我學”為“我要學”。

五、走進生活，讓學生實踐數(shù)學

我們在數(shù)學生活化的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，把一些數(shù)學問題讓學生在生活實踐中感知，使學生學會在生活實踐中解決數(shù)學問題。例如教學“長方形和正方形的面積”時，教師創(chuàng)設了這樣一個情境：有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準備花800元鋪地磚。你和父母一起去商店挑選 材料。其中有3種規(guī)格的地磚： 甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元 乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元 丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元 你能為你父母做參謀，買到適合你家的地磚嗎？

上述例子，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。 總之，在課堂教學中，每一位教師要始終堅持以嶄新的教育教學理念為思想指導，堅持做到“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切?！笔冀K把學生放在主體地位，充分調(diào)動學生的自主能動性。盡量給學生提供自我學習的機會，并引導他們獲取知識，掌握科學的學習方法。只有這樣才能讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的光彩，使學生真正成為數(shù)學學習的主人。

參考文獻

[1]見.國家課程標準專輯數(shù)學課程標準.基本理念部分

[2]摘錄于.教育名言薈萃

[3]見.國家課程標準專輯數(shù)學課程標準.第二學段（4～6年級）